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新人教版四年級下冊道德與法治 《我的家鄉在哪里》教案教學設計

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發表于 2020-2-16 20:52:06 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
《我的家鄉在哪里》教學設計


教學目標
情感、態度與價值觀:在認識家鄉的活動中,激發學生對家鄉的親近感和進一步了解家鄉的愿望。
能力:會看中國地圖,認識方向、圖例、比例尺,能借助地圖了解自己家鄉的地理位置。
知識:知道家鄉是祖國的一部分;初步了解我國的五種地形,比較家鄉與其他地區在地形上的異同,感知家鄉的地形特點;探討地理環境對當地人們生活和生產的影響。


學情分析
從學生的心理特點和認知程度來看,孩子生活的地方相對偏僻,農村孩子進城、出遠門旅游的機會相對較少,渴望了解外面的世界,愿意從地圖中看家鄉。學生在三年級學習過簡單的平面圖知識,需要通過進一步的地圖學習從更多的視角來認識家鄉。
從學生的社會環境和生活基礎來看,農村四年級學生盡管對自己生活區域的地形特點的認識是感性的,但他們對整個家鄉的地形地貌缺乏概念性的了解,也少有機會去認識其他地區不同的地形,缺乏對不同地形特征的了解與比較。
因此,本課針對以上的學情分析,確定的教學重點是讓學生學會看中國地圖,認識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉的地理位置。了解我國的五種地形,比較其他地區的地形異同,感知家鄉的地形特點。教學難點是讓學生探討地理環境對當地人們生活和生產的影響。
要突破重難點,教師應從最基本的看圖常識入手,建立學生的方向意識,認清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義,教會學生比例尺和實際距離的換算,切實幫助學生學會識圖。在地圖學習中可以先由老師引導看過渡到同學合作看,再過渡到自己獨立看圖,循序漸進,突破難點。有的孩子的家鄉的地理位置偏僻難尋,可以將尋找范圍擴大到家鄉所在的縣、市、省一級。對于學生來源廣泛的班級,可充分發動來自不同地區的學生用各種形式介紹自己家鄉的地理、歷史、人文等,既可以拓寬學生們的視野,也能夠讓學生們在比較家鄉間異同的過程中,通過不斷探究發現地理環境對當地人們生活和生產的影響,從而突破教學難點。

教學重點
會看中國地圖,認識方向、圖例、比例尺;能借助地圖了解自己家鄉的地理位置;了解我國的五種地形,比較其他地區的地形異同,感知家鄉的地形特點。


教學難點
探討地理環境對當地人們生活和生產的影響。


教學準備
教師準備:中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。
學生準備:彩筆、紙張等相關學具。


課時安排
3課時。
第1課時完成話題“看地圖找家鄉”的教材內容。
第2課時完成話題“家鄉的自然環境”的教材內容。
第3課時完成話題“我的老家”的教材內容。


教學過程
第1課時
活動一  看地圖找家鄉
[播放動畫:看地圖找家鄉]
引導學生結合情境進行交流研討:我們家鄉的名稱是什么?家鄉在祖國的哪個位置?家鄉周圍有哪些鄰居?在地圖上你還發現了什么?能正確運用地圖上的簡單圖例、方向,獲取家鄉的有關信息。(板書:看地圖找家鄉)
交流通過詢問父母、上網查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉的面積、人口等情況。
【設計意圖:能借助地圖了解自己家鄉的地理位置,知道家鄉是祖國的一部分?!?/font>
活動二  從我的家鄉到你的家鄉、他的家鄉
1.由學生分別扮演不同地區的小朋友,然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉的位置,用磁鐵或彩色筆標記出來。
2.讓學生在中國政區圖上把自己的家鄉和另一個同學的家鄉標示出來,并連接起來,根據比例尺測量一下它們的實際距離。也可以多測幾處,借此增進不同家鄉的孩子之間的了解。
小結:看地圖時,可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點的方位;根據地圖上的比例尺,可以量算圖上兩地之間的實地距離;了解圖例才能讀懂地圖上表示的內容。
【設計意圖:進一步增進對家鄉的了解?!?/font>
活動三  畫家鄉
1.出示家鄉的地圖,讓學生認識和熟悉家鄉地圖的輪廓,知道家鄉省級行政中心所在地。
2.讓學生試著畫一畫家鄉地圖的輪廓,并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學生說說為什么使用這個顏色,從而將家鄉和自己的情感、態度結合起來,喚起學生內心深處對家鄉的感覺。
3.引導學生展開想象,說一說家鄉的地圖像什么,從而加深對家鄉的印象。
【設計意圖:通過畫一畫活動,喚起學生內心深處對家鄉的感覺?!?/font>
活動四  地圖知識小游戲
1.猜謎語:課前準備5~10個謎語。(如:兩個胖子,打一省會——合肥;夏天穿棉襖,打一省會——武漢)讓學生在寬松愉快的氣氛中學習。
2.猜車牌:教師事先準備若干紙質機動車牌(如:晉A30215、川D50314)。設問:假如你們是一個交警,你所管轄的地段發生了交通事故,首先你應該知道肇事車是什么地方的車?
【設計意圖:通過有趣的游戲,使學生輕松掌握家鄉的簡稱?!?/font>


