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新人教PEP版小學五年級下冊英語《Unit 1 My day》教案教學設計

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樓主
發表于 2020-2-17 20:06:45 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一、 單元整體分析
本單元是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書五年級下冊的第一單元。主要圍繞話題My day引出A、B、C三個板塊的內容。A、B部分呈現新知識點,C部分是以講故事形式鞏固或延展知識面。
本單元是五年級英語上冊第二單元“my week”知識的延續。A部分包括情景對話與重點短語兩個內容,分兩個課時學習,重點掌握“When do you do morning exercises? At 7 o’clock.”的問答句型。B部分包括情景對話、重點短語以及閱讀短文等三個內容,分三課時學習,重點掌握What do you do on the weekend? I often clean my room on Saturdays.等句型。最后把A部分的拼讀規則、B部分的動詞短語分類打包以及C部分的講故事組成一課時展開學與練活動。
A和B部分均是先呈現重點句型的語言環境,培養學生熟悉真實語言環境的應對能力,緊接著第二課時則呈現更多的動詞短語,豐富學生們的詞匯量,拓展了重點句型的應用范圍。本單元借助網絡資源、自制PPT課件 、錄音機、錄音磁帶、圖卡、詞卡、學生自制頭飾等多種呈現方式,引導學生運用小組活動、做游戲、猜謎語、角色表演等多種學習方法進行練習與鞏固,激發學生學習英語的濃厚興趣,鼓勵學生靈活運用所學語言知識,正確描述一天中的生活起居以及周末活動,培養學生的語言交際能力,形成良好的運用英語交流的好習慣。
二、 單元教學目標
1.知識目標
(1) 能夠聽、說、讀、寫五個有關日常作息活動的詞組:do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner;以及四個日?;顒拥脑~組:clean my room, go for a work, go shopping, take a dancing class。
(2) 能夠聽、說、讀、寫句型:When do you get up? I often get up at 7 o’clock. What do you often do on the weekend? I often clean my room on Saturdays. I sometimes go shopping with my mum on the weekend.
(3) 能夠正確使用頻度副詞often,usually,sometimes,能夠用所學的語言知識描述一天中的生活起居及周末活動等。
(4)能夠掌握字母組合cl / pl的發音規則,即cl / pl在單詞當中分別發/kl/和/pl/音。
2.能力目標
(1)通過多種方式的學習與交流,練習與運用,能夠掌握本單元的重點句型、詞匯。
(2)能夠運用重點句型與詞匯詢問并回答有關日常作息和周末活動安排的問題,能夠正確描述日常作息和周末活動。
(3)能夠在圖片的幫助下,正確理解Robin的臺詞,能夠通過問答形式完成班內調查活動,并能夠運用核心句型完成書面表達任務。
(4)能夠在橫線上完成抄寫句子活動,做到書寫規范。
3.情感目標
(1)引導學生養成良好的作息習慣,能夠理解、尊重從事不同職業的人們。
(2)訓練學生的語言交際能力,鼓勵學生在日常生活中積極主動與他人交流,在學習與調查的過程中學會思考,合理安排自己的作息時間及周末活動。
三、 教學重難點
1.教學重點
(1) 掌握A、B部分“Let’s talk”,“Let’s learn”中的重點句型和詞匯。
(2) 能夠靈活運用句型“When do you…? I often /usually / sometime … What do you do on the weekend?”進行問答活動。
2.教學難點
(1)通過問答形式,在班內進行調查活動,并完成書面調查報告。
(2)扮演角色,表演情景對話與故事情節。
四、 教學方法
合作學習法、情景教學法、全身反應法、游戲教學法和動作教學法。
五、 教學時間
第一課時:Main scene   A. Let’s try   Let’s talk   Role-play
第二課時:A. Let’s learn   Ask and write
第三課時:B. Let’s try   let’s talk  Ask the question and then pass it on.
第四課時:B. Let’s learn   Do a survey
第五課時:B. Read and write   Let’s check
第六課時:A. Let’s spell   B. Let’s wrap it up   C. Story time
六、知識點撥     
助動詞do的用法
一個句子中如果沒有系動詞be,也沒有can,may,must,should等情態動詞,只是實意動詞作謂語的一般現在時態的句子,那么,把這個句子變成一般疑問句或否定句,就要用到助動詞do。注意,當主語是第三人稱單數的時候,就要用do的第三人稱單數形式does。
(1)構成一般疑問句,在句首加助動詞do。例如:
Do you like English? 你喜歡英語嗎?
Does Mike usually go to school by bus?邁克經常乘公交車去上學嗎?
(2)在謂語動詞前面加don’t(do與not的縮略式) 構成否定句,主語是第三人稱單數的時候,需用doesn’t(does與not的縮略式)。例如:
Do they do morning exercises every day? 他們每天晨練嗎?
Does Tom play football every week?湯姆每周踢足球嗎?
(3)構成否定祈使句,例如:
Don’t smoke. 別吸煙。   Don’t speak loudly. 別大聲說話。
注意:構成否定祈使句只用do,不用did或does。
(4)放在動詞原形前,加強該動詞的語氣,例如:
Do come to our spots meeting.. 一定來參加我們的運動會。
Do make a kite yourself.一定你親自做一個風箏。

