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新人教PEP版小學三年級下冊英語《Recycle 1》教案教學設計

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樓主
發表于 2020-2-17 17:57:31 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
?單元整體分析
本單元是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書三年級下冊復習一。這是一個針對前三個單元的重點句型和重點詞匯設計的綜合復習單元。 由對話閱讀、韻句、連線、看圖閱讀、找詞游戲及歌曲等活動組成。
在對話閱讀活動中,陳潔為自己的朋友John和Wang Tong做介紹,他們知道了彼此的姓名、國籍,在此過程中,復習了前三個單元中學習的重點句型:Who’s that boy? He’s my friend, John. This is my friend, Wang Tong. Where are you from? I’m from the USA. You’re tall. 學生在具體的語境中再次體會感受到所學習到的重點句型,并學習如何將所學的知識綜合起來運用。
韻句和連線活動主要針對第三單元的重點詞匯,學生在完成活動時,綜合復習第三單元的形容詞,并能夠綜合第三單元的知識來描述動物的特征。
看圖閱讀活動針對第一、二單元的重點句型和詞匯,通過Sarah的家人觀看Sarah演出的照片,請學生找一找woman, teacher, boy, man, student, girl。并談論圖片中人物的身體,復習使用句型Who’s that man/woman/boy?
找單詞游戲及歌曲的內容主要復習了前三個單元中的語音例詞,以帶學生綜合感受元音字母a、e、i在單詞中的發音。
在本單元的教學中,要以話題為中心,創設真實或虛擬的語言情境來復現、梳理、歸納知識,幫助學生聽說、認讀所學內容,達到鞏固、遷移和提高綜合語言運用能力的目標。
?單元教學目標
?知識目標:
1.詞匯:復習以下各類單詞:
            國家名:the UK, Canada, the USA, China
            人稱代詞:he, she
            家庭成員:grandfather (grandpa), grandmother (grandma), father (dad) , mother (mum), brother, sister
            形容詞:thin, fat, tall, short, long, small, big
            其他:teacher, student, pupil, man, woman
2. 句型結構:復習詢問他人籍貫或國籍的句型及其答語:Where are you from? I’m from... / He’s from...
       復習詢問遠處陌生人的句型及其答語:Who’s that man/woman? He’s / She’s my... Is he/ she your...? No, he/ she isn’t.
       復習描述動物特征的句型: It is (so)... / It has...
3. 字母與語音:復習元音字母a,e, i在單詞中的短音發音/?/ /e/ / ? /。
?能力目標
1. 能夠運用1—3單元所學詞匯和句型介紹自己,家人以及朋友的籍貫或國籍等
2. 能夠運用1—3單元的詞匯與句型詢問和回答他人國籍或籍貫
3. 能夠運用1—3單元的詞匯和句型描述動物的特征
?情感態度、學習策略、文化意識目標
1. 能夠掌握復習、梳理和歸納的學習方法,注意發現所學語言規律,并能夠將規律舉一反三地運用、表達
2. 在教師的引領下,逐步養成自主學習的習慣
?教學重難點
?教學重點
1. 能夠復習、歸納1—3單元的重點詞匯,并在表達中正確運用
2. 能夠在真實情境中使用1—3單元中的重點句型來詢問和回答他人國籍或籍貫,來介紹家人,來描述動物的特征。
?教學難點
1. 能夠正確使用所學的詞匯和句型進行自由的交流和表達
2. 能夠掌握復習、梳理和歸納的學習方法,注意發現所學的語言規律,并能夠將規律舉一反三地運用
?教學方法
情景創設法、游戲教學法、多媒體輔助教學法、TPR(全身運動反應法)。
?教學時間
本單元教學用時兩周,建議使用三課時完成教學任務。
第一課時:Read aloud
第二課時:Listen and chant; Match and read aloud; Look and tick
第三課時:Find and circle; Sing a song
?知識視窗
歸納整理知識的方法——思維導圖
思維導圖(mind map)是一種圖像思維工具,具有發散性、聯想性、條理性、整體性等特點。每一張思維導圖都有一個中心主題,制作者需要通過有條理地聯想,找出、繪制其子中心,使整個圖像形成一種從中心向四周發射的無窮無盡的分支鏈條。整個圖像是一個知識整體,各個分支之間又各具聯系。這種放射狀的思考方式,是大腦的基本運作方式。它可以幫我們梳理知識,定立計劃,整理資料、思路,建立知識間的邏輯聯系。思維導圖都輔以圖案、顏色等,這有助于我們利用右腦,進行邏輯記憶。東尼·博贊(Tony Buzan)是思維導圖的創始人,現在電腦上還有相關的制作思維導圖的軟件。
在英語學習中,我們可以以單元主題為中心來制作思維導圖,以幫助學生整理知識,記憶知識。下面請看以電腦制作的以家庭為主題的思維導圖:












