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新人教PEP版小學三年級下冊英語《Unit Two My family》教案教學設計

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樓主
發表于 2020-2-17 17:32:36 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
?單元整體分析
本單元是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書三年級下冊第二單元。單元主題為My family(我的家人)。主情景圖通過一家人在公園找復活節彩蛋的情景來引出本單元的重點話題:家庭成員。
A部分共三頁,分三課時。第一課時為情景對話和練習部分。Amy到陳潔家里做客,陳潔向她介紹自己的爸爸。通過他們的交流,引出了本單元的重點句型:Who’s that man? He’s my father. 在指一指、說一說練習中,學生展示自己的家庭相冊,并進行問答。第二課時為重點詞匯和重點句型呈現,Sarah和家人在找復活節彩蛋。張鵬向她詢問她的家庭成員,從而引出家庭成員類重點詞匯:father(dad), mother(mum), man, woman以及詢問并回答家庭成員身份的重點句型:Who’s that woman? She’s my mother. 并通過韻句:The man is the father來進一步鞏固重點單詞和句型。第三課時為語音學習,通過聽一聽、讀一讀、唱一唱,讀聽圈,聽一聽、寫一寫三個活動,讓學生理解并掌握字母e在單詞里發的短音/ e /。
B部分共四頁,分兩課時。第一課時仍然呈現情景對話和練習。Amy和Sarah在觀看有關Sarah家人的視頻。Amy詢問視頻中出現的家人與Sarah關系,引出一般疑問句及其回答:Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? Now, he isn’t. 之后通過一個猜猜他是誰的游戲來操練重點句式。第二課時以Mike的家庭樹來呈現重點單詞sister, brother, mother, father, grandmother(grandma), grandfather(grandpa)并認讀介紹家庭成員的句子This is my…。之后通過一個小韻句Help each other,進一步熟悉新授詞匯。之后的閱讀練習、聽排列順序、讀一讀并判斷的練習以及歌曲都用來鞏固練習本課的重點詞匯及句型,與C部分合為一個課時。
C部分仍然是Zoom和Zip之間的有趣的故事。以Zoom偷穿演員媽媽的裙子被發現這樣一個有趣的事件來整合呈現本單元有關家庭成員的重點詞匯以及如何詢問及回答家庭成員的重點句式。
?單元教學目標
?知識目標:
1.詞匯:學生能夠聽、說、認讀單詞:father/dad, mother/mum, man, woman, grandfather/ grandpa, grandmother/ grandma, brother, sister.
2. 句型結構:能夠聽懂、會說句型Who’s that man/ woman? He’s / She’s my… Is he/ she your…? No, he/she isn’t.
           能夠認讀句子This is my…
3. 字母與語音:知道元音字母e在單詞中的短音發音/e/。
?能力目標
1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型Who’s that man/woman? He’s/ She’s my… Is he/she your…? Yes, he/ she is. No, He/she isn’t.
2. 能夠認讀并在情景中運用句型This is my… 來介紹自己的家庭成員并聽懂別人的介紹。
3. 能夠正確說出元音字母e在單詞中的短音發音/e/, 并能夠根據其發音規律拼讀學過的語音例詞。
?情感態度、學習策略、文化意識目標
1. 能夠有關愛家庭成員的情感意識。
2. 了解有關西方國家復活節的知識。
3. 能夠逐步做到見到符合發音規律的詞能拼讀,聽到符合發音規律的詞能拼寫。
?教學重難點
?教學重點
1. 能夠聽、說、認讀單詞:father/dad, mother/mum, man, woman, grandfather/ grandpa, grandmother/ grandma, brother, sister.
2. 能夠聽懂、會說句型Who’s that man/ woman? He’s / She’s my… Is he/ she your…? No, he/she isn’t.
    能夠認讀句子:This is my…
3. 知道元音字母e在單詞中的短音發音/e/。
?教學難點
1. 能夠在真實或模擬的情景中運用句型Who’s that man/woman? He’s/ She’s my… Is he/she your…? Yes, he/ she is. No, He/she isn’t.
2. 能夠認讀并在情景中運用句型This is my… 來介紹自己的家庭成員并聽懂別人的介紹。
3. 能夠正確說出元音字母e在單詞中的短音發音/e/, 并能夠根據其發音規律拼讀學過的語音例詞。
?教學方法
情景創設法、游戲教學法、多媒體輔助教學法。
?教學時間
本單元教學用時兩周,建議使用六課時完成教學任務。
第一課時:A. Let’s talk. Point and say.
第二課時:A. Let’s learn. Let’s chant.
第三課時:A. Let’s spell.
第四課時:B. Let’s talk. Let’s play.
第五課時:B. Let’s learn. Let’s chant.
第六課時:C. Story time. B. Start to read. Let’s check. Let’s sing.
?知識視窗
一、復活節
復活節(Easter)是一個西方的重要節日,在每年春分月圓之后第一個星期日,一般在三月底四月初。同圣誕節一樣有濃厚的宗教意義。它是為了紀念耶穌基督被釘死在十字架之后第三天復活的日子?;酵秸J為,復活節象征著重生與希望。典型的復活節禮物都與春天和再生有關系,比如彩蛋(Easter Eggs)、兔子(Easter Bunny)等。據說復活節兔子會將彩蛋藏在室內或是草地里讓孩子們去尋找。在復活節中,父母要特地為孩子們準備制成雞蛋、兔子形狀的巧克力糖。親友間要互贈彩蛋。本單元中的主情景圖以及A部分Let’s learn的背景圖都是大家在復活節期間快樂地尋找彩蛋的情景。
二、family的含義及用法
family的意思是“家庭、家人”,拆分成字母來看,你會發現一個非常有意思的現象:f(father) a(and) m(mother) i(I) l(love) y(you)。Father and mother I love you。這句話的第一個字母連起來就是family。所以說,“家人”就是相親相愛有血緣關系的親人。
family作為“家”這個含義偏重指人。它可以指一整個家庭,此時它是單數的,如:My family is rich. (我家比較富足。)I have a happy family. (我有一個幸福的家庭。)而作為“家人”講,則是復數的。如:My family are all kind.(我的家人都很善良。)
三、西方對家人的稱呼
西方對于家人的稱呼比起我們中國來,要簡單很多。同父同母的男性同輩不管比自己大還是比自己小,統稱brother,而我們要依據大小劃分為哥哥或弟弟。女性西方統稱sister,不同于我們的姐姐或妹妹。中國對于父系親屬和母系親屬的稱呼也是有很大不同的,比如爸爸的爸爸是爺爺或祖父,媽媽的爸爸就是姥爺或外祖父,而這兩者在英語里都統稱為grandfather, 口語化的稱呼為grandpa,奶奶或姥姥就被統稱為grandmother或grandma。而爸爸的姐妹我們稱呼為姑姑,媽媽的姐妹我們稱為姨,在英語里則統稱為aunt。而且“舅媽”、“伯母”、“嬸嬸”等與父母同輩的女性都被稱為aunt,而相應的姨父、姑夫等與父母同輩的男性則統稱為uncle。那些為中國復雜的稱呼而頭痛的同學該高興了,這下子可清爽多了,真是萬能的稱呼呢,是吧?英語里也不分是“表姐妹兄弟”還是“堂兄弟姐妹”,統稱為cousin,這下連男女都不用分了,更簡單吧?不過在西方,一般情況下,同輩之間并不以親屬關系來稱呼,而是直呼其名。甚至對長輩也是可以叫名字的。