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 樓主| 發表于 2020-2-17 20:07:04 | 只看該作者
第一課時
一、課時內容
教科書第4頁:A. Let’s try    Let’s talk  Role-play
二、 課時分析
本課時是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書五年級下冊的第一單元第一課時,圍繞“詢問對方一天中的作息時間”這個話題展開內容。包括Let’s try,Let’s talk和Role-play三個板塊。Let’s try是聽力訓練,是為Let’s talk部分做鋪墊的。 Let’s talk是圍繞本單元的總話題My day展開的第一個對話場景,即張鵬與佩德羅談論有關西方小學生日常作息時間的對話,呈現了When do you…?的句型,通過張鵬詢問佩德羅上午什么時候放學,午飯之后什么時候上學,以及什么時候吃晚飯等一系列問題,可以了解西方國家小學生的作息時間與我們中國的小學生的大不相同,引導學生通過積極地詢問,會得到很多意想不到的信息。Role-play是為專項訓練句型When do you…?創作的問答表演活動,用以鞏固重點句型的熟練程度。
本課時是整個單元的首課時,在本單元中起引領與鋪墊作用,重點掌握when do you…?的問答句型和一些常用動詞短語。對話中呈現了三個句型相同內容不同的問句,加深了學生對該句型的認知度, 接下來又呈現了四幅圖,分別代表不同職業的人,學生們通過扮演不同職業的人,運用句型when do you…?進行問答活動,從而了解不同職業的人,起居生活也不同,感悟到工作人員的辛苦與堅韌的高貴品質。
五年級的學生,有著三、四年級的學習英語的經歷,具備一定的語言感知能力,因此我準備采用多次呈現對話情景動畫,通過聲形并茂的方式,感染學生,使學生在新授之前,就可以了解對話內容,再鼓勵學生模仿表演對話,感知新句型的應用功能,最后再提煉重點句型,通過游戲活動加以鞏固。
三、 課時目標
1.能聽說認讀單詞“when,after,start,usually,Spain,late”。
2.能聽懂、會說、運用句型“When do you finish class in the morning?”“We finish class at 1 o’clock.”
3.知道助動詞do在問句中的作用與用法。
4.能聽懂let’s try部分的錄音內容并完成練習。
5.鼓勵學生在生活中主動詢問他人或對他人的詢問能夠熱情回答,相互了解各自的日常生活以及學習情況。
四、 課時重難點
1.重點
(1)能聽說認讀單詞“when,after,start,usually,Spain,late”。
(2)能聽懂、會說、運用句型“When do you finish class in the morning?”“We finish class at 1 o’clock.”
2.難點
(1)知道助動詞do在問句中的作用與用法。
(2)鼓勵學生在生活中主動詢問他人或對他人的詢問能夠熱情回答,相互了解各自的日常生活以及學習情況。
五、教學準備
1.教師準備多媒體課件、錄音機以及錄音磁帶、作為獎勵的小貼畫。
2.學生自己準備人物頭飾。
六、教學過程
1. 課前熱身
T:Good morning, boys and girls.
Ss:Good morning, Miss Zhang.
T:What time is it now?
Ss:It’s eight thirty.
T:It’s time for our English class.
Ss:Great.
T:Stand up, please. Say and do follow me.
Ss:Yes.
T:Get up! Get up! 起床了!
Ss:Get up! Get up!  起床了!
T:Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了!
Ss:Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了!
T:Go to school! Go to school! 上學了!
Ss:Go to school! Go to school! 上學了!
T:Have class! Have class! 上課了!
Ss:Have class! Have class!上課了!
T:Finish school! Finish school! 放學了!
Ss:Finish school! Finish school! 放學了!
T:Eat lunch! Eat lunch! 吃午餐了!
Ss:Eat lunch! Eat lunch! 吃午餐了!
………
T:Go to bed! Go to bed! 上床睡覺!
Ss:Go to bed! Go to bed! 上床睡覺!
設計意圖:通過說話加動作表演,復習學過的日常動詞短語,預習將要學習的新動詞短語,為本課學習新句型做了很好的鋪墊作用。
2. 導入
(1)語言導入
T:Today, we’ll know a new friend. His name is Pedro. He’s from Spain.
(2)借助教科書圖畫
T: Boys and girls, look at these three pictures. (通過PPT展示Let’s try中的三幅圖)Where is for the first picture?
Ss:The play ground.
T: Where is for the second picture?
Ss:It’s a classroom.
T: Where is for the third picture?
Ss:It’s at home. / It’s living room.
T: Where are Zhang Peng and Pedro? Guess, please.
S1:They’re at home.
S2:They’re on the playground.
S3:They’re in the classroom.
T:Who can guess the answer? Let’s listen to the cape, please.
設計意圖:通過讓學生觀察PPT課件Let’s try中的三幅圖畫,說出三幅圖分別代表什么地方,然后猜一猜張鵬和佩德羅在哪里。既然猜了,就肯定想知道到底猜的結果對不對,這就引起了大家的強烈的求知欲望,這時播放錄音,學生們聽得仔細認真,效果極佳。
附:Let’s try聽力材料
Where are zhang Peng and Pedro? Listen and tick.
Pedro is a new student from Spain.
Zhang Peng:Pedro, this is our new classroom. Do you like our school?
Pedro:Yes, but I’m tired. In Spain, I always sleep a little in the afternoon.
Zhang Peng:Really? When do you sleep?
Pedro:At about 2 o’clock.
Zhang Peng:Oh. That’s now, but we have a maths class at 2 o’clock.
答案:中間教室的圖
3. 新課呈現
(1)觀看動畫課件,聽一聽,了解張鵬和佩德羅在談論什么。
播放Let’s talk動畫課件
T:Now look at Zhang Peng and Pedro. What are they doing?
Ss:They are talking.
T:Yes. Do you want to know what are they talking about?
Ss:Yes.
T:OK. Let’s watch the moving and listen carefully, please.
設計意圖:通過播放動畫對話情景,圖、文、聲、形并茂,調動學生們的所有感官,使學生們能夠在短時間內,迅速了解對話情景內容,起到事半功倍的效果。
(2)小組活動,相互解答疑難問題。
T:Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.
S1:What’s the meaning of “finish class” in Chinese, please?
S2:It’s “放學”.
S3:What’s the meaning of “eat dinner” in Chinese, please?
S4:It’s “吃晚飯”.
……
小組內解答完畢,組與組問答比賽,鼓勵每個小組提問比較難的問題,以加減分的形式,評出優勝小組,頒發精品小貼畫予以鼓勵。
設計意圖:組內質疑解答這一環節很有必要,因為在前面熱身環節,老師已經帶領學生們復習了一些以前學過的短語并預習了一些新的動詞短語,但是學生接受能力有差異,在小組內展開質疑解答活動,可以起到查漏補缺的絕妙作用。
(3)教師質疑解惑,講解重點、難點。
T:Good job!You’re great!
T:I want to ask a question to everyone. Are you ready?
Ss:Yes.
T:Look at these three sentences. What’s the same and what’re the differences?(PPT展示三個句子)
                 