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 樓主| 發表于 2020-2-17 17:57:47 | 只看該作者
第一課時
?課時內容
A. Read aloud
?課時分析
Read aloud是個閱讀故事,發生在Chen Jie, Wang Tong, John之間。Chen Jie既是Wang Tong的好朋友,也是John的好朋友。他們三個在操場上見面,Chen Jie分別為他們作了介紹。在三個人介紹、交流的過程中,復習到了詢問及回答人身份的句式:Who’s that boy? He is my friend, John. 把朋友介紹給他人的句式:This is my friend, Wang Tong. 詢問他人國籍的句式:Where are you from? I’m from the USA. 以及描述人特征的句式:You’re tall.可以說,一個小故事囊括了三個單元的重點知識,在教學中要為學生設計可以綜合使用所學知識的話題情境,使學生能夠自己靈活應用所學的知識來進行交流,提高他們的語言表達能力。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀句式:Who’s that man/woman/boy/girl? He’s/She’s... Where are you from? I’m from... This is...
2. 能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型來進行交流。
3. 在學習能夠通過與他人合作來進行練習、交流,獲得知識,并樂于參與活動。
?課時重難點
1.重點
能夠聽懂、會說、認讀句式:Who’s that man/woman/boy/girl? He’s/She’s... Where are you from? I’m from... This is...
能夠在真實或模擬的情景中正確使用句型來進行交流。
2. 難點
能夠根據具體的情境選擇相應的句子進行恰當的交流。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 人物圖卡。
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放第一單元B歌曲Boy and girl。學生跟唱或表演唱。
設計意圖:三個單元的重點句式都與介紹有關,所以以這首I am a boy and you are a girl. Do you want to be my friend?為內容的歌曲熱身,以便更流暢、完整地呈現本課的教學活動。
?Step 2 Lead in
1.展示課文中一個人物的圖卡,將其貼在黑板上,作為思維導圖的中心主題。討論這個人物,形成思維導圖的幾大分支。
Teacher:Look at this picture. Is this a boy or a girl? Yes, she is a girl. (板書: girl)What’s her name? Yes, her name is Chen Jie. (板書:name Chie Jie) Where is she from? Yes, she is from China. (板書:country China)What does she look like? Yes, she has long hair. She has big eyes. (板書:looking long hair big eyes) We know so many thing about Chen Jie.
Teacher: Look at the blackboard. Let’s introduce Chen Jie.
設計意圖:在談論中自然引出思維導圖,形成中心主題及二級子中心。然后請學生觀察思維導圖,以思維導圖中列出來的項為提示,使學過的句式來介紹Amy,在這樣的活動中,使學生初步感受思維導圖在總結、歸納知識方面的作用。
?Step 3 Presentation
1. 出示課文中的一幅圖片,猜猜他們在做什么。引導學生認識陳潔的新朋友。
Teacher: Now look at this picture. Can you see Chen Jie? Who else can you see? Who are they? Guess. Are they Chen Jie’s friends?
設計意圖:引導學生通過觀察圖片來收集信息,預測對話內容,并在預測的過程中使用重點句式及詞匯進行交流。
2. 播放課文錄音或視頻,學生傾聽或觀看,來找出新出現的兩個人物的身份。
Teacher: Now, listen/watch. Please find who they are.
Teacher: Who can answer? Who is the boy? Who is the girl?
設計意圖:帶著問題聽課文錄音,培養和提高學生抓住關鍵詞句聽懂對話的能力。
?Step 4 Practice
1.播放課文錄音。學生跟讀課文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 出示John的圖片,請學生根據思維導圖的模式來找出其關鍵信息。
Teacher:Who’s this? Is this a boy or a girl? Where is he from? What does he look like? What does he like?