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 樓主| 發表于 2020-2-17 17:32:48 | 只看該作者
第一課時
?課時內容
A. Let’s talk. Point and say.
?課時分析
在Let’s talk部分,上單元我們認識的新生Amy來陳潔家里做客,認識了陳潔的爸爸。在這個過程中引出了本單元的功能問句:Who’s that man? 以及回答:He’s my dad. 在這里要引導學生區分boy和man,讓學生在真實語境的交流中理解who的意思。
Point and say是一個針對所學句型的操練活動。Amy拿著自己的家庭相冊與吳一凡在交流。吳一凡運用Who’s that man?這一問句在了解Amy的家庭成員。由于家庭成員稱呼類的單詞要在下一課時才引入,我們可以先使用學生已經比較熟悉的dad, mum以及friend來練習本課的重點句式,為下一課時的學習打下基礎。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說句型:Who’s that man? He’s my…
2. 能夠聽懂、會讀對話,并能分角色表演。
3. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型Who’s that man? He’s my…來介紹自己的朋友或家人。
4. 能夠大膽表達,樂于使用英語與他人進行交流。
?課時重難點
1.重點
能夠聽懂、會說句型:Who’s that man? He’s my…
能夠聽懂、會讀對話,并能分角色表演。
2. 難點
能夠在真實或模擬的情景中正確使用重點句型,并樂于在活動中進行交流。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 學生的照片或圖片。
?教學過程
?Step 1 Warm up
播放第一單元歌曲Boy and girl。學生齊唱。
設計意圖:既復習上一單元學習過的知識,又銜接下一環節的教學活動,還能用歌曲這一充滿節奏感的方式來激發學生的學習興趣,營造良好的英語學習氛圍。
?Step 2 Lead in
1.展示教材人物圖片,通過問答的方式進行介紹,引出本課重點句式:Who is …?
Teacher: Look at this boy/girl. Who’s this? He/She is our friend Wu Yifan/ Amy. Who’s this girl? Who’s this boy?
設計意圖:由歌曲中的boy/girl自然轉入教材主人公的介紹,使教學活動更流暢。同時通過問答的形式,自然引出本課的重點問句Who is …?以舊知引入新知,逐步推進,學生接受起來沒有難度。
?Step 3 Presentation
1. 展示陳潔的爸爸的圖片,讓學生猜測他的身份,先使其理解新單詞man的含義,再順利引出問句:Who’s that man?
Teacher:Look, is this a boy? No, he isn’t. He is a man. Read after me, please, man. Mr Jones is a man. Is Wu Yifan a man? No. Is Zhang Peng a man? No. They are boys. Who is this man? Guess.
學生嘗試猜測圖片中男性的身份。
2. 播放對話錄音,學生找出答案。
Teacher:Now, let’s listen to the dialogue. Listen carefully. You can find out.
聽完錄音后,請學生說出自己的答案。
Teacher: Now, please tell me. Who is that man?
設計意圖:通過猜測人物身份,來引出本課的重點問句及重點詞匯。同時也為學生設置了一個小小的懸念,從而激發他們的學習興趣,使他們能夠集中注意力,認真傾聽,以提高他們的聽力理解能力。
?Step 4 Practice
1. 再次播放課文錄音。學生跟讀課文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 學生分角色朗讀課文。
Teacher: Now, who wants to be Chen Jie? Who wants to be Amy? Who wants to be Chen Jie’s dad? Let’s act the dialogue out.
3. 請學生戴上頭飾來扮演對話的角色,表演對話。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.
設計意圖:通過以上三個活動,使學生能夠充分理解課文內容,并且能夠正確朗讀課文。在不同形式的讀和表演活動中,使學生逐步理解并掌握本課的重點句型,為其達到熟練表達奠定基礎。
4. 游戲:記憶力大考驗。教師通過課件展示一些人的圖片及其姓名或身份,請學生觀察一小段時間后,再出示其中的一個,進行問答練習。
Teacher:It’s time to play. I’ll show you many boys, girls and men. Please watch carefully for one minute. Then I will show one of them. You should tell me who he is.
Who is this girl? Who is this boy? Who is this man?
設計意圖:在這個小游戲中,學生需要認真觀察教師提供的信息。這對于他們來說是個小小的挑戰。三年級的孩子好奇好勝,這樣的設計能夠極大地激發他們的好勝心和競爭意識,從而使他們積極參與到重點句型的操練上來。
5. 小組活動。請根據Who is…?兩個句型編一個小故事,并到前邊表演,評選出表現最優的小組。
Teacher: Let’s do a group work. Please make a dialogue or story. You can use the sentence Who is…? Then show it. Let’s find which group is best.
設計意圖:使學生在虛擬的情景中自由使用新授語言,達到能聽、會說句型。
?Step 5 Summary
教師指向班里任意學生,由學生根據他們的姓名來完成韻句。
Who is this boy/girl? Who is this boy/girl?
He/ She is …  He/ She is …
設計意圖:韻句雖然簡單,卻完整再現了本課的重點句式。同時,由于教師挑選學生是隨機的,所以有不確定性和趣味性,可以讓學生在復習、再現、總結本課重點知識的同時感受到快樂。
?課堂作業
一、選擇正確的單詞,抄寫在圖片右方的四線三格上。













二、為下列問答選擇正確的答句,將序號填入題前括號內。
(    ) 1. Nice to meet you.
      A. Good morning.          B. Nice to meet you, too.
(    ) 2. Who’s that man?
      A. He is my dad.           B. She’s my mum.
(    ) 3. Who’s that boy?
      A. He is my dad.           B. He is my friend.
(    ) 4. This is my friend, Amy.
      A. Nice to meet you.        B. Who’s that girl.
三、連詞成句。
1. is  my    he   father (.)
________________________________________________________
2. is   that   man   who (?)
________________________________________________________
3. is   friend   this   my (.)
________________________________________________________
4. to   you    meet   nice  (.)
________________________________________________________
四、看圖判斷正(T)誤(F)。
(    ) 1. This is my friend, Amy.