S1:I know the same. They have “When do you” together.
S2:I know the differences. The first is “finish class in the morning”, the second is “go back to school after lunch, the third is “usually eat dinner in Spain”.
T:That’s right. 這三個句子都是以特殊疑問詞when引導的特殊疑問句。When意思是“什么時候”,用以對時間短語進行提問。這三個句子都是以實際意義的動詞短語作謂語,所以變成問句必須用助動詞do,并將do放在主語的前面。
T:Who can say other sentences like them?
S3:When do you watch TV?
S4:When do you play football?
S5:When do you do your homework?
……
設計意圖:從對話中提煉出三個相同的句型的句子,鼓勵學生自己發現三個句子的相同點與不同點,教師稍加點撥,然后鼓勵學生用學過的動詞短語,套用“When do you…?”句型造句,這樣,學生們很容易接受這種新句型,并且很快就都會運用了。而且前面小組活動是放開,使學生如魚得水,自由自在,而此環節正是教師得當的收攏,引出重點句型,把握方向,避免整堂課跑偏。
(4)競選翻譯官。
A.競選漢語翻譯官。B.競選英語翻譯官。
游戲方案:將學生分成四個人一組,首先學生1朗讀英語,學生2 譯成漢語,學生3和學生4做評判,四名學生輪流翻譯,競爭漢語翻譯官。完畢之后,學生1說漢語,學生2翻譯成英語,學生3和學生4做評判,四名學生再輪流競爭英語翻譯官。
最后,教師扮演面試官,選出最佳翻譯官,頒發精品小貼畫予以鼓勵。
設計意圖:學英語,最直接的目標,就是做翻譯官,這對學生來說,是一個比較現實版的鼓勵和促進,更容易幫助孩子們樹立自信心。
(5)扮演角色,練習對話。
①播放錄音,模仿跟讀。
②分角色朗讀。
A.老師扮演張鵬,學生扮演佩德羅;
B.老師扮演佩德羅,學生扮演張鵬;
C.女生扮演張鵬,男生扮演佩德羅;
D.女生扮演佩德羅,男生扮演張鵬。
③小組表演對話。
兩個人一組,自選人物頭飾,分別扮演張鵬和佩德羅。
首先給學生們充足的時間,進行對話情景表演練習,要求最終達到脫稿表演,然后,以小組為單位,在全班匯演,評出優勝小組,頒發精品小貼畫予以鼓勵。
設計意圖:學生們最喜歡做游戲,尤其是扮演角色,把課本內容演變為劇本,讓孩子們盡情展示自我表演技能,是孩子們樂此不彼的事情,這種寓學于樂,是學生們最渴望接受的學習方式,因此,事半功倍,勢在必得。
4.操練
PPT課件展示Role-play中的四幅圖,呈現不同職業類日常作息時間表。
頭飾         職業名稱        動詞短語        作息時間
        taxi driver        eat dinner        10 o’clock
at night
        cook        get up        5 o’clock
        basketball player        get up        5:30 o’clock
        doctor        go to bed        6 o’clock
in the morning