3. 自由讀課文,分角色朗讀課文。
Teacher:Read the story freely. Then let’s read it in roles.
設計意圖:通過跟讀來使學生掌握對話的正確讀音。再次使用思維導圖幫助學生梳理對話的重要信息。自由讀及分角色讀課文,使學生在不同方式的讀的活動中熟悉、鞏固重點句式,內化語言,提高自己的綜合語言運用能力。
4.展示以John為中心話題的思維導圖,請學生來介紹John。
Teacher:Look at this mind map of John. Please introduce John according to it.
設計意圖:使用思維導圖幫助學生組織語言,梳理學習過的句式,以正確、完整地做好人物介紹。
5. 請學生為自己的好朋友做一份思維導圖,先同組討論,確定中心主題及子中心主題,再以思維導圖為依據,向同學介紹自己的好朋友。
Teacher:It’s your turn to introduce your friend. Do it in groups. First, ask and answer questions. Make a mind map for your friend. Then introduce your friend according to the mind map.
設計意圖:引導學生將學習到的整理知識的工具——思維導圖運用到自己的學習和生活中來。通過以自己的好朋友為中心主題來繪制思維導圖的活動,歸納、總結、梳理前三個單元學習到的重點詞匯及句式。再通過依圖介紹的活動,使學生擁有系統地綜合運用自己所學的語言知識的能力。
?Step 5 Summary
播放節奏感較強的律動音樂,學生伴著音樂來學唱下邊的韻句:
Look at that boy, look at that boy.
Who is he? Who is he?
He’s my friend. He’s my friend.
Where is he from? Where is he from?
He’s from Canada. He’s from Canada.
He is tall. He is tall.
We are friends. We are friends.
設計意圖:以充滿動感的音樂來激發學生參與韻句活動的熱情。在韻句中重現一至三單元所有重點句式,起到總結和再現的作用。
?課堂作業
一、將下列詞匯正確分類。
UK  brother  thin  tall  mother  China  teacher  sister  pupil  grandfather big  fat  student  father  Canada  USA
1. __________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________
4.__________________________________________________________________
二、為下列句子選出正確的回應語。
(   ) 1. Where are you from?
     A. I’m Amy.            B. I’m from the UK.
(   ) 2. This is my friend, John.
     A. Nice to meet you.     B. I’m from China.
(   ) 3. Who’s that boy?
     A. He is tall.            B. He’s my brother.
(   ) 4. Is she your mother?
     A. Yes, she is a teacher.    B. No, she isn’t.
(   ) 5. Who’s that woman?
     A. She’s my teacher.      B. Yes, she is.
三、閱讀以下短文,完成信息卡片。
  Hello,I’m Susan. I’m a girl. I’m from Australia. Australia is beautiful. I like it. I’m ten. I’m tall. I have long hair, big eyes and a small mouth. My mother is not so tall. She has short hair. She is a teacher. My father is tall. He has short hair. He likes sports. I like sports, too. What about you?





四、請介紹一下你的好朋友。
This is my friend ____________.
______( He  She) is a ______________.(boy  girl)
______( He  She ) is from ______________.(China, Canada, the UK...)
______( He  She ) is  a __________________. (teacher, student...)
______( He  She ) is ____________________. (tall, short...)
______( He  She ) has _______________________________________.
答案:
一、1. UK, China, Canada, USA  2. brother, mother, sister, grandfather, father  3. thin, tall, big, fat  4. teacher, pupil, student
二、1. B 2. A 3. B 4. A 5. A
三、Name: Susan  Boy or girl: girl
From: Australia    Like: I like Australia. I like sports.
Look like: I’m tall. I have long hair, big eyes and a small mouth.