(    ) 2.Who’s that man?
        He is my father.

(    ) 3. Who’s that boy?
        He is my friend.
答案:
一、boy, girl, man, friend.
二、1.B 2.A 3. B 4. A
三、1. He is my father. 2. Who is that man? 3. This is my friend. 4. Nice to meet you.
四、1. T 2. F 3. T

?板書設計
Unit Two My family
A. Let’s talk
boy                                               man
girl                                               woman
Who’s this man?
He’s my…
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 樓主| 發表于 2020-2-17 17:33:00 | 只看該作者
第二課時
?課時內容
A. Let’s learn; Let’s chant.
?課時分析
在Let’s learn 部分,Sarah和家人在公園里尋找復活節彩蛋。張鵬在旁邊詢問她的家庭成員,引出重點功能句:Who’s that woman? She’s my mother. 以及重點單詞:father(dad), mother(mum), man, woman. 在教授學生重點詞匯和重點單詞的同時,還需要適當地補充、滲透有關復活節的知識。       
Let’s chant部分為一個以家庭為主題的韻句,包括與家庭有關的重點詞匯father, mother, son, family, 以及形容詞tall, small。學生在說唱中操練重點詞匯,并能感受到家的幸??鞓?。
本課時內容為重點話題的詞匯支撐,可結合上課時的重點句式內容一起進行學習。引導學生創設虛擬的情景來進行交流,在交流中掌握新學習的知識,提高自己的語言表達能力。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞:father(dad), mother(mum), man, woman。
2. 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說句式:Who’s that woman? She’s my mother.
3. 能夠了解復活節的相關知識。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀單詞:father(dad), mother(mum), man, woman。
能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說句式:Who’s that woman? She’s my mother.
2. 難點:
能夠正確掌握并區分man, woman。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 復活節相關圖片。
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放第一單元歌曲Boy and girl。
設計意圖:既復習上一單元學習過的知識,又銜接下一環節的教學活動,還能用歌曲這一充滿節奏感的方式來激發學生的學習興趣,營造良好的英語學習氛圍。
?Step 2 Lead in
1.展示Sarah和張鵬的圖片,與學生進行談論。
Teacher:Who’s this girl? Where is she from? Who’s this boy? Where is he from?
設計意圖:以本課時教材中主要人物導入課程,可以很好地銜接針對教材圖片進行的教學活動。同時也復習了上一課時中學習到的重點句式,為本課時的重點句式的學習及操練奠定了基礎。
?Step 3 Presentation
1. 展示課文中的Sarah一家在找復活節彩蛋的圖片,談論圖片中的人物,學習新單詞。
Teacher:Look at this picture. Who’s this boy? Yes, he is Zhang Peng. Who’s that girl? Yes, she is Sarah. Is this a girl? No, she’s a woman. Read after me, woman. (板書單詞,并強調發音,學生跟讀、重復)Is this a woman? No, he’s a man.
設計意圖:通過觀察圖片,通過人物之間的比較來區分boy, man, girl, woman,并進行單詞的初步學習。學生在這個活動中理解man和woman的含義,能夠正確朗讀單詞。
2. 播放課文內容,學習新單詞father, mother,并練習句式:Who’s that woman? She’s my…
Teacher:We know this is a woman, and that is a man. Who are they? Let’s listen and find out.
學生帶問題認真傾聽錄音內容,然后嘗試回答。
Teacher: Now show me you answer. Who’s that man? Who’s that woman?
板書單詞father(dad), mother(mum),學生跟讀。
設計意圖:通過跟讀課文內容,在語流中發現新單詞,理解新單詞的意義,并在語句交流中練習新單詞,從而掌握新單詞的用法。
?Step 4 Practice
1. 播放課文內容,學生跟讀。
Teacher:Listen to the dialogue again and read with it.
設計意圖:跟讀,以掌握正確的讀音。
2. 游戲:猜單詞。
(1)展示首字母,學生猜單詞。
Teacher: Let’s play a game. I’ll show the first letter of the word. Please guess what it is.
(2)亂序展示組成新單詞的字母,請學生猜出單詞。
Teacher:Now, I’ll show some letters. They are in wrong order. Please guess what it is. Read it and spell it, please.
設計意圖:以兩個猜單詞的游戲來幫助學生理解和認讀單詞,熟悉單詞的拼寫。
3. 兩人小組活動,操練對話:Who’s that man? He is my… Who’s that woman? She’s my …
Teacher: Let’s do a pair work. You can ask and answer according to the picture. Practice the sentences: Who’s that man? He is my… Who’s that woman? She’s my…
4. 戴頭飾表演課文內容,評選出語音、語調正確、優美,表演到位的小組。
Teacher:Now,who wants to be Sarah? Who wants to be Zhang Peng? Let’s act the dialogue out. We’ll choose the best pair.
設計意圖:通過兩人小組活動和表演課文的活動,使學生熟練掌握重點句式的表達。
5. 再次出示課文圖片,談論課文中的人物活動,講解有關復活節的活動。
Teacher: This is Sarah’s family. A father, a mother, a daughter or son make a family. We all have a family. What are they doing? (They are looking for eggs.) They are special eggs. They have pictures or colours on them. They are for Easter.
展示復活節的有關資料,如由來,活動,代表性的事物兔子、彩蛋等,使學生了解有關復活節的知識。
設計意圖:通過觀察討論課文的對話場景,自然地引出復活節的相關內容,使學生對于西方這一重要節日有初步的了解和認識。
6. 播放Chant: They are a family, 學生跟唱。
Teacher:Sarah’s family is a happy family. They are looking for eggs together. I’ll show you another happy family. Listen to the chant first. Then answer my question: Is the father tall? Do the action with me.(舉手做很高的樣子)Say with me: tall, tall, tall. Look at … (說出班里個子高的學生的名字) He/She is tall. And is the mother tall? No. She’s not so tall. Read after me, not so tall. And look at the little boy. He is the son. Boys are sons of your father and mother. But girls are not sons. They are daughters. And the son is small. Do with me, small, small, small. (做動作,讓學生體會“小”的含義)。
Now,say the chant together.
Practice the chant, please. You can do some actions to show it. I’ll choose the best one.
設計意圖:通過肢體語言來使學生理解chant里新詞匯的含義,掃除學生閱讀的障礙。鼓勵學生使用動作來展示韻句,體會家庭的溫暖和快樂。在這個過程中,不斷重復、操練、鞏固新授詞匯。
?Step 5 Summary
改編韻句,將新授句式加入到chant中去,進行復習總結。
Who’s that man? Who’s that man?
He’s the father, tall, tall, tall.
Who’s that woman? Who’s that woman?
She’s the mother, not so tall.
Who’s that boy? Who’s that boy?
He’s the son, small, small, small.
A happy family, one and all.
設計意圖:在掌握課本提供的韻句的基礎上,改編韻句,加入本課時也是本單元的重點句式,使學生既復習總結了重點單詞,也復習總結了重點句式。
?課堂作業
一、選擇字母補全單詞,將正確一項的序號填入題前括號內。
(    ) 1. f__ther     A. a      B. o     C. e
(    ) 2. m__ther    A. a      B. o     C. u
(    )3. br__ther     A. o     B. u      C. a
(    ) 4. w___ man   A. u     B. i       C. o
(    ) 5. d__ d       A. u     B. a       C. o
二、選擇不同類的單詞,將其序號填入題前括號內。
(    ) 1. A. mum       B. dad         C. friend
(    ) 2. A. boy        B. family       C. girl
(    ) 3. A. mother      B. man        C. father
(    ) 4. A. friend       B. tall         C. small
三、判斷下列各句與圖片內容是(T)否(F)相符。




