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部編版六年級下冊第六單元《古詩詞誦讀》PPT課件及配套教案

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樓主
發表于 2020-1-4 21:53:17 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
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課件科目:語文
課件年級:小學六年級下學期語文(第12
冊)
課件版本:人教部編版
課件名稱:古詩詞誦讀
課件格式:  PPT

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 樓主| 發表于 2020-1-4 21:54:54 | 只看該作者
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 樓主| 發表于 2020-1-4 21:55:43 | 只看該作者
古詩詞誦讀
教學目 標        知識目標:閱讀詩歌,大體把握詩意,背誦詩詞。
能力目標:培養學生再造想象、創新思維的能力。
情感目標:想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。
教學重 點        1.把握詩意,背誦詩詞。
2.體會詩人的情感。
教學難 點        1.想象詩歌意境。
2.具有再造想象和創新思維能力。
第一課時
教學目 標        1.學習五首詩歌,背誦。
2.體會詩人情感,想象意境。
教具準 備        多媒體
教學設計        設計意圖
導入( 2 )分鐘        1.激情導入
我國是一個文明古國,有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。中國古典詩詞意蘊豐富,字字珠璣,是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。
根據內容不同,《詩經》可以分為“風”“雅”“頌”三部分?!境鍪菊n件2】“風”“雅”“頌”。
導語充滿激情,激發孩子們學習中國古典詩詞的興趣和熱情。
新課教學( 36 )分鐘        1  采薇(節選)
今天我們就一起欣賞《詩經·采薇》(板書課題)的節選內容。
知道“薇”是什么嗎?(提示學生從偏旁猜)見過“薇”嗎?【出示課件3】圖片,釋題。
2.初讀古詩,了解詩意
①自由讀古詩。
②正音?!境鍪菊n件3】
雨:多音字,按解釋(下雨,落下:~雪。)應該讀:[yù]
③齊讀。提示節奏?!境鍪菊n件3】
采薇(節選)
昔我/往矣,楊柳/依依。
今我/來思,雨雪/霏霏。
行道/遲遲,載渴/載饑。
我心/傷悲,莫知/我哀。
3.創設情境,加深感悟。
①理解“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會讓人感到“依依”?【出示課件4】柳樹圖片。這四個字會讓你想到什么樣的畫面?(學生想象,進行口語表達。)
②理解“昔我往矣”。詩中人是一位即將出征的戰士。在這如詩如畫的景色中,“我”卻要——(離開家鄉)。家鄉的一草一木都值得留戀,但出征的“我”眼中卻只看到了依依的楊柳。這是為什么?
補充介紹:“柳”與“留”諧音,既表示挽留之意,又表達思鄉之情。這哪里是依依的楊柳啊,這分明是雙依依挽留的手啊。但是“我”能回家嗎?為什么?本是兩年的兵役卻仿佛沒有盡頭……日復一日,年復一年啊。終于盼到了戰爭結束。引讀“今我來思”。
③理解“雨雪霏霏”?!境鍪菊n件4】要回去了,大雪紛飛,天寒路滑,又饑又渴,“我”艱難地緩緩走在歸鄉的路上。透過蒼茫的大地,“我”仿佛看到了(劫后余生、歸家情急、近鄉情怯等復雜情感)。生讀。
④【出示課件4】行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!《采薇》中后四句,最能體現“我”此時的心情。短短16字就講述了一位遠征戰士歸來,在回鄉途中撫今憶昔,描寫了兩幅畫面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復雜的心境及滄桑心聲。
4.你能試著背一背嗎?【出示課件5】指名試背。全班試背。
2 《送元二使安西》
【出示課件6】今天,我們將要一起學習一位唐朝著名詩人王維寫的一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。(板書:送元二使安西)(指名讀,指導學生讀好停頓:送/元二/使/安西,生齊讀課題。)
1.了解作者及寫作背景。
【出示課件7、8】
王維,字摩詰,漢族,河東蒲州(今山西運城)人。祖籍山西祁縣,唐朝詩人。有“詩佛”之稱。蘇軾評價其:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!蓖蹙S詩書畫都很有名,音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
此詩是王維送朋友去西北邊疆時作的詩,詩題又名“贈別”。它大約作于安史之亂前。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。
2.初讀
a.生自由讀詩,讀正確通順。
b.按節奏讀詩?!境鍪菊n件9】
送/元二/使/安西
唐·王維
渭城/朝雨/浥輕塵,客舍/青青/柳色新。
勸君/更盡/一杯酒,西出/陽關/無故人。
c.指名讀詩,評價。
3.理解詩句。
【出示課件9】
注釋:元二:姓元,排行第二,作者的朋友。      使:出使。
安西:指唐代安西都護府,在今新疆庫車附近。
渭城:秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。
朝雨:早晨下的雨。      浥(yì):濕。      客舍:旅店。
陽關:在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。
【出示課件10】
譯文:渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵,客舍周圍青青的柳樹格外清新。老朋友請你再干一杯餞別酒吧,出了陽關西路再也沒有老友人。
3 《春夜喜雨》
1.一說到“詩”你會想起哪個朝代?對唐朝。唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間最有名的詩人非“李杜”莫屬?!袄睢笔牵ɡ畎祝?,“杜”是(杜甫)?!境鍪菊n件11】對,杜甫(712~770)唐詩人。字子美,嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽(今湖北襄陽市襄州區),自其曾祖時遷居鞏縣(今河南鞏義西南)。許多優秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉向分裂衰微的歷史過程,被稱為“詩史”。 與李白齊名,世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”,對歷代詩歌創作產生巨大影響?!侗囆小贰洞和贰睹┪轂榍镲L所破歌》“三吏”“三別”等詩,皆為人傳誦。有《杜工部集》。
接下來我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)【出示課件12】
二、初讀
1.生自由讀詩,讀正確通順。
2.按節奏讀詩?!境鍪菊n件13】
春夜/喜雨
唐  杜甫
好雨/知/時節,當春/乃/發生。
隨風/潛入/夜,潤物/細/無聲。
野徑/云/俱黑,江船/火/獨明。
曉看/紅濕/處,花重/錦官/城。
3.指名讀詩,評價。師:能夠正確地朗讀古詩,這是古詩學習的第一步,僅僅這樣是遠遠不夠的。古詩的語言是高度凝練,高度濃縮的,雖然只有寥寥數字,但其中的豐富內涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以,我們還要沉下心來,靜靜地讀,細細地品。我們可以借助注釋,賞析和工具書認真地品讀理解,相信你一定會有所收獲的。
4.生自主理解詩句。
三、品析
1.大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的雨)
①理解“及時”:懂事、知心、善解人意。
②從哪兒看出來?(好雨知時節,當春乃發生。)
③為什么說它及時呢?(知時節,播種的時節)
④指導朗讀此句。
2.除了這是一場及時的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻的雨)
①你從哪兒看出來的?(隨風潛入夜,潤物細無聲。)
②討論:為什么用“潛”?能換成別的詞嗎?(偷偷地,悄悄地不讓別人知道)
③為什么要悄悄地來呢?看來,春雨有心滋潤萬物,卻無心讓人發現呀!你喜歡這樣的雨嗎?