T:Boys and girls, look at this sheet(表格). Li Jun, you’re a cook. When do you get up?
Li Jun:I get up at 5 o’clock.
T:Lu Na, you’re a doctor. When do you go to bed?
Lu Na:At six in the morning. I work at night.
T:Li Lei, you’re a taxi driver. When do eat dinner?
Li Lei:I eat dinner at 10 o’clock at night.
T:Act them in your groups, ask and answer.
游戲方案:
四個人一組,自選頭飾,分別扮演出租車司機、廚師、籃球運動員、醫生等角色。相互問答對方的生活作息時間。
如果時間充足,教師還可以提供更多的職業類型,以及更多的活動項目,豐富學生們的角色扮演內容。
設計意圖:通過分組扮演角色,強化訓練重點句型When do you…?同時讓學生們了解到不同職業的作息情況有所不同,懂得尊重辛苦工作的長輩們。
5. 課堂小結
T:Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you remember?
Ss:finish class; eat lunch; go back to school; after lunch; eat dinner; in Spain; too late; get up; go to bed; at night; in the morning…
T:Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss:When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock.
    When do you go back to school after lunch? At 2:30
When do you usually eat dinner in Spain? Usually at 9:30 or 10 o’clock.
When do you get up? I get up at 5 o’clock.
When do you go to bed? At 6 o’clock in the morning. I work at night.
  七、課堂作業
Ⅰ.看一看,讀一讀,標序號。
                  
                                                        

Ⅱ.英譯漢。
1.finish class__________    2.go back to school__________     3.eat lunch __________   
4.at home__________       5.too late__________
Ⅲ.根據課本情景對話內容,選擇正確答語。
(   )  1.When do you usually eat dinner in Spain?           A.At 2:30 in the afternoon.
(   )  2.When do you finish class in Spain in the morning?    B.At 1 o’clock in the afternoon.
(   )  3.When do you go back to school after lunch in Spain?  C.At 9:30 or 10 o’clock at night.
Ⅳ.連詞成句。
1.o’clock   up    I    at    get   6:30    (.)
__________________________________________________
2.football    you    when   play    do    (?)
__________________________________________________
3.Late  is   that   too   (.)
__________________________________________________

答案:
Ⅰ. D B E A C
Ⅱ.1.放學  2.回學校  3.吃午飯  4.在家  5.太晚
Ⅲ.1.C  2.B  3.A
Ⅳ.1.I get up at 6:30 o’clock.  2.When do you play football?  3.That is too late.
八、板書設計
Unit 1 My day
第一課時
   