(    ) 1. This man is my father.         (    ) 2. That woman is my mother.




(    ) 3. The man is tall.               (    ) 4. The woman is tall.
四、選擇正確的句子補全對話,將其序號填在橫線上。
Lily: Hello, Lucy.
Lucy: 1.____________.
Lily: Who’s that boy?
Lucy: 2.______________.
Lucy: Hi, Tom. 3._______________.
Tom: Nice to meet you, Lily.
Lily: 4. ________________.

答案:
一、1. A 2. B 3. A 4. C 5. B
二、1.C 2. B 3. B 4. A
三、1.F 2. T 3.T 4. F
四、1. B 2. A 3. D 4. C
?板書設計
Unit Two My family
A. Let’s learn
              family
man                           woman
father                          mother
dad          boy               mum
             son

Who’s that woman?
She’s my mother.

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 樓主| 發表于 2020-2-17 17:33:12 | 只看該作者
第三課時
?課時內容
A. Let’s spell
?課時分析
本部分分為語音學習和單詞書寫兩部分內容。通過聽一聽,讀一讀,唱一唱的活動,讓學生通過聽、讀、拆音等練習體會并掌握字母e在單詞中的發音,本課時主要學習其在閉音節里發的短音/e/。而本活動中的韻句,以包含字母e的四個語音例詞ten, pen, red為主要內容,內容短小易懂,合轍押韻,易于掌握。在有節奏地吟唱的過程中讓學生充分練習了e的發音。之后的讀一讀,聽一聽,圈一圈的活動,讓學生將單詞的讀音與字形結合起來,進一步訓練學生的聽音辨音能力。聽一聽寫一寫的活動通過描紅單詞,使學生初步掌握單詞的書寫要求并辨認字形。
在教學過程中,需要通過多種活動,使學生自己發現、感悟字母的發音規律。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀、書寫單詞:ten, pen, leg, red。
2. 能夠了解元音字母e在單詞中發的短音/ e /。
3. 能夠根據元音字母e的發音規律拼讀含有本字母的單詞。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀、書寫單詞:ten, pen, leg, red.
能夠了解元音字母e在單詞中發的短音/ e /。
2. 難點:
能夠根據元音字母e的發音規律拼讀含有本字母的單詞。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 鋼筆、鉛筆等實物。
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放上一課時學習的歌曲They are a family.
設計意圖:以歌曲來活躍氣氛,營造良好的英語學習氛圍,同時復習上一課時的重點知識,溫故而知新。
?Step 2 Lead in
1.猜寶小游戲。教師帶個小盒子到班里,讓學生猜測里邊是什么。
Teacher:Everyone did a good job. I have a present for you. The present is in the box. What is it? Please guess.  
Teacher: Look, it’s a pen. Spell with me, please. /p/ / e / /n/.
設計意圖:通過猜寶游戲這充滿懸念有趣味的小活動來引入新課,能夠充分調動學生的學習興趣。
?Step 3 Presentation
1. 變換字母,讓學生體會元音字母的發音,同時學習其他語音例詞。
Teacher: In the word pen, p sounds /p/, en sound / e / /n/. Now I change a letter. 改p為t,展示單詞ten。This word sounds /ten/.(此處讓學生嘗試拼出) Spell with me t-e-n /t/ / e / /n/. I have ten pens. What colour is the pen? It’s red. Can you try to spell the word red?
展示更多帶有元音字母e的單詞,讓學生嘗試拼讀,如leg, let, net等。
Teacher:So we can see that e sounds /e/ in the words. Look at my mouth and say with me, /e/.
設計意圖:通過改變單詞的字母來使學生體會字母e在單詞中的發音,并通過多個語音例詞的拼讀,使學生能夠總結出字母e在單詞中發的短音。
?Step 4 Practice
1. 播放韻句,學生跟讀并表演。
Teacher: Let’s listen to a chant about pens. Say with it and try to act it out.
設計意圖:因為這個韻句非常簡單而易理解。學生跟讀后應該可以表演出來。表演的過程中要注意體會e的發音。
2. 看口型,猜單詞。教師說出四個語音例詞中的一個,但不出聲,學生通過觀察老師的口型,猜出單詞,并大聲讀出來。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game. I will say a word. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
設計意圖:通過觀察教師口型來猜單詞,有助于學生感受字母在單詞的發音,以及字母e的發音方法。
2. 快速搶讀。展示四個單詞圖卡,學生快速反應,并以拼讀的方式讀出單詞。
Teacher: Now, I’ll show the cards of the words. You should say it quickly. And please say it like this. pen, p-e-n, /p/ / e / /n.
設計意圖:這個活動一方面鍛煉了學生對于本課時中的四個重點語音例詞的理解和認讀能力,還進一步鍛煉了他們語音的準確性和拼讀單詞的能力。
3. 讀一讀,聽一聽,圈一圈。播放錄音,學生根據聽到的內容圈出相應的單詞。
Teacher: Let’s read, listen and circle. Each group has two words. Circle the word that you heard.
設計意圖:此活動將單詞的發音與字形結合起來,使學生在準確辨音的基礎上,掌握重點單詞的字形。
4. 聽一聽,寫一寫。根據聽到的內容,在四線三格上描紅書寫相應的單詞。
Teacher:Now, please listen and write. Write the word that you heard. ten, t-e-n, /t/ / e / /n/. red, r-e-d, /r/ / e / /d/. leg, l-e-g, /l/ / e / /g/. pen, p-e-n, /p/ /e/ /n/.
設計意圖:學生根據教師的拼讀去描紅,一方面體會單詞在四線三格中的書法方式,另一方面也在書寫中進一步體會字母在單詞里的發音。
5. 編寫語音小韻句,學生學唱。
Teacher: It’s chant time. Listen first, then say it.
E, E, E, / e /, / e /, / e /. E is for pen.
E, E, E, / e /, / e /, / e /. E is for ten.
E, E, E, / e /, / e /, / e /. A is for red.
E, E, E, / e /, / e /, / e /. A is for leg.
Ten red pens, ten red pens.
Ten red pens on the leg.
6. 表演韻句。給學生練習的時間,鼓勵他們加入自己的動作,也可以小組合作,選擇小組展示韻句節拍的方式,來有創意地表演韻句。
Teacher:Now,let’s work in groups. Please act the chant out. You can choose the way to show it.
設計意圖:通過韻句來完整呈現本課的重點語音知識。在逐句的跟讀中,學生不知不覺地在重復、強調字母e在單詞中的發音,為總結、鞏固其發音規律奠定了基礎。
?Step 5 Summary
展示語音例詞圖片,學生快速搶讀單詞,之后再齊唱韻句。
Teacher:I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
設計意圖:通過搶讀單詞和齊唱韻句的小活動,再現了本課的語音例詞和語音知識,起到了總結所學的目的。
?課堂作業
一、按正確順序排列以下字母,將組成的單詞寫在四線三格上。
1. e t n           2. d r e         3. g l e         4. e p n