3.現在我們來看下面兩句,它們和這場雨有關系嗎?
①理解“野徑云俱黑,江船火獨明” 。指名說說看。
②天上烏云密布,野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢?現在大家已經開始慢慢地走進詩人的心里去了?!境鍪菊n件14】課件出示背景資料,幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。
(杜甫離開長安回陜西蒲城探親,卻不料爆發了安史之亂,杜甫與家人從此開始流亡生活。后來在朋友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后,當時那兒發生了大旱災。老百姓剛經歷安史之亂,又遭遇旱災,生活更是雪上加霜。)③指名反饋作者當時會想些什么?
4.是呀,好一場及時的雨呀!下吧,下吧!多下會兒吧!把干涸的土地徹底滋潤。想象一下,經過一夜的春雨,明天早晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)
讀著這句詩,我們仿佛看見了(圖片欣賞)萬紫千紅、嬌艷欲滴、花團錦簇。你喜歡這場春雨嗎?讓我們一起來讀:    大地干旱,人們生活貧困,他們盼望——(好雨知時節,當春乃發生。)雨悄悄地來了,它——(隨風潛入夜,潤物細無聲。)下雨時——(野徑云俱黑,江船火獨明。)盼望著——(曉看紅濕處,花重錦官城。)
4.我們剛剛讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內心,在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!背誦?!境鍪菊n件15】
4 早春呈水部張十八員外
1.“一年這計在于春,一年之景始于春”,春的詩歌很多,今天我們再來學一首描寫早春的詩歌。(板書課題)【出示課件16】
2.作者及寫作背景介紹?!境鍪菊n件17】
3.范讀,指導朗讀?!境鍪菊n件18】
早春/呈/水部/張十八/員外
唐  韓愈
天街/小雨/潤/如酥,
草色/遙看/近/卻無。
最是/一年/春/好處,
絕勝/煙柳/滿/皇都。
4.自由讀,指名讀,全班齊讀。
5.理解注釋:【出示課件18】
①這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。古人經常用排行或官職來稱呼對方,張籍在兄弟輩中排行十八,故稱 “張十八”,也稱“張水部”。
呈:恭敬地送上。
②天街:京城街道。
③酥:酥油。
④處:時。
⑤絕勝:遠遠勝過。
6.譯文:【出示課件19】京城大道上空雨絲紛紛,它像酥酪般細密而滋潤。遠望草色依稀連成一片,近看時卻顯得稀疏零星。早春正是一年春光的大好時節,遠遠勝過綠柳滿城的暮春。
7.賞析
①“天街小雨潤如酥”寫出了春雨哪些惹人喜愛之處?
明確:春雨細密潤澤萬物,帶來生機,空氣清新,使人倍感舒適。
②前兩句先寫“小雨”、再寫“草色”的原因是什么?
明確:經過春雨 的潤澤,小草才會顯得青翠。
③哪一句最能體現“早春”特色?
明確:“草色遙看近卻無”一句。
④“草色遙看近卻無”一句可以表達出了詩人什么樣的情感?
明確:喜悅之情。
⑤哪句詩句能體現作者的情感?表達了作者什么樣的情感?
明確:“最是一年春好處 ,絕勝煙柳滿皇都?!表n愈對早春的喜愛之情。
⑥詩人為什么會說早春要勝過“煙柳滿皇都”?
明確:這是對早春美景的品評和抒情??梢泽w現出早春草芽初萌時景色的可愛,及作者對這種景色的驚喜和喜愛之情。
⑦這首詩在寫法上的特點是什么?
明確:抓住了早春的景色特點,將初春草色與滿城“煙柳”做對比,以突出春色的特征。
8.生自由讀、指名讀、齊讀?!境鍪菊n件20】
5 《江上漁者》
1.導入?!境鍪菊n件21】提到范仲淹,就會想起他《岳陽樓記》里的一句流傳至今的大氣名言:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂!它的意思就是:范仲淹憂國憂民,特別關心當時老百姓,總把老百姓的安危放第一位。讓我們一起來讀一讀這千古名句(師生齊讀)今天,讓我們來學習他的《江上漁者》(板書課題)【出示課件22】從詩題看,范仲淹關心誰?
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地板
 樓主| 發表于 2020-1-4 21:55:57 | 只看該作者
(江上漁者、漁民)“漁者”是什么意思?(明確:指打魚的人)
2.初讀詩歌。
江上/漁者
宋 范仲淹
江上/往來/人,
但愛/鱸魚/美。
君看/一葉/舟,
出沒/風波/里。
3.理解詞語?!境鍪菊n件23】
(1)漁者:捕魚的人。
(2)但:只。
(3)愛:喜歡。
(4)鱸魚:一種頭大口大、體扁鱗細、背青腹白、 味道鮮美的魚。 生長快,體大味美。
(5)君:你。
(6)一葉舟:像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。
(7)出沒:若隱若現。指一會兒看得見,一會兒看不見。
(8)風波:波浪。
4.理解整句詩的意思?!境鍪菊n件24】
江上來來往往的人,只喜歡鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,一會兒看得見,一會兒看不見,多驚險??!
5.讀了這首古詩,你體會到了什么?