四、略

?板書設計
Recycle 1
Read aloud






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 樓主| 發表于 2020-2-17 17:58:06 | 只看該作者
第二課時
?課時內容
Listen and chant; Match and read aloud; Look and tick
?課時分析
Listen and chant 以小鳥和熊貓的特征為主要內容,復習了第三單元重點詞匯:small, fast, fat, short, tail等。接下來的Match and read aloud是將動物和其特征連線。左邊的動物并非展示的單詞,而是用的圖片,右邊的單詞也巧妙地以符合其意外的“奇特”方式展示,能夠使學生一目了然地感受到形容詞的意思。這兩個活動都是以第三單元的重點知識內容為主,主要復習第三單元中學習到的形容詞以及如何描述動物特征的詞匯及句式。
Look and tick 及Find Sarah’s family是看圖閱讀活動。學生需要觀察教材提供的Sarah的演出照片,來完成找單詞及談論人物身份的活動。此活動以第一二單元有關性別、身份及家庭成員稱呼的詞匯為主要內容,在討論中復習詢問及回答家庭成員的句式。
綜上可見,此課時主要以描述動物特征及人物身份為中心,在教學中要組織各種活動,再現這兩部分的重點內容,讓學生能夠梳理、鞏固知識,并在真實的情境中自如地應用。
?課時目標
1. 能夠聽懂、會說、認讀以下詞匯:boy, girl, man, woman, teacher, student, pupil, friend, thin, fat, tall, short, long, small, big
2. 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式:Who’s that man/ woman/ boy/ girl? He’s/ She’s... It’s... It has...
3. 能夠積極參與活動,并樂于在活動中使用英語。
?課時重難點
1.重點:
能夠聽懂、會說、認讀以下詞匯:boy, girl, man, woman, teacher, student, pupil, friend, thin, fat, tall, short, long, small, big
能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式:Who’s that man/ woman/ boy/ girl? He’s/ She’s... It’s... It has...
2. 難點:
能夠在真實或虛擬的情景中認讀、表達1—3單元中關于詢問及回答人物身份,描述動物特征的語句。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
2. 家庭成員的照片。
?教學過程
?Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Father and mother。學生先聽,再帶動作跟唱。
  Teacher:Let’s listen to the song Father and Mother.
  Teacher: Now let’s sing it together. You can do some actions.
設計意圖:本課時的主要內容之一就是描述人物的身份。以這首歌曲熱身,可以復習舊知,為之后的活動做好鋪墊。同時以歌曲熱身,能營造濃厚的英語學習氛圍,使學生充滿學習的興趣。
?Step 2 Lead in
1. 出示老師家人的照片,談論這些照片,復習家庭成員類的單詞及如何詢問及回答他人身份的句式。
Teacher:Look at this picture. This is a man.(引導學生說出)Who’s this man? He’s my father. Let’s spell father together. f-a-th-er. Is this a man? No, she’s a woman. Who’s this woman? Yes, she’s my mother. Spell it, please. m-o-th-er. They are my sisters. Spell it. s-i-s-t-er. (根據自己的家庭成員情況來介紹)
設計意圖:以教師的家庭成員情況引入課程,一來復習家庭成員類單詞的認讀,二來復習如何詢問及回答家庭成員的身份,三與接下來討論Sarah的家庭成員活動緊密銜接。
?Step 3 Presentation
1. 展示Sarah演出的照片,談論照片。
Teacher:What can you see in this picture? Can you see a woman? Who’s she? Talk about the picture, please.
設計意圖:照片中既有Sarah的家人,也有Sarah的同學,所以在談論時,既可以詢問家庭成員,也可以詢問同學、老師之類的身份,在詢問、回答的過程中,學生也就復習了有關如何詢問和回答陌生人身份的句式。
?Step 4 Practice
1. 談論學生的家人。
Teacher:How many people are there in your family? Who are they? Is your mother a teacher? Is your mother tall? Is your mother thin?
設計意圖:由談論老師的家人,到Sarah的家人、朋友,再到學生的家人,以家人為主線設計活動,能夠幫助學生有效遷移知識。同時巧妙地將復習與練習的主要內容由家庭成員轉移到描述動物或人的特征上去。
2. TPR活動,老師發出指令,學生邊做出動作,邊重復指令。
Teacher: Now let’s do actions together. Listen carefully first. Then do the correct actions. Be fat, be fat. Fat, fat, fat. Be thin, be thin, thin, thin, thin. Be tall, be tall, tall, tall, tall. Make your arms long, long, long, long. Make your arms short, short, short, short. Make your eyes big, big, big, big. Make your eyes small, small, small.