二、判斷以下單詞中劃線部分的發音是(T)否(F)一致。
(    ) 1. seven   pencil           (    ) 2. he  pen
(    ) 3. ten     she             (    ) 4. leg  name
(    ) 5. red     leg              (   ) 6. hello   pen
三、判斷以下句子是否與圖片一致。


(    ) 1. This is a pen.           (    ) 2. I have two pens.



(    ) 3. The father is tall.        (    ) 4. He’s my father.
答案:
一、1. ten 2. red 3. leg 4. pen
二、1. T 2. F 3. F 4. F 5. T 6. T
三、1.T 2. F 3. T 4. F
?板書設計
Unit 1 Welcome back to school!
A. Let’s spell
ten        pen            leg         red
Ten red pens, ten red pens.
Eight pens, nine pens, ten red pens.
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 樓主| 發表于 2020-2-17 17:33:22 | 只看該作者
第四課時
?課時內容
B. Let’s talk, Let’s play
?課時分析
本部分在A部分的單詞及句型學習的基礎上,繼續學習如何詢問他人家庭成員:Who’s that boy? 并學習使用一般疑問句來確定他人身份:Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, she isn’t. 在Let’s talk中,Amy 和Sarah在看Sarah的家庭視頻。觀看過程中,Amy不斷詢問Sarah視頻中出現的人是她的哪位家庭成員,從而引出詢問家庭成員的特殊疑問句問答:Who’s that boy? He’s my brother. 以及一般疑問句及其答句:Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isn’t.
Let’s play活動中,陳潔拿著兩張老照片在和吳一凡做游戲,讓他猜一猜照片中是哪一位家庭成員。在猜測的過程中操練了Let’s talk部分中的重點句式。
這部分內容重要的是使學生理解并掌握一般疑問句的提問及回答方法,可以創設一些有趣的猜謎活動,以使他們在真實的情境中使用一般疑問句來進行問答,達到操練語言的目的。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說句式:Who’s that boy? He’s my brother. Is she/ he your…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
2. 能夠理解并能正確認讀課文對話,發音準確,語調自然。
3. 能夠在真實的語境中運用本課的句型來詢問或回答家庭成員的身份。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說句式:Who’s that boy? He’s my brother. Is she/ he your…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
能夠理解并能正確認讀課文對話,發音準確,語調自然。
2. 難點:
能夠在真實的語境中運用本課的句型來詢問或回答家庭成員的身份,做到語調自然、準確,表達流暢。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 學生的家庭照片。
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放chant They are a family。
設計意圖:韻句能夠使學生集中注意力,并激發他們的學習興趣。此韻句主題為家庭,與本課時內容息息相關,能夠起到溫故而知新的作用。
?Step 2 Lead in
1. 出示教師家人照片,請學生猜一猜家庭成員。
Teacher: They are a family. I have a happy family, too. Look at the picture of my family. Guess, who are they?
板書句子:Who’s this boy/man/woman? Is he your…? 引導學生使用句型來猜測家庭成員名稱。
設計意圖:以教師家人的照片來導入課程,能夠拉近和學生的距離,使學生更加樂于參與。通過猜測照片中人物的身份自然引出本課的重點句式,使學生能夠順利地理解重點句式的意思。
?Step 3 Presentation
1. 展示教材中的某一幅圖片,引導學生猜測其身份。
Teacher:Now, look at this picture. What can you see in this picture? Who is this man? Guess. You can say like this: Is he …?
設計意圖:引導學生使用一般疑問句來猜測圖中人物的身份,進一步練習一般疑問句,同時,也為課文內容的學習打下基礎。
2. 播放課文內容,學生認真傾聽,找到答案。
Teacher:Now listen to the dialogue, try to find who the man is. Listen carefully.
設計意圖:利用前邊的猜測帶給學生的求知欲,來使學生集中注意力傾聽課文內容,培養他們認真傾聽的能力。
?Step 4 Practice
1. 播放課文內容,學生跟讀,注意發音、語調。
Teacher:Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
2. 出示課文中的圖片,根據課文內容與學生進行交流。
Teacher: Who’s that boy? Is he Sarah’s brother? Is that woman Sarah’s mother? Is that man Sarah’s father?
3. 自由讀對話內容,分角色表演課文。
Teacher:Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best pair.
設計意圖:通過跟讀,保證學生能夠正確朗讀對話內容。針對內容進行的交流有利于學生正確理解對話內容,而分角色表演課文,一方面使學生能夠正確流利地朗讀課文,另一方面也能進一步熟悉重點句式的表達。
4. 游戲:猜猜他是誰。請一個學生站到前面,背對大家。其他同學中找出一個來打招呼。前邊的學生需要猜是男生還是女生,姓名是什么。
Teacher: Now, let’s play a game: Who is he? I want a volunteer to come to the front. Then a student will say hello to you. You should guess who he is. Say like this: Is he a boy? Is she a girl? Is he…(名字)? Is she…(名字)?
設計意圖:游戲永遠是孩子們的最愛。想成功地完成這個游戲,必須掌握本課中的一般疑問句的問答。有了交流的需要,也有了交流的途徑,學生的語句操練也變得有效了。
此游戲也可以變為同桌兩人進行的游戲。一人在紙上寫一個同學的名字,另一個同學通過提問來猜出這個人。這樣能夠使全體學生都參與到活動中來。
?Step 5 Summary
自編韻句,再現本課重要內容,結束課程。
Boy, boy, who’s that boy? Who’s that boy?
Is he your brother? Yes, he is. Yes, he is.
Woman, woman, who’s that woman? Who’s that woman?
Is she your mother? No, she isn’t. She’s my teacher.
設計意圖:使用韻句來總結,通過有節奏地說唱來再現本課重點知識,在歡快的氛圍中結束課程,加深學生的印象。
?課堂作業
一、根據圖片內容選出正確的單詞,將序號填入括號內。