短語: finish class          eat lunch         after lunch        eat dinner   
       go back to school     get up           go to bed
句型:-When do you finish class in the morning?
      -We finish class at 1o’clock.
第二課時
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 樓主| 發表于 2020-2-17 20:07:25 | 只看該作者
第二課時
一、課時內容
教科書第5頁:A.Let’s learn    Ask and write
二、課時分析
本課時是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書五年級下冊的第一單元第二課時,依然圍繞“詢問對方一天中的作息時間”這個話題展開內容。包括Let’s learn和Ask and write兩個板塊。
Let’s learn是呈現Pedro一天的活動作息圖片與時間信息,還有一組問答句,使學生們進一步了解西班牙小學生的具體的日常生活作息情況。Ask and write呈現的是有關伙伴的日?;顒幼飨⒈砀?,鼓勵學生運用When do you …?句型,采用問答方式,獲得伙伴的完整信息,最終完成表格內容填充任務。
Let’s learn是第一單元A部分的重點內容,是關于日?;顒拥奈鍌€新的動詞短語,屬于課程標準的二級詞匯,要求聽、說、讀、寫四會,進一步豐富了學生們的詞匯量,為學習B部分做了充分的鋪墊。Ask and write呈現了八個日?;顒佣陶Z,新舊短語融匯在一起,溫故而知新,相互對照映襯,在比較中更容易接受并且掌握新知。通過問答伙伴一天中的活動作息情況,深刻感知when do you…?句型的運用語境,增強了學生學習英語的自信心,提高了學生們的英語交際能力。
本課時重點掌握五個動詞短句和一組問答句型,我準備了充足的PPT動畫課件,采用滾動播放方式呈獻給學生們,幫助學生練習快速說短語,還可以運用“你做動作我猜短語、英漢互譯、蘿卜蹲、炸彈人”等多種游戲加以鞏固。針對句型的練習,可以采用“抽簽問答、排隊問答、采訪問答”等多種活動鞏固重點句型的熟練運用。提高學生用英語交際完成活動任務的能力。
三、課時目標
1.能聽說讀寫五個有關日常作息活動的動詞短語do morning exercises,eat breakfast,have…class,play sports,eat dinner。
2.能夠在語境中正確運用這五個動詞短語,練習詢問并回答關于日常作息活動的問題。
3.能夠靈活運用核心詞匯完成關于日常作息活動的問答活動。
四、課時重難點
1.重點
(1)能聽說讀寫五個有關日常作息活動的動詞短語do morning exercises,eat breakfast,have…class,play sports,eat dinner。
(2)能夠在語境中正確運用這五個動詞短語,練習詢問并回答關于日常作息活動的問題。
2.難點
能夠靈活運用核心詞匯完成關于日常作息活動的問答活動。
五、教學準備
1.教師準備多媒體PPT課件,圖片,詞卡,錄音磁帶和錄音機
2.學生準備頭飾。
六、教學過程
1.課前熱身
T:Hello,everyone.
Ss:Hello, Mrs Zhang.
T:What’s the day today?
Ss:It’s Tuesday.
T:How’s the weather today?
Ss:It’s sunny and windy.
T:What time is it now?
Ss:It’s ten thirsty.
T:It’s time for English class.
Ss:Great.
T:Stand up, please. Say and do follow me.
Ss:Yes.
T:Get up! Get up! 起床了!
Ss:Get up! Get up!  起床了!
T:Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了!
Ss:Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早餐了!
……
設計意圖:通過說話加動作表演,復習學過的日常動詞短語,預習將要學習的新動詞短語,為本課學習新句型做了很好的鋪墊作用。
2.導入
語言導入
T:When do we have the first class in the morning.
Ss:We have the first class at eight thirty.
T:When do we finish class in the morning.
Ss:We finish class at 11:40.
T:When does Pedro finish class in the afternoon?
Ss:He finishes class at 1 o’clock in the afternoon.
T:When do we start class in the afternoon.
Ss:We start class at 2 o’clock in the afternoon.
T:When does Pedro start class in the afternoon.
Ss:He starts class at 3 o’clock in the afternoon.
T:That’s right. What does Pedro do at other time in Spain? Do you want to know?
Ss:Yes.
T:Let’s look at these pictures of Pedro in Spain.
Ss:Great!
設計意圖:通過師生問答方式,復習了第一課時的重點問句When do you…?以及答語,呈現了中國小學生一天中上下課的具體時間與Pedro在西班牙的情況有所不同,引導學生們想了解更多關于Pedro一些日?;顒?。
3. 新課呈現
(1)觀看動畫課件,聽錄音,認知五個動詞短語。
①觀看動畫課件,跟讀動詞短語。
T:Watch these moving pictures. And read after the tape.
教師每播放一張圖片,便讓學生跟讀數遍,教師再領讀數遍,然后指名幾個學生領讀。
②觀看動畫課件,自己認讀動詞短語。
T:Watch them again. And read them by yourselves.
設計意圖:學生們通過觀看動畫課件,非常容易理解每個動詞短語的漢語意思,這種直觀的呈現新知內容,學生們很欣喜,在愉悅中跟讀,感受正確的朗讀方法,領悟正確的讀音規則,這樣反復三、四次,多數學生就能夠正確認讀了。