設計意圖:在經過兩個問答類為主的活動之后,加入一個TPR全身反應活動,能有效調節學生的心理,讓他們放松心情,輕松投入下一個環節的學習。同時,這個活動有效地復習了第三單元中出現的主要的形容詞。在他們邊做邊說的過程中,既復習了單詞的讀音,又強化了單詞的意思。
3. 展示鳥和熊貓的圖片,請學生來描述。
Teacher:What’s this? Yes, it’s a bird. What does it look like? What does it have? Can you say something about the bird? What about this animal?
播放韻句學生認真傾聽內容。
Teacher:Now let’s listen to a chant about the bird and the panda.
談論聽到的內容。
Teacher:What did you hear? The bird is ___________. The panda is ________.
The panda has a___________.
再次播放韻句,學生跟唱。
播放音樂,學生表演唱韻句。
設計意圖:首先讓學生進行談論,這樣他們就自然地使用描述動物特征的詞匯和句式進行交流。之后針對韻句內容進行填空練習,保證他們理解了所聽到的內容,并進一步熟悉、鞏固了描述動物特征的內容。
4. 完成Match and read aloud的活動。展示動物,請學生說出其名稱,然后選擇正確的句子來描述。
Teacher: What’s this? Yes, it’s an elephant. And this is a bird. It’s a pig. This is a monkey. What do they look like? Look at the sentences. Match them.
展示四種動物中的一個,請學生來描述。他們可以使用剛剛連線用的句子,也可以自己再加上些內容進行描述。
Teacher: Now please say something about the elephant. What about the bird? Do you like the pig? What does the monkey have?
設計意圖:通過連線及介紹活動,使學生能夠靈活地使用描述動物特征的詞匯和句式來完成任務,達到復習鞏固的目的。
5. 介紹自己最喜歡的動物,描述其特征。
Teacher: What’ s your favourite animal? Please introduce it.
設計意圖:請學生自己介紹、描述自己最喜歡的動物。因為喜歡,所以他們樂于參與、展示,樂于使用學習過的有關描述動物特征的詞匯和名式來表達。
?Step 5 Summary
播放歌曲At the zoo,學生聽、跟唱,表演唱,結束課程。
Teacher:Everyone likes animals. Now let’s listen to and sing the song At the Zoo.
設計意圖:以與動物相關的歌曲結束課程,讓學生在歡快的氣氛中再次回憶有關描述動物特征的學習內容。
?課堂作業
一、下列各組中兩個單詞是否是一類?是的畫√,不是的畫×。
(    ) 1. A. father  B. mother         (    ) 2. A. thin   B. nose
(    ) 3. A. teacher  B. sister         (    ) 4. A. boy    B. man
(    ) 5. A. UK     B. USA          (   ) 6. A. long    B. short
(    ) 7. A. man     B. woman       (   ) 8. A. big     B. tail
二、選出正確的一項。
(   ) 1. He is my _______.
     A. grandma           B. grandpa        C. sister
(   ) 2. She is my _______.
     A. mother            B. grandfather      C. brother
(   ) 3. That ____ is my brother.
     A. girl               B. woman          C. boy
(   ) 4. The panda is from _____.
     A. the UK            B. the USA         C. China
(   ) 5. The elephant has a ________ nose.
     A. long               B. short           C. fat
三、讀一讀,選出與句子相符的圖片。
(    ) 1. I am from Canada.
       A.                           B.

(    ) 2. I’m from Australia.
       A.                           B.

(    ) 3. This is my grandmother.
       A.                           B.

(    ) 4. It’s so fat!
       A.                           B.

(    ) 5. It has a short tail.
       A.                           B.


四、讀一讀,選出正確的動物。
(   ) 1. It’s big. It has a big mouth.
(   ) 2. It’s tall and thin.
(   ) 3. It’s small. It has a long tail.
(   ) 4.It’s fat. It’s black and white. It has a short tail.
A.           B.             C.              D.


答案:
一、1.√ 2. × 3. × 4. √ 5. √ 6. √ 7. √ 8. ×
二、1. B 2. A 3. C 4. C 5. A
三、1. A 2.B 3. B 4. A 5. A
四、1. C 2. A 3. D 4. B
?板書設計
Recycle 1
         







It’s ___________! It has ___________.
Who’s that _____?
He/ She is ____________.