當往來的客人們不停地稱贊鱸魚的美味時,先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的范仲淹卻想到了捕魚的人,他站起身來,看到在波濤洶涌的江面上,漁民冒著生命危險乘舟出海捕魚,“情動而辭發”,即興創作了這首《江上漁者》。師生齊讀(配樂)
6.短短20個字,卻把范仲淹那種關心漁民,同情漁民,擔心漁民的真實感受表現出來了。讓我們自由讀讀這首詩,把這些感受都讀出來吧。(生自由讀)【出示課件25】        詩歌教學 ,語文教學內容之一,領會詩的意境,把握詩的思想內容,理解詩精練優美的語言,具有對詩歌的鑒賞能力。
學習古典詩詞要咬文爵字、一個字一個字地讀,才能品味出其中的韻味,所以,讀準字音,讀好節奏
理解詩詞背景才能理解文字背后的深意。
想象畫面,從詩中悟情。
不斷誦讀,增強理解與記憶,更深地體會詩歌情感。
理解作者生平才能更好理解作者寫作意圖,對于作者介紹必不可少。
小學語文教學是學習語文的啟蒙階段,要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀詩歌要求做到讀正確,然后讀流暢,才能掌握詩歌的內涵,扎扎實實進行語言文字的訓練。
問題層層推進,讓學生借助問題理解詩句,產生豐富的想象。
通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解,扎扎實實地進行語言文字的訓練,體會作者對春天的喜愛、對春雨的企盼。
在反復吟誦的過程中,讓孩子們加深對詩歌的理解,產生豐富的想象力。
根據學生儲備的已有知識,結合詩歌的創作背景,理解詩題的意思,從而引導學生把握詩歌的情感基調,為體驗詩情奠定基礎。
在讀通讀順的基礎上,引導學生親近文本,與文本對話,讀懂詩的意思。
深入挖掘文本內涵,學生既理解“淚”的含義,為理解詩人劫后狂喜做情感鋪墊。
利用課文插圖,引導學生展開想象,感受詩人欣喜若狂的喜悅之情。
此環節,結合學生日常生活實際,創設有效的教學情境,能很好地激發學生的學習興趣,充分調動學生學習的內驅力,為深入理解詩歌內容做好鋪墊。
掌握學習詩歌的根本:積累。同時也要注重對學生發散思維的培養及寫作能力的提高。
創設情境,滲透教育,是學習語文的最終目的。即利用文章對學生進行必要的思想教育。本環節的實踐,不僅讓學生領悟了詩歌的內涵,更幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀。
課堂小結及拓展延伸( 2)分鐘        六、小結全文
同學們,今天我們學習了五首詩歌,我們能感受詩歌形象,品味精彩的語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力,有了自己的情感體驗和思考。希望在以后的生活中,我們能不斷學習。俗話說“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟?!庇辛肆康姆e累,才會有質的突變,熱愛中華文化,就讓我們從吟誦古典詩文開始吧。        對學生的肯定是激發他們學習的動力,對學生提出要求,他們有了目標,才會更加努力。
板書        江上漁者
江上往來人,但愛鱸魚美。君看一葉舟,出沒風波里。       
6  《泊船瓜洲》
教學目 標        1.學習這首詩歌,背誦。
2.體會詩人情感,想象意境。
教具準 備        多媒體
教學設計        設計意圖
導入(3)分鐘        1.談話導入,知詩人,奔主題。
在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的個人資料?【出示課件26】(王安石(1021~1086) 北宋政治家、文學家、思想家。字介甫,號半山。撫州臨川(今江西撫州)人。神宗時任宰相,實行變法,史稱“王安石變法”。散文雄健峭拔,為“唐宋八大家” 之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風格高峻。文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》。
)今天我們共同走進王安石的《泊船瓜洲》(板書課題)【出示課件27】        簡明的提問激發學生學習興趣和求知欲望。
新課教學( 36 )分鐘        2.讀課題,正音:泊(bó)、間(jiān)、數(shù)、重(chóng)、還(huán)
3.初讀古詩。
理解:詩人的家鄉在哪兒呢?默讀古詩前兩行,用“一”畫出表示地點的名詞,大膽猜一猜?
京口、瓜洲、鐘山,結合注釋這三個地點名詞的地理位置是怎么樣的?
理解:王安石出生于江西臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風華正茂的青年時代,被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉。接下來,請同學們一起來讀一讀這首詩?!境鍪菊n件28】
泊船瓜洲
宋  王安石
京口/瓜洲/一水間,鐘山/只隔/數重山。
春風/又綠/江南岸,明月/何時/照我還?
讀詩歌,要明白字里行間的意思,你對這首詩哪些地方不太明白呢?大家可以借助看注釋、查字典、聯系上下文的方法來進行理解?!境鍪菊n件29】這首詩的大意是:京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。和煦的春風又吹綠了大江南岸,明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家。
4.知詩情、悟詩境。
故鄉的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故鄉南京,屬于我國的江南地區,古往今來,多少文人墨客對這里都懷著深深的贊嘆之情。而人們都說這首《泊船瓜洲》里詩人最美的江南,聰明的你,覺得哪一句把江南寫的美呢?(“春風又綠江南岸”)那你覺得哪個字,讓你眼睛一亮呢?(“綠”)。
5.知背景,入詩境。
【出示課件30】簡介背景資料。
公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬人之上的宰相,他一心想為天下蒼生、黎民百姓謀福,他大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內外保守勢力的極力反對,他們千方百計地排斥他、打擊他,而當時的宋神宗也缺乏殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對王安石失去了信任,萬般無奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,搖擺不定的皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發去京赴任。
5.讀全詩,背全詩?!境鍪菊n件31】
7 《游園不值》
1. 知詩人,解詩題。
同學們,你們一般怎樣學習古詩?(根據匯報小結學古詩的方法:知詩人,解詩題,明詩意,悟詩情,曉詩理。)今天我們來學習葉紹翁的一首詩《游園不值》(板書課題)?!境鍪菊n件32】
你了解葉紹翁嗎?【出示課件33】“游園不值”是什么意思呢?(“園”,宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園?!爸怠?,遇到?!坝螆@不值”,游園未遇到主人,不能進去觀賞。)生匯報交流。
2.讀詩句,明節奏?!境鍪菊n件34】
游園不值
宋  葉紹翁
應憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關/不住,一枝/紅杏/出墻/來。
3.再讀詩,悟詩情?!境鍪菊n件34】
“應”“憐”分別解釋成什么?
