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基于自然拼讀的分級閱讀教學培訓收獲

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發表于 2020-2-16 13:05:43 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
九月十三日,區英語學科教研中心在文化路綠城小學舉辦了一場,關于基于自然拼讀的分級閱讀教學實踐研究的講座?,F場爆滿,座無虛席。早早來得我們,只勉強搶到一個臨時小凳子,巴巴得挪到了前方的角落。

會議邀請北京師范大學的鮑老師為金水區全體英語老師上了一場精彩的現場課。鮑老師用的是文綠的學生,現場給我們展示了關于自然拼讀的閱讀課教學。鮑老師選用了Dig,dig,dig的一篇繪本故事。根據故事,由淺入深的滲透自然拼讀的教學,有學過的元音a b 的發音的,增加難度過度到新的元音i的發音和練習。學生更易于接受,符合學生的能力特點。

來自外語教育與研究社的孫教授也為我們做了一場學科課題匯報講座。孫教授再次強調了英語學科能力這個概念。也就是學生順利進行英語學科的認識活動和問題解決活動所必需的穩定的心理特征。是英語學科核心素養的關鍵能力在學科中的具體體現。其中,任何學科知識都需要經過學習和理解,應用和實踐,遷移和創新。關于英語閱讀教學中繪本分級閱讀,老師們需要努力做到,文本解讀需深入化,教學知識需結構化,教學活動需情景化,教學方式需問題化,教學步驟需滾動化。

在繪本分級閱讀教學理念上,要堅持強烈的文本主線意識,教學緊緊圍繞故事主線展開教學活動設計。依托于故事,在故事中教閱讀。教師還要有創設故事情景的意識,養成批判性思維能力,這樣才能更好的培養學生的批判性思維,啟發學生獨立思考。

在本次培訓學習中,老師們和北京的名師專家進行深層交流,接觸先進的教學方法。其中“圖片環游”令我深受觸動。圖片環游是通過熱身引入,文本概念,圖片環游,總結評論,默讀與朗讀,交流表達等一系列的步驟,來幫助學生深化閱讀質量和水平的一種閱讀教學教學方法。這種教學方式解答了我再閱讀課教學中的困惑。老師講授故事情節,學生學會獨立閱讀和自主閱讀并回答問題。環環相扣,切實提高學生的閱讀能力和質量,培養綜合運用語言的能力。

在我以后的閱讀教學中,也可以采用“圖片環游”組織教學。同時,提高自己的批判性思維能力,更好的服務于自己的教學。
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