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 樓主| 發表于 2020-2-17 17:58:22 | 只看該作者
第三課時
?課時內容
Find and circle; Sing a song
?課時分析
Find and circle 提供了一張非常有趣的,符合孩子的喜好的圖片,一個老鼠偷了一盒罐頭,一個男孩氣憤地扔出了九支鋼筆,手里還抓著一支。在圖下方,有一串共24個字母,學生可以從中圈出man, rat, pen, ten, can等八個單詞。這些單詞分別包含元音字母a, e, i,主要目的是用來復習這三個字母在單詞中的短音發音。學生需要先找出單詞,再讀一讀,這樣既保證他們能夠認讀語音例詞,還能復習元音字母的發音。
Sing a song提供了一首歌曲,The cat is from the UK. 包含了兩個重點句式:It’s from the UK. It’s fat and white. 是第一單元和第三單元的重點句式。
?課時目標
1. 能夠通過學一學,圈一圈等活動進一步復習、了解元音字母a, e, i在單詞中發的短音/?/ /e/ / ? /。
2. 能夠根據元音字母a, e, i的發音規律拼讀含有本字母的單詞。
3. 能夠學唱歌曲The cat is from the UK.
?課時重難點
1.重點:
能夠通過學一學,圈一圈等活動進一步復習、了解元音字母a, e, i在單詞中發的短音/?/ /e/ / ? /。
2. 難點:
能夠根據元音字母a, e, i的發音規律拼讀含有本字母的單詞。
?教學準備
1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。
?教學過程
?Step 1 Warm up
1.TPR活動:ABC字母操。帶學生以肢體語言呈現字母A至Z。
Teacher: Boys and girls, let’s do some exercise. Let me show you ABC. Do with me, please.
設計意圖:因為本課的主要內容為字母的發音,以字母操的形式先帶學生回憶所有的字母,為之后的復習發音做好準備。同時,這種形式可以使學生充滿樂趣和活力地進入下一環節的學習。
?Step 2 Lead in
1.游戲:猜單詞。出示排序錯誤的字母,請學生猜出單詞。
Teacher:Boys and girls, I’ll show you some letters, please guess what word it is.
出示a, f, t,  請學生猜出fat, 出示therfa, 請學生猜出father, 出示mwoan, 請學生猜出woman。出示t,c,a, 學生猜出cat。
設計意圖:通過猜單詞,出示一組含有元音字母a的語音例詞,為學生復習a的發音做好準備。
?Step 3 Presentation
1. 展示Find and circle的圖片,請學生觀察圖片,討論圖片內容。
Teacher: Look at this picture. What can you say? What are they doing? What’s that? What are these?
2. 出示圖片下的字母串,請學生圈出單詞,讀一讀。
Teacher: Look at these letters. There are eight words. Can you find them? Circle them and read them.
設計意圖:通過圖片討論,先對一些單詞有初步的涉及,可以幫助學生更順利地找到藏在字母串中的單詞,更順利地完成任務。圈完之后讀一讀,熟悉各單詞的讀音,為之后的復習元音字母發音服務。
?Step 4 Practice
1.看口型,猜單詞。教師說出八個語音例詞中的一個,但不出聲,學生通過觀察老師的口型,猜出單詞,并大聲讀出來。
Teacher: Boys and girls, let’s play a game about the eight words. I will say one of the words. Look at my mouth carefully. Guess what word it is. And try to say it loudly.
設計意圖:通過觀察教師口型來猜單詞,有助于學生感受字母在單詞的發音。
2. 將單詞按發音分類,請學生來說一說四個字母的發音。
Teacher: Now,let’s put the words in four groups. Please have a try.
Teacher: Look at these four groups. Why did I do like this? Can you find?
設計意圖:先請學生按自己的標準進行分類,他們有可能按詞的意義或者詞性來分類。再展示教師按元音字母發音分的類,請學生發現老師分類的標準,從而復習四個元音字母的發音。
3. 齊唱語音韻句。以語音韻句來復習四個元音字母的發音。教師先示范,學生再跟唱,然后學生表演唱。加手勢幫助學生鞏固發音的要領。
Teacher:Let’s chant. Listen to me first.
A, a, a, /?/ / ? / / ? /, a is for cat.
A, a, a, /?/ / ? / / ? /, a is for rat.
E, e, e, /e/ /e/ /e/, e is for pen.
E, e, e, /e/ /e/ /e/, e is for ten.
I, i, i, / ? /, / ? /, / ? /. I is for big.