③指導拼讀規則與方法。
重點指出一些字母或字母組合的讀音規律與方法。
A.指出有相同讀音規則的字母組合
T:Boys and girls, what’s the same in both of “morning” and “sports”?
Ss:They both have the letters “or”.
T:Yes. We can read them /?:/ in these two words. Can you say any other words of the letters “or”in them?
Ss:They are short,for,orange,order…
T:Great! And what’s the same in both of “exercises” and “dinner”?
Ss:They both have the letters “er”.
T:Yes. We can read them /?/ in these two words. Can you say any other words of the letters “er”in them?
Ss:They are mother,father,brother,sister…
T:Excellent!
B.辨析組合相同,讀音不同ea組合。
T:And what’s the same in both of “eat” and “breakfast”?
Ss:They both have the letters “ea”.
T:Yes. We can read the letters of “ea” /i:/ in the word “eat”. But we must read the letters of “ea”/e/ in the word “breakfast”. Now read after me. Eat, /i:/; breakfast , /e/ .
Ss:Eat, /i:/; breakfast , /e/ .
C.認識比較活躍的字母a的讀音。
T:Which words have the letter “a” in the five phases?
Ss:They are “have”, “breakfast”, “play”, “eat”.
T:The letter “a” has different pronunciation in the four words. We can read it /?/ in the word “have”. We can read it /?/ in the word “breakfast?. We can read “ay” /e?/ in the word “play”. We can read “ea” /i:/ in the word “eat”.
D.聯系漢語拼音讀法進行拼讀。
可以發現,26個英文字母與漢語拼音有很多相似的地方,除了五個元音字母(a,e,i,o,u)之外的21個字母都是輔音字母,這些輔音字母的讀音,大多與漢語拼音中的聲母很相似,輔音與元音拼讀的方法非常近似于漢語拼音中的聲母與韻母的拼讀。所以,在拼讀單詞的時候,最容易記住的是輔音字母,其次再關注元音字母或元音字母組合的讀音特點。如morning中的ning就與漢語拼音ning極其相似。
設計意圖:學習英語需要找規律,抓技巧,掌握一定的讀音規則,學會一些巧妙的拼讀記憶方法,對于學習英語迅速入門起到一定的推波助瀾的作用。
(2)教學五個動詞短語
①看圖說詞。
展示PPT課件,把沒有英語五個動詞短語的圖片打亂順序,滾動播放,每出現一幅圖,學生們就大聲說出對應的動詞短語。
設計意圖:學生們很喜歡這種練習方式,熟練的同學聲音很洪亮,不熟練的同學也被感染者,這樣反復三、四遍,而且速度越來越快,放開嗓音的學生越來越多,如此這樣,教師不用挨個檢查,只用眼睛掃描,就可以了解學生們的掌握情況。
②認讀并翻譯。
展示PPT課件,把五個動詞短語打亂順序,滾動播放,每次出現一個動詞短語,學生們認讀兩次,再翻譯成漢語。
例如:
play sports, play sports, 進行體育運動;
eat breakfast, eat breakfast, 吃早飯;
eat dinner, eat dinner, 吃晚飯;
have…class, have…class, 上……課
do morning exercises, do morning exercises, 做早操
每讀完一遍,教師把它們再次打亂順序,再重新認讀。
設計意圖:這是強化訓練的一種方式,在前面的環節中,學生只是一個初步的認讀基礎,通過這樣的幾次反復訓練,學生們可以形成條件反射的狀態,達到比較熟練的程度。
③表演,猜謎語。
將全班分成三個人一組,一個組員表演,兩個人比賽猜迷。對于不太容易區分表演的eat breakfast和eat dinner,教師應該首先給予指導。
例如,一個學生開始表演,從床上起來,做穿衣服動作,洗臉,刷牙,然后坐在桌旁做吃飯動作??吹竭@一連串的動作表演,學生就不會猜成eat dinner,而肯定會猜成eat breakfast。因為一般情況,大多數的人們都是早晨先起床,穿好衣服,洗臉,刷牙,再吃早餐,而很少有人晚上先起床穿衣服,再坐在桌旁吃晚餐。表演吃晚飯,可以這樣做動作,首先背著書包走幾步,做推門動作,進屋放下書包,洗手,然后坐在桌旁做吃飯動作,如此這樣,聰明孩子很容易猜到這是吃晚飯eat dinner,而不是吃早飯eat breakfast。
設計意圖:表演動作猜謎語,這是學生們非常喜歡的游戲活動。把課文中學到的新知識,融入到日常生活中的活動中來,丟棄以往的死記硬背的學習方式,給學生們盡情地娛樂、玩耍的時間和環境,孩子們在興奮中留下的記憶,是很難被忘記的。
④認讀驗收。
將全班分成二人一組,看圖片說英語;朗讀詞語,翻譯漢語;看漢語,說英語。
教師在分組的時候,注意要把優等生與差等生放一組,中等生與中等生放一組,這樣安排,是為了讓學習比較好的學生,演變成小老師的角色,采用一對一的方式,幫扶接受能力比較差的學生,同時,老師把班級內最差勁的兩三名學生,叫到自己身邊,做近距離的教輔工作,
設計意圖:幾十名學生同時學習新內容,接受能力肯定有差異,為了盡可能地減少差異,甚至消除差異,認讀驗收這一環節必不可少,是保證每一位學生不落伍的重要環節。
⑤書寫短語指導
T:Now look at these writing rules. And write twice of them, then write the five phases twice.
展示PPT課件,26個英文字母書寫規則與示范。
(1)書寫單詞時,字母與字母之間的間隔要均勻、適當,不要湊得過緊,也不要離得太遠。?
(2)單詞之間必須有適當的距離,一般以空出一個小寫字母a的寬度為宜
(3)每個字母都應稍向右傾斜,約為5°,斜度要一致。
(4)13個小寫字母寫在中間的一格里,上下抵線,但都不出格。