辨析“憐”的字義,為什么用“憐”字?得出“聯系上下文”的方法。(應該;憐惜、愛惜)。
“屐齒”的意思:古代一種木質的鞋,鞋底有橫木齒。底下鋸齒,可以防滑。
“柴扉”,柴門。重點理解“小扣”之意,(教師引導動作,學生學著用手輕輕敲)
學生說說前兩句詩的意思:【出示課件35】也許是園主擔心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔,我輕輕地敲打柴門久久不開。
滿園子的春色是關不住的,開得正旺的紅杏有一枝枝條伸到墻外來了。
4.悟詩境,反復讀。
詩人滿心歡喜,游園心切,可久扣柴扉而不開,該是多么失望!如果是你,你會懷著怎樣的心情讀這句詩?(指導朗讀:應憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。)
就在詩人失落之際卻突然發現一枝紅杏出墻來,這時候詩人是什么樣的心情呢?如果你是詩人,會怎樣讀這兩句?(指導朗讀:春色/滿園/關不住,一枝/紅杏/出墻來。)
5.讀古詩,曉詩理。
詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?(春天到了,高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴嚴實實的,詩人在失望之余卻突然發現了一枝紅杏伸出圍墻來。)
他突然感悟出了一個道理,這是什么哲理呢?(任何新生事物都是不可阻擋的,它總會沖破阻礙向前發展。 原來詩人在為無意中發現的哲理而高興?。。?br /> 你由紅杏想到了哪些類似的事物?(小草掀翻石塊沖破阻撓長出綠芽等)
這蒼苔將我們的眼睛染綠了,這紅杏將我們的心肺滋潤了,此時無聲勝有聲??!隔墻觀花,神游園中,這么美的意境,讓我們一起美美地讀出來吧。
6.齊讀、背誦?!境鍪菊n件36】
8  《卜算子·送鮑浩然之浙東》
1.導入。
古人在送別朋友時寫的詩,我們都稱之為——送別詩,今天,我們就來學習北宋王觀寫的一首送別詞。你對王觀有哪些了解?【出示課件37】王觀(1035~1100),字通叟,如皋(現屬江蘇南通如皋)人,宋代詞人,與高郵的秦觀并稱二觀。
代表作有《臨江仙·離杯》《高陽臺》等。
齊讀課題?!境鍪菊n件38】(板書課題)理解課題(“卜算子”是詞牌名,“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。)
2.初讀詩,通詞句。
①注意讀出節奏,斷句,押韻,誦讀的形式?!境鍪菊n件39】
卜算子·送/鮑浩然/之/浙東
宋  王觀
水是/眼波/橫,山是/眉峰/聚。
欲問/行人/去/那邊?眉眼/盈盈處。
才始/送春/歸,又送/君/歸去。
若到/江南/趕上春,千萬/和春住。
②正音:“那”同“哪”【出示】,這是一個古代漢語里特有的語言現象,叫做“通假字”。意思是“通用、借代”,注意,這種用字現象只能在古代漢語中,如果現在再用的話,就是錯別字!
【出示課件40】3.理詩意,悟情感
①字里行間讓我們看到的就是一幅幅美麗的畫卷,我們仿佛看(聽)到了——(那里的水像美人的眼波,山像美人皺起的眉毛。) “水是眼波橫,山是眉峰聚”,生讀。            
②這美麗的景色到底在哪里呢?(詩人運用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。)“欲問行人去哪邊?眉眼盈盈處?!?br /> ③美麗的景色令人心情愉悅,而好友就要離去,作者的心中會是怎樣一番滋味呢?(我們的感情是美好的,就像這美麗的春天,但是深厚的友情也是要分離的)?!安攀妓痛簹w,又送君歸去?!敝笇Ц星槔首x。
④盡管內心不舍,但是朋友回家是和家人團聚,這是人之常情(引導理解一家人其樂融融,共享天倫。這不就是人生的春天嗎?)想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會難過嗎?還有什么離別之苦呢。于是作者寫到——生接讀:“若到江南遇上春,千萬和春住?!?br /> 4.配樂讀文,背誦詩歌?!境鍪菊n件41】
原來這是對朋友真誠的祝愿,希望朋友永遠享受幸福和快樂,成人之美,替代了離別的依惜之情,憂愁傷悲蕩然無存。讓我們感情朗讀地來讀讀這首別具一格的詞。。
9  《浣溪沙》
1.導入:花有重開日,人無再少年,江水的東流不返,正如人的青春年華都是不可抗拒的自然規律,令古今中外無數文人墨客為之感嘆。大文豪蘇軾是以怎樣的精神來面對生活中
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 樓主| 發表于 2020-1-4 21:56:12 | 只看該作者
的變故呢?讓我們一起走進《浣溪沙》去尋找答案。(板書課題)【出示課件42】全班齊讀詩歌。你對蘇軾有哪些了解?【出示課件43】蘇軾(1037~1101) 北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現方面獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派,對后代很有影響?!赌钆珛伞こ啾趹压拧贰端{歌頭·丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。
2.初讀詞,通詞句?!境鍪菊n件44】
①讀準字音。浣(huàn)蘇軾(shì)蘄水(qí)
②讀準節奏。
浣溪沙·游/蘄水/清泉寺
宋  蘇軾
游/蘄水/清泉寺,寺臨/蘭溪,溪水/西流。
山下/蘭芽/短浸溪,松間/沙路/凈/無泥,瀟瀟/暮雨/子規/啼。
誰道/人生/無/再少?門前/流水/尚能/西!休將/白發/唱/黃雞。
3.理詩意,悟情感?!境鍪菊n件45】
理解:詞上闕寫(景),下闕寫(情)。
理解:《浣溪沙》描繪了哪些畫面?畫面有何特點?(學生自主思考,回答,老師引導出:山下小溪邊,生長著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無塵,黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優美,淡雅寧靜。)
理解:《浣溪沙》抒發了怎樣的情懷?(小組討論,合作探究:由西流的溪水,聯想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現了積極進取的人生態度。)
理解:作者寫此詞時,正是在政治上失意,生活處于逆境之時,能有如此積極的人生觀,豁達的胸懷,實在難能可貴?!境鍪菊n件46】