I, i, i, / ? /, / ? /, / ? /. I is for pig.
Teacher: Now, Let’s chant together.
Teacher: Who wants to show the chant?
設計意圖:以韻句來總結、復習語音,讓學生在律動中牢牢掌握每個元音字母的發音。輔以手勢,可以讓學生通過肢體語言感受發音的要點,加深他們的記憶。
4. 尋找含有四個元音字母的其他單詞,請學生改編以上的語音韻句并展示。
Teacher: Now please find other words. It has a, e or i in it. And the sound is the same. Make a new chant with these new words. You can do it in groups.
設計意圖:請學生找其他的語音例詞,使學生應用自己掌握的語音規則。改編并展示自己的韻句,能夠使他們更加主動、更加有興趣地完成這一任務。在玩中唱中去使用、掌握元音字母發音規則。
5. 展示加菲貓(Garfield)的照片,與學生進行討論。
Teacher:Boys and girls, what’s this? Yes, it’s a cat. What is the sound of a? Yes. What colour is the cat? Is it fat? Where is it from? Do you know its name?
展示另外一只白色的胖貓的照片,與學生進行討論。
Teacher: Look at this one. What’s the difference between Garfield and it? Where is it from? It is from the UK.
播放歌曲,The cat is from the UK. 學生先聽,感受曲調和歌詞,再跟唱,學唱,最后表演唱。
Teacher: Now let’s listen to a song about this cat. Listen carefully.
Teacher: What did you hear? Read the song, then sing after the video.
Teacher: Who can show the song?
Teacher: Let’s sing it together.
設計意圖:通過卡通名貓“加菲貓”來引出歌曲,能夠更好地激發學生的學習興趣。討論cat單詞中a的發音,使這個環節能夠與上一環節緊密銜接,不會太突然。由加菲貓的特征與國籍引出歌曲中主角的國籍,學生使用的句式相似,遷移起來非常簡單。在掌握了歌詞的主要內容之后再通過聽、學、練、演的過程,學會歌曲。
?Step 5 Summary
展示語音例詞圖片,學生快速搶讀單詞,之后再齊唱語音韻句。
Teacher:I’ll show some words quickly. Please say it loudly.
Teacher: Well done. Let’s chant together.
設計意圖:通過搶讀單詞和齊唱韻句的小活動,再現了包含a、e、i的語音例詞和語音知識,起到了總結所學的目的。
?課堂作業
一、判斷下面各組中劃線部分的發音是否相同,相同的寫T,不同的寫F。
(    ) 1.man   rat           (    ) 2. ten    pen
(    ) 3.six     pig         (    ) 4. fat     name
(    ) 5. he     seven       (    ) 6. big     thin
(    ) 7. hi      big        (    ) 8. can     fat
二、讀一讀,體會劃線字母的發音,并補全單詞。
1. cat       b___g        h___nd         d___d
2. ten       p___n        l___g           r___d
3. milk      p___g        b___g          s___x
三、讀一讀,選出各組中不是一類的一項。
(   ) 1. A. six       B. seven       C. ten         D. pen
(   ) 2. A. long      B. nose        C. short       D. big
(   ) 3. A. from      B. Canada     C. Australia    D. China
(   ) 4. A. man       B. woman     C. father      D. girl
(   ) 5. A. pupil       B. student     C. teacher     D. grandpa
四、讀一讀,判斷正(T)誤(F)。
  Hello, I want to be your friend. I’m a girl. I’m from Australia. My name is Julia. I’m nine. I’m a student. I’m thin and tall. I have an animal. It’s a cat. It’s small and fat. It’s white. It has big eyes. I like it. I like sports. What about you?
(    ) 1. Julia is a girl.
(    ) 2. Julia is from Australia.
(    ) 3. Julia is a cat.
(    ) 4. The cat is big and fat.
(    ) 5. The cat has big eyes.
答案:
一、1. T 2. T 3. T 4. F 5. F 6.T 7. F 8. T
二、1.bag, hand, dad 2. pen, leg, red 3. pig, big, six
三、1.D 2. B 3. A 4. C 5. D
四、1. T 2. T 3. F 4. F 5. T
?板書設計
Recycle 1
a                  e                   i
man              pen                  big
rat               ten                  thin
can              leg                   six
father            red                   pig
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