(5)5個小寫字母的上端頂第一線,占上面兩格。?

(6)小寫字母i和j的點、以及t的上端都在第一格中間,f和t的第二筆緊貼在第二線下,f占滿全格,即上端頂第一線,下端頂第四線。?

(7)6個小寫字母的下端抵第四線。

(8)10個小寫字母,它們的提筆是一個上挑的小圓鉤,不能寫成銳角。

設計意圖:用心學習的學生,通過三、四年級兩年時間的磨練,可能已經完全掌握26個英文字母的書寫要領,但是還有接近一半的學生書寫不規范,沒有標準,對書寫要領含糊不清。因此從五年級的第一堂課開始,嚴格要求書寫規范,相信學生們在這半年的時間里,會提高很快。
(3)教學重點句型
①觀看動畫課件,跟讀問答句型。
教師播放課件,讓學生跟讀數遍,教師領讀數遍,指幾名學生領讀數遍。exercises是這一課當中的難點,教師應該注意著重指導、領讀。
②點撥朗讀規則:
讀句子也是有竅門的,如單詞分重讀與輕讀,像名詞、動詞、形容詞、副詞、數詞等實詞需要重讀,像代詞、介詞、冠詞等虛詞需要輕讀;句子分升調、降調,一般疑問句讀升調,肯定句、否定句、特殊疑問句、感嘆句、祈使句等讀降調。還要注意句子中的同一個意群不能拆開來讀。
③觀看動畫課件,自己朗讀問答句型。
首先自己練習朗讀,然后以拉火車形式逐一朗讀。
④觀看動畫課件,變換短語,擴展問答句型。




⑤講解a.m和p.m.的含義。
a.m.的全稱是after midnight,意思是“上午”(0:00~12:00);p.m.的全稱是 post meridiem,意思是“下午”(12:00~24:00),等于afternoon。另外,m.n.全稱是midnight,意思是“午夜,中午”;正中午noon。如果是a.m.、p.m.一類的講法,中午12點是p.m.,晚上12點是a.m.。

設計意圖:這是幫助學生們贏在起跑線的重要環節。語言是人與人之間相互交流的重要工具之一,練習正確朗讀英語句子,是說一口流利英語的基本功,因此,教師在指導學生朗讀時,一定要嚴格要求,不能松懈怠慢。
(4)“木頭人”游戲。
將全班分成兩個人一組,學生1負責提問,并且表演動作,學生2必須按照學生1表演的內容進行回答,五個短語表演問答完畢之后,相互交換人物,學生2負責提問,并且表演動作,學生1必須按照學生2表演的內容進行相應的回答。
設計意圖:這是一個拓展思維的一個活動,學生們可以不僅僅局限于課文中的這五個短語,還可以拓展以前學過的動詞短語。鼓勵學生發散思維,盡可能多的把新學的重點句型運用到等多的知識面上,無限擴大它的適用范圍。通過這種無拘無束的游戲活動,孩子們會玩得很開心,提高了學生們的對話能力。
(5)書寫句子指導。
①書寫句子時,首字母必須大寫。
②書寫句子中的單詞時,字母與字母之間的間隔要均勻,不能挨得太緊密,也不能離的太疏遠。
③書寫句子是,單詞與單詞之間,必須有適當的距離,一般可以空開一個小寫字母的寬度最為適宜。
④應該把標點符號位置放對。如圖:
T:Write the sentences twice, please. Do notice the writing rules. Then show your to us.
設計意圖:全班展示書寫結果,給學生們有一個競爭的意識,書寫的內容少,而且任務少,學生們都會拼盡全力,認真完成,然后通過展臺,全班展示,評出最佳小書法家,獎勵小貼畫。
4.操練
(1)小組問答,完成時間表。
T:Boys and girls, do you want to know when does you partner get up?  
Ss:Yes, we do.
T:Do you want to know when does your partner do morning exercises?
Ss:Yes.
T:And else?
Ss:Yes, we do.
T:OK. Turn to page 5. Ask and write on the line, please. Finish the timetable about your partner’s.
Ss:Yes, Mrs Zhang.
將全班分成兩個人一組,通過相互問答形式,完成教科書第五頁的“伙伴的時間表”。例如:
S1:When do you get up?
S2:I get up at six thirty in the morning.
S1:When do you do morning exercises?
S2:I do morning exercises at six fifty in the morning.
S1:When do you eat breakfast?
S2:I eat breakfast at seven twenty in the morning.
……
設計意圖:通過問答活動,完成時間表的填充任務,拓展新學句型的適用范圍,鍛煉學生的語言交際能力,靈活掌握新句型的使用方法,增強學生學習英語的自信心。
(2)以第一人稱,完成寫作報告,全班交流。
請學生們自己根據問答情況,重新整理編排,寫成一段自己一整天的活動作息報告。
將全班分成4個人一組,每個組員在小組內朗讀自己的日?;顒幼飨蟾?,其他組員們給出修正意見,組員自己根據其他組員的建議,再加以修改,形成一篇比較完整的報告。
每個小組選派一名小組代表,在全班交流,評出優勝者,頒發小貼畫。
設計意圖:根據伙伴幫你記錄的時間表,寫成一篇報告,這樣大幅度減小了寫作的難度,也提醒學生們,今后寫作的方法之一,可以先列表,再成文。
5.課堂小結
T:Boys and girls, What do you learn this class?
Group 1:We learn the new phrase: do morning exercises.
Group 2:We learn the new phrase: eat breakfast.
Group 3:We learn the new phrase: have…class.
Group 4:We learn the new phrase: play sports.
Group 5:We learn the new phrase: eat dinner.
Group 6:We learn the new sentences: When do you do morning exercises?
Group 7:We learn the answer: I do morning exercises at 7 o’clock.
七、課堂作業
Ⅰ.譯成漢語。
1.eat dinner_____________    2.eat breakfast_____________     3.eat lunch_____________      
4.do morning exercises _____________     5.play sports_____________
Ⅱ.給圖片標序號。
                        