《浣溪沙》是蘇軾元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景,同時也烘托了自己被貶黃州的凄涼環境和悲涼心情。暮雨蕭蕭,子規哀鳴,均是實寫。從蘇軾一生坎坷經歷來看,他是一位“奮厲有當世志”(唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》)的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出:溪水尚能西流,難道人生就不能再重來嗎?于是下闋轉入抒懷,集中表現了他雖處困境,仍力求振作精神,即景抒慨,感悟人生哲理。千百年來,這首詞像他積極進取的人生觀一樣,不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續前行的信心,就是在今天,讀了也讓人倍受鼓舞。
3.齊讀、背誦?!境鍪菊n件47】
10 《清平樂》
1.時光如流水,一去不復返,在詞人黃庭堅的眼里,春是什么樣的呢?接下來,我們一起來學習《清平樂》(板書課題)【出示課件48】
2.了解作者?!境鍪菊n件49】
黃庭堅(1045-1105),字魯直,號山谷道人,又號涪翁,洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意,中進士,任校書郎,修撰神宗皇帝的“實錄”,又以詩文受知于蘇軾,并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執政,作者政見偏于保守,晚年屢遭貶謫,死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時,詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。
3.初讀詞,通詞句?!境鍪菊n件50】
①自由讀詞。正音:囀(zhuàn)
②讀準節奏
清平樂?春歸/何處
北宋  黃庭堅
春歸/何處?寂寞/無/行路。
若有/人知/春/去處,喚取/歸來/同住。
春無/蹤跡/誰知?除非/問取/黃鸝。
百囀/無人/能解,因風/飛過/薔薇。
4.理詩意,悟情感?!境鍪菊n件51】
①理解:“春歸何處?寂寞無行路?!保ㄔ~人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。)
②理解:“寂寞無行路”(春天消失得無影無蹤,惜春傷春之情寄寓其間。)
③理解:“若有人知春去處,喚取歸來同住?!保ū磉_詞人強烈的留春情感,多么希望再回到往日春風得意之時,因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法,賦春天以生命。)
④理解:“春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝?!保ㄟ@說得更明白、更令人失望?!傲舸?,春不住”,春天無影無蹤、無聲無息地消逝了,它的蹤跡誰又知曉呢?這多么令人惆悵、傷感啊!但作者情緒馬上一轉,因為人雖不知春去了哪里,但整天在空中飛來飛去的黃鸝倒像是知道呢。)
⑤理解:“百囀無人能解,因風飛過薔薇?!保S鸝用清脆圓轉的歌聲回答,可誰能聽懂它唱的是什么? 黃鸝趁著風勢飛過薔薇花叢。薔薇花開,說明夏已來臨。詞人終于無奈地認識到:春天,確實回不來了。留給詞人自己的,只是滿腹的惆悵。至此,方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心說破而已。)
5.讀詩詞,曉詞理。
作者就是用如此平淡樸實 ,委婉含蓄的語言巧妙構思,多轉折而層層深入地表達了傷春之情。
春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。覓春思春傷春之情層層深化。
6.熟讀、背誦?!境鍪菊n件52】        詩歌的節奏、韻律要通過讀來感受。詩歌所蘊藏的感情內涵也要通過讀來體會。讀,不僅是信息領悟所必需,也是感染他人產生共鳴之所需。所以對詩歌不僅要求朗讀,還要能朗誦,讀出情和意。因此,本環節的教學,采用劃節奏朗讀及結合古詩解讀,讓學生對古詩有更深一層的認識,以利于更好地在讀中理解古詩,感悟內涵。
“溫故而知新”。由復習導入新課,既幫助學生鞏固了已學的知識,又引起學生的積極思考,利于學生將新舊知識間的點銜接起來,從而很自然地投入到新課的學習活動中。
引導學生通過不同語氣朗讀的比較,再結合學生的生活經驗,創設情境,朗讀品味作者的語言,感受作者對游園心切的滿心歡喜、久扣柴門不開的失落和看到一枝紅杏的驚喜。
因地制宜,既進行了語言文字訓練,又能讓學生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由希望到失望,再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。
在理解詩句的基礎上指導學生學會提出問題,其目的是開拓學生的思路,在輕松的氣氛中解決問題,享受成功的喜悅。此外,教師還要為學生搭建展示自己的平臺,抓住“教機”讓學生相互學習,取人之長,補己之短,敢于創新,追求更大的成功。
學生是課堂的主體,采用自主、合作、探究的學習方式,使學生充分發揮主體作用,促進學生思維發展,提升學生語感,讓學生在合作與交流中逐漸掌握語文的學習方法。
將文本的學習與背景介紹有機地結合在一起,使學生很容易理解作者的寫作意圖。
在指導朗讀中,不直接給學生以朗讀技巧上的指導,而是通過正音、劃分節奏等誦讀要領,并在不斷朗誦中引發學生對詞的思考,將朗讀的主動權交給學生,效果更加明顯。
拓展學生思維,啟發學生創造性思維。不但要走進詩歌,還要從詩歌中走出來,使學生在語文實踐過程中提高語文能力,溝通語文與生活,與其他學科間的聯系。
7.結束語:同學們,在浩如煙海的古詩園中暢游,同學們采摘到了最美的花朵,腹有詩書氣自華,只要同學們以書為友,與詩同行,博學強記,善于積累,相信同學們會有更多的收獲。       
板書        清平樂
春歸何處?寂寞無行路。若有人知春去處,換取歸來同住。春無蹤跡誰知?除非問取黃鸝。百囀無人能解,因風飛過薔薇。       
教材分析:
《采薇》
注釋
薇:豆科野豌豆屬的一種。
昔:從前,指出征時。
依依:形容柳絲輕柔、隨風搖曳的樣子。
思:句末語氣詞,沒有實在意義 
雨:音同玉,為 “下” 的意思。
霏(fēi)霏:雪花紛落的樣子。
遲遲:遲緩的樣子。
往:指當初去從軍。
譯文
回想當初出征時,楊柳依依隨風吹;如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會!