(   ) 1. A. mother   B. father           (   ) 2. A. father   B. brother




(   ) 3. A. he       B. she             (   ) 4. A. man     B. woman
二、為下列問句選出正確的答句。
(   ) 1. Who’s that boy?
       A. She’s my mother.            B. He’ s my brother.
(   ) 2. Is she your mother?
       A. This is my mother.           B. Yes, she is.
(   ) 3. Is he your teacher?
       A. No, he isn’t.                B. She is my teacher.
(   ) 4. Who’s that woman?
       A. Yes, she is.                 B. She is my new teacher.
三、連詞成句。
1. that     who     is      boy (?)
________________________________________________
2. your   father    he    is   (?)
________________________________________________
3. is     my    she    teacher  (.)
________________________________________________
四、閱讀對話,判斷句子的正(T)誤(F)。
Susan: Hello, Lingling.
Lingling: Hi, Susan. Look at my picture.
Susan: Who’ s that boy?
Lingling: He is my brother.
Susan: Is that girl your sister?
Lingling: No, she isn’t. She is my friend, Amy.
Susan: Is that man your father?
Lingling: No, he is my teacher.
Susan: Who’s that woman?
Lingling: She’s my mother.
(   ) 1. The boy is Susan’s brother.
(   ) 2. The girl is Lingling’s sister.
(   ) 3. The man is Lingling’s teacher.
(   ) 4. The woman is Lingling’s mother.
答案:
一、1. A 2. B 3. B 4. A
二、1. B 2. B 3. A 4. B
三、1. Who is that boy? 2. Is he your father? 3. She is my teacher.
四、1. F 2. F 3. T 4. T
?板書設計
Unit Two My family
B. Let’s talk
Who’s that boy?
He is my brother.
Is she your mother?           Is he your father?
Yes, she is.                   Yes, he is.
No, she isn’t.                  No, he isn’t.
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 樓主| 發表于 2020-2-17 17:33:33 | 只看該作者
第五課時
?課時內容
B. Let’s learn; Let’s chant
?課時分析
本部分在學習如何詢問和回答家庭成員的基本句式后,由Mike來介紹自己的大家庭。教材別出心裁地把家庭成員表放在大樹的背景之上,讓學生理解“Family Tree(家庭樹)”的概念。在這個“家庭樹”中,除了之前學到的mother, father, brother三個家庭稱呼之外,還出現了sister, grandmother(grandma), grandfather(grandpa)等家庭成員類單詞。同時引出介紹家庭成員的句子:This is my… 這個句子在之前的學習中學生已經接觸過了,在這里需要達到認讀的標準。在教學中應鼓勵學生繪制自己的家庭樹,并介紹自己的家庭成員。
Let’s chant部分通過一個極其短小的韻句來練習grandma, grandpa, sister, brother等重點詞匯。同時還向學生傳達了家人之間要互相幫助的觀念與意識。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞sister, grandmother(grandma), grandfather (grandpa)。
2. 能夠聽懂、會說、認讀句式:This is my…
3. 能夠繪制自己的家庭樹,并用英語介紹自己的家庭成員。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀單詞sister, grandmother (grandma), grandfather (grandpa)。
能夠聽懂、會說認讀句式:This is my …
2. 難點:
能夠繪制自己的家庭樹,并用英語介紹自己的家庭成員。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 家庭樹。
?教學過程
?Step 1 Warm up
1.開始課程前,將學生分成四組,在黑板上給每組畫一棵樹。他們表現良好的話,就在每組樹上畫一個果子。課程結束時,哪組樹上的果子多哪組獲勝。
Teacher: I’ll divide you into four groups. Each group has a tree. We call it “group tree”. If you did well, you will get an apple on the tree. The group that gets more apples is better.
2. 頭腦風暴,給出主題:family,給出首字母,由各組競爭,看哪組說出的單詞多。每說出一個單詞,給該組畫一個蘋果。
Teacher: Let’s have a brain storm. The topic is family. I’ll give you the first letter. You say the word. You will get one apple for one correct word.
設計意圖:以小組獎勵的形式引出“小組樹”,以幫助學生理解之后的“家庭樹”。以頭腦風暴來復習之前學習過的家庭成員類單詞,也為學習今天的家庭成員類單詞做好準備和鋪墊。
?Step 2 Lead in
1. 出示Mike的家庭樹,學生根據家庭樹猜測人物之間的關系。
Teacher:Look, this is a “tree”, too. But on this tree, there is no fruit. There are family members. We call it family tree. And this family tree is for Mike. Look at this family tree. Please guess who they are.
設計意圖:由小組樹到家庭樹,學生能夠比較容易地理解這一概念。又由于頭腦風暴的小活動使學生復習了家庭成員類的單詞,所以在猜測時,有足夠的語料支撐,幫助他們完成交流活動。
?Step 3 Presentation
1.播放課文錄音,學生認真傾聽,檢驗自己猜測的答案。
Teacher:Now listen to Mike. Let’s check our answers.
設計意圖:因為需要驗證自己的猜測,所以學生較容易集中注意力來傾聽。
2. 檢驗學生答案的同時,板書本課重點單詞,學生跟讀、拼寫。
Teacher:The girl is Mike’s sister. Say with me, sister. Spell with me. s-i-s-t-e-r.
This old woman is Mike’s grandmother. And we can say grandma. Read after me, please. Grandmother. Grandma.
This old man is Mike’s grandfather. And we can say grandpa. Say it together, please. Grandfather, grandpa.
設計意圖:通過檢驗其猜測的成果很自然地將新授單詞呈現在黑板上。通過重復跟讀、拼寫,使學生能夠聽懂、會說、認讀重點單詞。
?Step 4 Practice
1. 游戲:我來指,你來說。教師指向家庭樹中的成員,學生快速說出單詞。
Teacher: Let’s play a game. I point, you say. I point to the person on the family tree. You should say the correct word. If you are right, you will get an apple for you group.
2. 游戲:補全單詞。出示一個單詞中的幾個字母,學生判斷是哪個單詞,并拼讀完整。如sister給出ist,學生猜出sister,并拼出:s-i-s-t-e-r。
Teacher: Now I’ll show you some letters. They are in a word. Guess what word it is and spell it.
設計意圖:以游戲的方式來操練單詞,可以避免機械訓練的枯燥性,提高學生的學習興趣和參與熱情。第一游戲考查學生對于單詞的理解和讀音的掌握。第二個游戲考查學生能否認讀單詞。
3. 播放課文錄音,學生跟讀。注意發音。
Teacher:Each group has many apples on the group tree. And there are many people on Mike’s family tree. Now read the text after Mike. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
4. 請其他學生來飾演Mike,介紹其家庭成員。
Teacher: Now who wants to be Mike? Please introduce Mike’s family to us.
設計意圖:先跟讀,保證發音準確,能夠流暢地表達句子。再來表演性地介紹,使學生熟練地掌握重點句式的表達。
5. 繪制自己的家庭樹(盡量布置為課前作業,已節省課上的時間),向組內同學介紹自己的家人。
Teacher:We know about Mike’s family. What about your family? Please draw your family tree and introduce your family members.
設計意圖:通過介紹自己的家人這一活動,使學生將所學到的知識運用到自己真實的生活中去,在做中學,在用中學。
6. 播放韻句Help each other。學生學唱。
Teacher:Mike has a big family. I have a big family, too. We are a happy family. We help each other. We love each other. Now, listen to a chant about family. And say the chant together.
設計意圖:通過學唱韻句,進一步熟悉鞏固本課時重點單詞,同時樹立一家人要相互扶助的意識。
?Step 5 Summary
統計小組樹的產量,評選最優小組。
設計意圖:小組評價應有始有終。在課程結束,總結各小組的表現,給出最終評價,以獎勵表現優異的同學,激勵表現稍顯不夠積極的同學。
?課堂作業
一、在下面家庭樹上寫出正確的家庭成員類單詞。