板書設計  
看地圖找家鄉








地圖三要素:方向、圖例、比例尺


第2課時
活動一  認識家鄉的地形
[播放動畫:我國主要的地形]
引導學生結合情境進行交流研討:在中國地形圖上找找五種地形,并結合中國政區圖了解他們的大概位置。進一步了解這些地形和生產、生活之間的關系,以及這種地理環境的基本特點;重點說說自己家鄉的地形特征。(板書:家鄉的自然環境  五種地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地)
【設計意圖:初步知道和了解祖國的五種主要地形及其基本特征,并進而考察自己家鄉的地形特點及其對當地人們生活、生產的影響。初步以地理的角度和觀點了解家鄉?!?/font>
活動二  嘗試做一個家鄉地形模型
1.教師預先出示一張家鄉地形圖。先引導學生觀察地形圖的顏色,初步使學生明白家鄉地形的特點。
2.學生先畫一張空白的家鄉輪廓圖,然后根據教師的講解,利用橡皮泥的不同顏色及可塑性,在空白的家鄉輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區分的地形。
【設計意圖:引導學生認識地形的多樣性,知道每個家鄉的地形都有自己的特點?!?/font>


板書設計
   家鄉的自然環境










五種地形:平原、盆地、高原、丘陵、山地


第3課時
活動一  找老家
引導學生結合教材圖文,根據課前調查交流研討:介紹自己戶口本上寫的祖籍,通過比較居住地和父輩的出生地是否一致,理解“老家”的含義。然后,在中國地圖上找一找自己老家的位置,說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家,介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉還有哪些親人,那里是什么樣子的,回去前會做哪些準備,回去后要注意哪些禮儀等。(板書:我的老家)
【設計意圖:了解自己的祖籍,懂得老家指的是自己祖輩出生和長期生活的地方,了解老家的地理位置和一些基本情況,并在實際生活中理解“老家”這個家鄉?!?/font>
活動二  小采訪
1.如果班上有來自外地的同學,可以特別請他們為同學們講講自己的家鄉。
2.老家還有親人的學生,教師可鼓勵他們課前用書信或電話的形式,向老家的親人進行一次采訪,并表達自己對家鄉親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的,也可以聽老人講講老家的故事,并了解一下老人遠離老家的感受。
3.整理好自己的采訪記錄,課堂上將自己認為最感人的地方和同學們交流,使同學們在情感上獲得共鳴。
4.最后,大家可在班內做一期題為“我的老家”的墻報,每個人都可以運用所學的地圖知識,為自己的老家畫一張地圖,再配一些圖片和文字,制成一篇圖文并茂的小文章,貼在墻報上。
5.全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉偶書》,引導孩子體會那種故土難離的情感。
【設計意圖:通過采訪活動進一步加深對老家的認識和感情?!?/font>


板書設計
我的老家
(學生交流自己老家的風土人情時搜集的有關資料)


















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