賞析
出自《詩經·小雅》,為先秦時代的漢族詩歌。全詩六章,每章八句。是一首戎卒返鄉詩。詩歌表現了將征之人的思家忍苦之情,并將這種感情放在對景物的描寫及對軍旅生活的述說中表現。
全詩六節(每八句為一節),模仿一個戍卒的口吻,以采薇起興,前五節著重寫戍邊征戰生活的艱苦、強烈的思鄉情緒以及久久未能回家的原因,從中透露出士兵既有御敵勝利的喜悅,也深感征戰之苦,流露出期望和平的心緒;第六節以痛定思痛的抒情結束全詩,感人至深。
此詩運用了重疊的句式與比興的手法,集中體現了《詩經》的藝術特色。末章頭四句,抒寫當年出征和此日生還這兩種特定時刻的景物和情懷,言淺意深,情景交融,歷來被認為是《詩經》中有名的詩句之一?!对娊洝肥菨h族文學史上第一部詩歌總集。對后代詩歌發展有深遠的影響,成為中國古典文學現實主義傳統的源頭。
《送元二使安西》
作者簡介
王維,字摩詰,漢族,河東蒲州(今山西運城)人。祖籍山西祁縣,唐朝詩人。有“詩佛”之稱。蘇軾評價其:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!蓖蹙S詩書畫都很有名,音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
寫作背景
此詩是王維送朋友去西北邊疆時作的詩,詩題又名“贈別”。它大約作于安史之亂前。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。
注釋
元二:姓元,排行第二,作者的朋友。      使:出使。
安西:指唐代安西都護府,在今新疆庫車附近。
渭城:秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。
朝雨:早晨下的雨。      浥(yì):濕。      客舍:旅店。
陽關:在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。
譯文
渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵,客舍周圍青青的柳樹格外清新。老朋友請你再干一杯餞別酒吧,出了陽關西路再也沒有老友人。
賞析
這首詩所描寫的是一種非常普遍的離別。它沒有特殊的背景,有的是至深的惜別之情,所以,它適合大多數別筵離席頌唱,后來納入樂府,成為流行,久唱不衰的歌曲。
詩人剪裁下這臨行送別時的一瞬,使其成為了永恒。老友即將遠行,將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時一別,不知何日才能再見,千言萬語無從說起,能說出口的只有一句:喝下這杯離別的酒吧!依依惜別之情、所有的關懷與祝福早已融進了這一杯酒中。
《春夜喜雨》
注釋
知:明白,知道。說雨知時節,是一種擬人化的寫法。
乃:就。
發生:使植物萌發、生長。
潛(qián):暗暗地,悄悄地。這里指春雨在夜里悄悄地隨風而至。
潤物:使植物受到雨水的滋養。
野徑:田野間的小路。
曉:天剛亮的時候。
紅濕處:被雨水打濕的花叢。
花重:花因為飽含雨水而顯得沉重。
重:讀作zhòng,沉重。
錦官城:成都的別稱。
譯文
好雨知道下雨的節氣,正是在春天植物萌發生長的時侯。
隨著春風在夜里悄悄落下,無聲地滋潤著春天萬物。
雨夜中田間小路黑茫茫一片,只有江船上的燈火獨自閃爍。
天剛亮時看著那雨水潤濕的花叢,嬌美紅艷,整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
賞析
這首詩作于上元二年(761)春天,杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經歷過旱災的人,最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。
作者簡介
杜甫(712~770)唐詩人。字子美,嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽(今湖北襄陽市襄州區),自其曾祖時遷居鞏縣(今河南鞏義西南)。許多優秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉向分裂衰微的歷史過程,被稱為“詩史”。 與李白齊名,世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”,對歷代詩歌創作產生巨大影響?!侗囆小贰洞和贰度簟贰度齽e》《茅屋為秋風所破歌》等詩,皆為人傳誦。有《杜工部集》。
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 樓主| 發表于 2020-1-4 21:59:48 | 只看該作者
《早春呈水部張十八員外》
注釋
①呈:恭敬地送上。
②天街:京城街道。
③酥(sū):酥油。
④最是:正是。
⑤絕勝:遠遠勝過
⑥皇都:長安城(唐朝京都)。
譯文
京城大道上空絲雨紛紛,它像奶油般細密而滋潤,遠望草色依稀連成一片,近看時卻顯得稀疏零星。這是一年中最美的季節,遠勝過綠柳滿城的春末。
賞析
這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。第一句寫初春的小雨,以“潤如酥”來形容它的細滑潤澤,十分準確地寫出了它的特點,遣詞用句十分優美。與杜甫的“好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲”有異曲同工之妙。
第二句緊承首句,寫草沾雨后的景色。以遠看似青 ,近看卻無 ,描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象??膳c王維的“青靄入看無”“山色有無中”相媲美。
三、四兩句對初春景色大加贊美:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都?!边@兩句意思是說:早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西,遠遠超過了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫春景的詩,在唐詩中,多取明媚的晚春,這首詩卻取早春詠嘆,認為早春比晚春景色優勝,別出新意。
這首詩詠早春,能攝早春之魂,給讀者以無窮的美感趣味,甚至是繪畫所不能及的。詩人沒有彩筆,但他用詩的語言描繪出極難描摹的色彩——一種淡素的、似有卻無的色彩。如果沒有銳利深細的觀察力和高超的詩筆,便不可能把早春的自然美提煉為藝術美。
作者簡介
韓愈(768-824 ),字退之。唐代文學家、哲學家,當時古文運動的倡導者。河南河陽(今孟縣)人,祖籍昌黎、世稱韓 昌黎,晚年任吏部侍郎,又稱韓吏部。謚號“文”,又稱韓文公,倡導古文運動,其散文被列 為“ 唐宋八大家”之首,與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇,有時流于險怪,對宋詩影響頗大。有《昌黎先生集》。
《江上漁者》
注釋
漁者:捕魚的人。
但:只
愛:喜歡
鱸魚:一種頭大口大、體扁鱗細、背青腹白、 味道鮮美的魚。 生長快,體大味美。
君:你。
一葉舟:像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。
出沒:若隱若現。指一會兒看得見,一會兒看不見。
風波:波浪。
譯文
江上來來往往的人只喜愛鱸魚的味道鮮美??纯茨切┛蓱z的打魚人吧,正駕著小船在大風大浪里上下顛簸,飄搖不定。
賞析
宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風景的時候,看到風浪中起伏的小船,由此聯想到漁民打魚的艱辛和危險,情動而辭發,創作出言淺意深的《江上漁者》。范仲淹想從自己以上的描述,讓那些“但愛鱸魚美”的人得到啟發、受到教育。
作者簡介
范仲淹,北宋文學家、政治家。詩詞散文都寫得很好,與韓愈、柳宗元、歐陽修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽樓記》中,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句?!督蠞O者》是一篇關于古詩創作的小故事,根據《江上漁者》的詩意及當時的時代背景創作而成。
《泊船瓜洲》
注釋
泊船:停船。泊,停泊。指停泊靠岸。
綠:吹綠。
京口:古城名。故址在江蘇鎮江市。
瓜洲:鎮名,在長江北岸,揚州南郊,即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。
一水:一條河。古人除將黃河特稱為“河”,長江特稱為“江”之外,大多數情況下稱河流為“水”,如汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長江。一水間指一水相隔之間。
鐘山:在江蘇省南京市區東。
譯文
京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。
和煦的春風又吹綠了大江南岸,明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家里。
賞析
這首七絕觸景生情,通過對春天景物的描繪,表現了詩人此番出來做官的無奈和欲急切回歸江寧的愿望。頭兩句記敘北上的行程。詩人前往京城,卻偏偏回首江寧,表現不愿赴任的復雜心理。后兩句以景寫心,既有變法給自己帶來的欣慰,也有及早功成身退的想法。詩人回首江南,大地一片翠綠,這固然是春風吹綠的,但是那蔥綠的禾苗難道不是青苗法等變法措施產生的實效嗎?但是官場是險象環生的,詩人望著這照著瓜洲渡口,也照著鐘山的明月,發出了“明月何時照我還”的慨嘆,詩人想早點離開是是非非的官場,很有余韻。這首詩不僅借景抒情,情寓于景,而且敘事也富有情致,境界開闊,格調清新。
最令人津津樂道的還是修辭上的錘煉。據洪邁《容齋隨筆》說:“春風又綠江南岸”一句原稿“春風又“到”江南岸’,圈去‘到’字,注曰:‘不好’。改為‘過’,復圈去而改為‘入’,旋改為‘滿’,凡如是十許字,始定為‘綠’”。真達到了“語不驚人死不休”的境地。其實詩人不僅僅在煉字,也是在煉意,這才符合詩的情境。
創作背景
公元1042年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他“積貧扶弱”大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內外保守勢力的極力反對,他們千方百計地排斥他、打擊他,而當時的宋神宗也缺乏殺罰果斷的能力,搖擺不定,最后皇帝對王安石失去了信任,萬般無奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山水,一年后的春天,皇帝又召他回京赴任,公元1075年,55歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發去京赴任。
作者簡介  
王安石(1021~1086) 北宋政治家、文學家、思想家。字介甫,號半山。撫州臨川(今江西撫州)人。神宗時任宰相,實行變法,史稱“王安石變法”。散文雄健峭拔,為“唐宋八大家” 之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風格高峻。文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》。
《游園不值》
注釋
游園不值:想游園沒能進門兒。值,遇到;不值,沒有遇到。
應憐:概是感到心疼吧。應,大概,表示猜測;憐,憐惜。
屐(jī)齒:屐是木鞋,指木屐鞋底下突出的部分。
小扣:輕輕地敲。
柴扉(fēi):用木柴、樹枝編成的門。
譯文
也許是園主擔心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔,我輕輕地敲打柴門久久不開。
滿園子的春色是關不住的,開得正旺的紅杏有一枝枝條伸到墻外來了。
賞析
這首小詩寫詩人春日游園所見所感,寫的十分形象而又富有理趣。這首詩情景交融,千古傳誦。不但表現了春天有著不能壓抑的生機,而且流露出作者對春天的喜愛之情。描寫出田園風光的幽靜安逸、舒適愜意。這首詩還告訴我們一個道理:一切美好、充滿生命的新鮮事物,必須按照客觀規律發展,任何外力都無法阻擋。
作者簡介  
葉紹翁,南宋中期詩人,字嗣宗,號靖逸,處州龍泉人。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江麗水)葉氏。生卒年不詳。曾任朝廷小官。其學出自葉適,長期隱居錢塘西湖之濱。
《卜算子·送鮑浩然之浙東》
注釋
卜算子:詞牌名。北宋時盛行此曲。
鮑浩然:生平不詳,詞人的朋友,家住浙江東路,簡稱浙東。
水是眼波橫:水像美人流動的眼波。
山是眉峰聚:山如美人蹙起的眉毛?!?br /> 欲:想,想要。
行人:指詞人的朋友(鮑浩然)。
眉眼盈盈處:山水交匯的地方。盈盈,形容儀態美好。
才始:方才。
譯文
水像美人流動的眼波,山如美人蹙起的眉毛。想問行人去哪里?到山水交匯的地方。
剛剛把春天送走,又要送你歸去。要是到江南趕上春天,千萬要把春天的景色留住。
賞析
這首詞是一首送別之作。題目中的鮑浩然是作者的朋友,浙東是友人要去的地方。這首詞分為兩片,上片寫友人回浙東去的山水行程,下片抒發作者對回歸江南的友人的深情祝愿。
上片含蓄地表達了詞人與友人的惜別深情;下片則直抒胸臆,兼寫離愁別緒和對友人的深情祝愿。詞人用出人意料的想象把送春和送人聯系在一起,用兩個“送”字遞進,深刻描寫詞人的離愁幽情?!安攀妓痛簹w”寫出才剛送別春天,心中還滿懷著傷春之愁;“又送君歸去”則再添了別恨,離愁更深?!叭舻浇稀倍湓侔l奇想,詞人將心中沉痛之情暫時擱置,對友人送出美好祝福,叮囑友人如能趕上江南春光,務必與春光同住。既飽含惜春之情,又寓之祝福之意。這個“春”既是反映鮮花如錦的春天季節,也喻指他與心上人生活在一起。這兩句,一反送別詞中慣常的悲悲切切,寫得情意綿綿而又富有靈性。
這首詞構思別致。詞人把送春與送別交織在一起來寫,充分表現出對友人的深情和對春天的留戀。
這首詞比喻新穎。詞人以眼波和眉峰來比喻浙東的山山水水,仿佛這位美人正期待著他的到來,貼切、自然,富有真情實感,輕松活潑,耐人尋味,新而不俗,雅而不謔。
創作背景
春末時節,詞人在越州大都督府送別即將回家鄉(浙東)的好友鮑浩然。表達了詞人送別友人鮑浩然時的心緒,衷心祝福好友,望好友能與春光同住。
作者簡介
王觀(1035--1100),字通叟,生于如皋(今江蘇如皋),北宋著名詞人。王安石為開封府試官時,他得中科舉及第。宋仁宗嘉佑二年(1057年),考中進士。其后,歷任大理寺丞、江都知縣等職,在任時作《揚州賦》,宋神宗閱后大喜,大加褒賞;又撰《揚州芍藥譜》一卷,遂被重用為翰林學士凈土。
《浣溪沙》
注釋
蘄qí水:縣名,今湖北浠水縣。
浸:泡在水中。
蕭蕭:形容雨聲。
子規:杜鵑鳥。
無再少:不能回到少年時代。
白發:老年。
唱黃雞:感慨時光的流逝。因黃雞可以報曉,借以表示時光的流逝。
譯文
游玩蘄水的清泉寺,寺廟在蘭溪的旁邊,溪水向西流淌。
山腳下蘭草新抽的幼芽浸潤在溪水中,松林間的沙路被雨水沖洗得一塵不染,傍晚時分,細雨蕭蕭,布谷聲聲。
誰說人生就不能再回到少年時期? 門前的溪水都還能向西邊流淌!不要在老年感嘆時光的飛逝??!