二、選出下列各項中不是一類的單詞,將其序號填入題前括號內。
(   ) 1. A. he       B. she       C. who
(   ) 2. A. friend    B. grandma   C. grandpa
(   ) 3. A. my      B. that       C. your
(   ) 4. A. yes      B. no        C. that
(   ) 5. A. teacher    B. brother    C. sister
三、匹配圖片與句子,將正確句子的序號填入圖下括號內。




    (     )                 (     )               (     )
1. This is my grandfather.
2. Who’s that boy? He’s my brother.
3. Is she your mother? Yes, he is.
四、閱讀短文,判斷正(T)誤(F)。
    This is my family. This old woman is my grandmother. This old man is my grandfather. He is tall. This is my mother. She is beautiful. This is my father. He is tall, too. I’m a boy. I’m not so tall. I love my family. They love me, too. We love each other.
(    ) 1. My grandmother is old and tall.
(    ) 2. My grandfather is old and tall.
(    ) 3. My mother is beautiful and tall.
(    ) 4. My father is tall.
(    ) 5. I love my father and mother.
答案:
一、grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister
二、1.C 2. A 3. B 4. C 5. A
三、3, 1, 2
四、1. F 2. T 3. F 4. T 5. T
?板書設計
Unit Two My family
B. Let’s learn

sister              me               brother

mother                          father
mum                            dad

grandmother     grandfather        grandmother    grandfather
grandma          grandpa           grandma       grandpa