鑒賞
東坡為人胸襟坦蕩曠達,善于因緣自適。他因詩中有所謂“譏諷朝廷”語,被羅織罪名入獄,“烏臺詩案”過后,于公元1080年(元豐三年)二月貶到黃州。這在蘇軾的政治生涯中,是一個重大的打擊,然而這首詞卻在逆境中表現出一種樂觀向上的精神。
上闋寫清泉寺幽雅的風光和環境。山下小溪潺湲,岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽。松林間的沙路,潔凈無泥。傍晚細雨瀟瀟,寺外傳來了布谷的叫聲。作者此際漫步溪邊,觸目無非生意,渾然忘卻塵世的喧囂和官場的污穢,心情是愉悅的。喚起內心對大自然的喜愛及對人生的回味,這就引出了下片的對人生的哲思。
下片詩人就眼前“溪水西流”之景生發感慨和議論。這種議論不是抽象的,概念化的,而是即景取喻,以富有情韻的語言,攄寫有關人生的哲理?!罢l道”兩句,以反詰喚起:以借喻回答?!叭松L恨水長東”,光陰猶如晝夜不停的流水,匆匆向東奔駛,一去不可復返,青春對于人生來說只有一次,正如古人所說:“花有重開日,人無再少時?!边@是不可抗拒的自然規律。然而,在某種意義上講,人未始不可以老當益壯。自強不息的精神,往往能煥發生命的光彩。因此詞人發出令人振奮的議論:“誰道人生無再少?門前流水尚能西!”
“白發”“黃雞”比喻世事匆促,光景催年。白居易當年在《醉歌》中唱道:“誰道使君不解歌,聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時鳴,白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩,鏡里朱顏看已失?!贝颂幾髡叻雌湟舛弥?,希望人們不要徒發自傷衰老之嘆。應該說,這是不服衰老的宣言,這是對生活、對未來的向往和追求,這是對青春活力的召喚。在貶謫生活中,能一反感傷遲暮的低沉之調,唱出如此催人自強的歌曲,這體現出蘇軾熱愛生活、曠達樂觀的性格。
這首詞,上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美;下片既以形象的語言抒情,又在即景抒慨中融入哲理,啟人心智,令人振奮。詞人以順處逆的豪邁情懷,政治上失意后積極、樂觀的人生態度,催人奮進,激動人心。
創作背景
公元1082年(宋神宗元豐五年)蘇軾因“烏臺詩案”,被貶至黃州(今湖北黃岡)任團練副使。春三月作者游蘄水清泉寺時寫下此詩。
作者簡介  
蘇軾(1037~1101) 北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現方面獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派,對后代很有影響?!赌钆珛?赤壁懷古》《水調歌頭?丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。
《清平樂》
注釋
寂寞:清靜,寂靜。
無行路:沒有留下春去的行蹤。
喚?。簱Q來。
誰知:有誰知道春的蹤跡。
問?。汉魡?,詢問。取,語助詞。
黃鸝(lí):黃鸝:又叫黃鶯、黃鳥。身體黃色自眼部至頭后部黑色,嘴淡紅色,啼聲非常悅耳,食森林中的害蟲。益鳥。
百囀:形容黃鸝宛轉的鳴聲。囀,鳥鳴。
解:懂得,理解。
因風:借著風勢。
薔薇(qiáng wēi):花木名。品類甚多,花色不一,有單瓣重瓣,開時連春接夏,有芳香,果實入藥。
譯文
春天回到了哪里?尋不見它的蹤跡只感苦悶寂寞。如果有人知道春天的消息,定要幫我呼喚它回來與我同住。
誰也不知道春天的蹤跡,只好去問一問黃鸝。然而黃鸝的婉轉鳴聲,誰又能懂呢?一陣風起它便隨風飛過了盛開的薔薇。
寫作背景
黃庭堅(1045-1105),字魯直,號山谷道人,又號涪翁,洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意,中進士,任校書郎,修撰神宗皇帝的“實錄”,又以詩文受知于蘇軾,并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執政,作者政見偏于保守,晚年屢遭貶謫,死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時,詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。
作者簡介
黃庭堅(1045-1105),字魯直,自號山谷道人,晚號涪翁,洪州分寧(今江西修水,豫章、洪州為南昌舊稱)人。北宋詩人、詞人、書法家,為盛極一時的江西詩派的開山三宗之一。擅文章、詩詞,尤工書法。早年受知于蘇軾,與張耒、晁補之、 秦觀并稱“蘇門四學士”。有《山谷詞》又名《山谷琴趣外篇》。英宗治平四年(1067)進士。哲宗立,召為校書郎、《神宗實錄》 檢討官。后擢起居舍人。紹圣初,新黨謂其修史“多誣”,貶涪州別駕,安置黔州等地?;兆诔?,羈管宜州卒。
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