     This is my family. This is my…
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 樓主| 發表于 2020-2-17 17:33:48 | 只看該作者
第六課時
?課時內容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
?課時分析
本課時是在基本掌握本單元重點詞匯和句型的基礎上,進行的練習測試與故事閱讀課。
Start to read中,吳一凡指著墻上的幾幅照片,在向大家介紹自己的家人。學生們需要認真辨認句子,將其和相應的照片連起來。這個活動主要檢驗學生能否正確認讀本單元的重點句式:This is my… Let’s check部分包括兩個練習活動。第一個活動為聽音排序,是一個對話聽力理解活動。學生會聽到四組對話,他們需要根據對話展示的內容找到與之匹配的圖片,為圖片標上相應的序號。這考查了學生是否可以聽懂本單元的重點句式,并能夠正確理解其表達的意思。第二個活動為看一看,判斷正誤?;顒犹峁┝艘环鶊D片。學生需要認真觀察圖片中的人物,并選擇與之對應的選項。這個活動的目的旨在考查學生對于重點單詞的認讀和理解。
Let’s sing的歌詞內容主要是我愛我家,呈現了father, mother, grandpa, grandma四個家庭成員類的單詞。在教學中,除了要保證學生理解歌詞內容,并能會唱歌曲之外,還要培養學生愛家,愛家人的意識和情感。
Story time展示了一個發生在Zoom和Zip之間的有趣的故事。Zip到Zoom家里玩。Zoom向Zip介紹自己媽媽是個演員。Zoom挑選了一件媽媽的演出服穿在了身上,正好被爸爸媽媽發現。在這個故事里,我們會復習到重點單詞woman, mother,會接觸到新單詞beautiful, actress. 故事中還會呈現本單元的重點句式Who’s that woman? She’s my mother. 還有在上個故事中我們曾學習到的Wait a minute. 本故事中還會呈現一些新的句子:She’s beautiful. Really? Look at me. How beautiful!這些句子短小易懂,交際性很強??梢栽诮虒W中創設情境,使學生能夠在真實的情景中理解、使用這些語句。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀本單元重點單詞。
2. 能夠聽懂故事,并表演。
3. 能夠會唱歌曲I love my family。
4. 能夠完成閱讀、排序、判斷等活動,正確理解、認讀本單元重點句式。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀本單元重點單詞。
能夠完成閱讀、排序、判斷等活動,正確理解、認讀本單元重點句式。
2. 難點:
能夠聽懂故事,并正確表演。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 故事中兩個主要人物的頭飾。
?教學過程
?Step 1 Warm up
播放A部分的Chant:They are a family.
Teacher:Let’s chant together.
設計意圖:以學習過的與家庭相關的韻句熱身,既起到活躍氣氛,激發興趣的作用,又為本課時的復習檢測活動做好語言鋪墊。
?Step 2 Lead in
1.出示教師的家人照片,介紹自己的家人。
Teacher:I have a happy family, too. This is my family. This is my father. He is a worker. This is my mother. She is a teacher. This is my sister. She is a teacher, too. (根據自己的實際情況介紹,要注意職業詞匯的使用需要能讓學生理解)。
2. 指示照片中的家人,學生快速說出相應的家庭成員單詞。
Teacher: Now you know about my family. Let’s play a game. I point you say. Who’s this?
設計意圖:學生永遠對于身邊人的真實生活存有好奇心。以教師家人的情況來導入,能夠滿足學生的這種好奇心,激發他們的學習興趣。在這兩個活動中,既復習了B部分要求認讀的重點句式:This is my…又復習了家庭成員類的單詞,為之后的復習、檢測活動奠定了基礎。
2. 出示Zoom父母的照片,請學生猜測他們的身份。
Teacher:Look at this picture. Do you think they are a family? Who are they? Guess.
設計意圖:Zoom父母的結婚照能夠很明顯地顯示出他們是一家人,只要學生認真觀察就能得出這樣的結論?;谶@樣有趣的照片的猜測活動,能夠極大地調動他們的積極性,為下一個活動的學習做好準備。
?Step 3 Presentation
1. 播放故事視頻,學生認真觀察,并嘗試回答問題。
Teacher:It’s story time. Watch the story carefully. And check your answers.
2. 再次播放故事,學生跟讀,提醒學生注意語音及語調。
Teacher: Watch the story again. This time please read with it. Pay attention to the pronunciation.
3. 學生自由讀故事,嘗試回答問題:
Teacher: Read the story freely. Try to answer the questions:
A. What does Zoom’s mother do? ( She’s an actress.)
B. Is Zoom’s mother beautiful?
C. Is Zoom beautiful in the dress?
D. What does Zoom feel?
設計意圖:通過聽回答問題、跟讀、讀后回答問題這些活動,保證學生可以理解故事內容,并能正確朗讀故事內容。
?Step 4 Practice
1. 小組合作,表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best group.
設計意圖:通過表演,使學生內化故事中的語言,提高自己的語言表達能力。
2. 出示Start to read中的照片,談論照片。
Teacher: We know Zoom’s family. I’ll introduce another family to you. Look at these pictures. What can you see in the pictures? Who are they?
3. 展示課文內容,學生讀一讀,將句子內容與相應的照片來匹配。
Teacher: This is Wu Yifan’s family. Read the sentences, then match the sentences and the pictures. Then I’ll show one of the picture. You should read the correct sentence.
學生完成連線活動后,教師隨機展示其中一幅照片,學生讀出正確的描述它的句子,以檢驗學生的完成情況。
4. 學生模仿吳一凡,介紹自己的家人。
Teacher: We know about Wu Yifan’s family. What about your family? Please introduce your family to us.
設計意圖:針對教材中的閱讀練習進行的一系列活動。先談論照片,幫助學生在自主閱讀之前收集圖片給出的信息。然后通過自主進行練習和以游戲的方式進行檢驗活動,來檢測學生認讀句子的情況。在此基礎上,給學生提供運用掌握的語句的機會和場景,以提高他們的語言表達能力。
5. 展示第二十頁Let’s check中的照片,完成Look and tick的判斷活動。
Teacher: I think that we all have a happy family. Look at this picture. That is a happy family, too. Look at the picture carefully. Who are they? Then read and tick.
設計意圖:通過看圖判斷的練習,來復習本單元中表示家庭成員的重點單詞。
6. 完成教材第二十一頁Listen and number活動。
Teacher: Well done. You match the words and the picture correctly. Now please match the picture and the dialogue. This time, you should listen carefully and number the pictures. Look at the four pictures first. Then listen and number.
Teacher: Look at this picture. What is the number? Can you show the dialogue of this picture?
設計意圖:以“匹配”為線索,串連此活動和上一活動。檢測學生的完成情況,并請學生為教師出示的圖片“配音”,以保證學生能夠聽懂、會說本單元的重點句式。
?Step 5 Summary
播放歌曲I love my family,學生跟唱。然后練唱,展示歌曲。
Teacher:We all have a happy family. Do you love your family? That means you like your family very much. Now let’s listen to a song: I love my family.
Teacher: If you love your family, please sing the song loudly together.
Teacher: Now who wants to show the song? You can do some actions when you sing the song.
Teacher:Please, love your father, love your mother, love your family. Then you will have a happy life.
設計意圖:通過聽、學、唱、表演幾個層次的活動,保證學生會唱歌曲, 同時向學生傳達愛家人,愛家庭的意識和情感。
?課堂作業
一、選擇正確的字母補全單詞,將其序號填入題前括號內。
(   ) 1. fa___er     A. z          B. th         C. ch
(   ) 2. m__ ther    A. a          B. u          C. o
(   ) 3. m__m      A. u          B. i           C. a
(   ) 4. w__man    A. u           B. o          C. a
(   ) 5. grandm__   A. a           B. o          C. u
二、選擇正確的一項補全句子,將序號填入題前括號內。
(    ) 1. _____ is my family.
        A. He              B. She            C. This
(    ) 2. ______ is that boy?  He’s my brother.
        A. What            B. Who           C. How
(    ) 3. Who’s that ______? He is my father.
       A. boy              B. woman         C. man
(    ) 4. ______ is my mother.
       A. She              B. The man        C. That boy
三、按正確的順序排列以下句子。
A. She’s my mother.
B. Thank you.
C. Mum, this is my friend, John.
D. Who’s that woman?
E. She’ beautiful.
F. Nice to meet you, John.
G. Nice to meet you, too.
_________________________________________________
四、判斷以下句子和圖片內容是(T)否(F)相符。
(    ) 1. Who’s that man? He’s my father.

(    ) 2. Is she your sister?  Yes, she is.

(    ) 3. Who’s that boy?  He is my brother.

(    ) 4. Is he your father?  No, he is my teacher.

五、閱讀對話,判斷正(T)誤(F)。
Jack: Hello. My name is Jack. What’s your name?
Amy: My name is Amy.
Jack: Nice to meet you.
Amy: Nice to meet you, too.
Jack: I’m from the USA. Where are you from?
Amy: I’m from the UK. Who’s that man?
Jack: He is my father.
(   ) 1. Jack is Amy’s friend.
(   ) 2. Amy is from the USA.
(   ) 3. Jack is from the UK.
(   ) 4. Amy is from the UK.
(   ) 5. The man is Jack’s father.
答案:
一、1.B 2.C 3. A 4.B 5. A
二、1.C 2. B 3. C 4. A
三、D, A, E, B, C, F, G
四、1. F 2. T 3. T 4. T
五、1.F 2. F 3. F 4. T 5. T
?板書設計
Unit Two My family
C. Story time
Who’s that woman?
She’s my mother.
She’ s beautiful.
How beautiful!
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