                                                         

Ⅲ.單項選擇。
(   )  1.When do you do morning ________?
        A.exercis         B.exercise          C.exercises
(   )  2.When do you play ________?
        A.sports          B.sport            C.sportes
(   )  3.When do you eat ________?
        A.break fast       B.breakfast         C.brestfast  
(   )  4.I go to school________ 7:30 in the morning.
        A.in             B.from             C.at
(   )  5.They have maths class at three o’clock after________.
        A.dinner          B.lunch            C.breakfast   
Ⅳ.看圖,判斷對(T)錯(F)。
(   )  1.I have Chinese class at nine o’clock in the morning.     
(   )  2.I play sports at four o’clock in the afternoon.                                                     
(   )  3.I eat breakfast at 7:20 in the morning.                 
(   )  4.I do morning exercises at 10 o’clock in the morning.      
(   )  5. I eat dinner at 6 o’clock in the afternoon.              
Ⅴ.閱讀理解,選擇正確選項。
Hello, I’m Wang Hua. I get up at 6 o’clock in the morning. I do morning exercises at 6:30. I eat breakfast at 7 o’clock. I go to school at 7:30. I start the first class at 8:30. I finish class at 11:50 in the morning. I eat lunch at home. I go back school after lunch at 1:30. I start class at 2 o’clock. I play sports at 4 o’clock. I finish class at 4:40 in the afternoon. I go home at 5 o’clock. I eat dinner at 6 o’clock. I do my homework at 7 o’clock. I watch TV at 8 o’clock. I go to bed at 9 o’clock.
(   )  1.Wang Hua gets up at ________ o’clock in the morning.
        A.5                B.6             C.7                 
(   )  2. Wang Hua eats________at 7 o’clock.
        A.breakfast         B.lunch          C.dinner
(   )  3.Wang Hua eats lunch at ________.                        
         A.school          B.classroom       C.home
(   )  4.Wang Hua plays sports at ________o’clock.   
         A.A.2             B.3              C.4
(   )  5.I eat dinner at ________o’clock.                           
         A.6               B.7              C.8               

八、板書設計
Unit 1 My day
第二課時
短語:do morning exercises    eat breakfast    have… class
      play sports            eat dinner
句型:When do you do morning exercises?
      At seven o’clock.
      When do you get up?
      I get up at 6:00 a.m.
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 樓主| 發表于 2020-2-17 20:07:45 | 只看該作者
第三課時
一、課時內容
教科書第7頁:B.Let’s try    Let’s talk     Ask the question and then pass it on.
二、課時分析
本課時是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書五年級下冊的第一單元第三課時,依然圍繞“My day”這個話題展開內容。包括Let’s try,Let’s talk和Ask the question and then pass it on.三個板塊。
Let’s try是聽力訓練,是為Let’s talk部分做鋪墊的。Let’s talk是圍繞本單元的總話題My day展開的第一個對話場景,即Sarah與Shopkeeper談論有關Sarah的周末活動的對話,呈現了What do you do on the weekend? 的句型。通過shopkeeper詢問Sarah的周末活動情況,引出了Sarah對自己通常在周末一系列活動的詳細介紹,使學生們了解到Sarah是一個很懂事、孝順、善良、勤快、刻苦用功的好女孩,為學生們樹立了一個非常好的目標形象,從而教育學生們在家一定要向Sarah學習,懂得為家人分擔家務,做好自己力所能及的事情。Ask the question and then pass it on.是為專項訓練句型When do you…?創作的問答表演活動,用以鞏固重點句型的熟練程度。
本課時是整個單元B部分的首課時,在本單元B部分中起引領與鋪墊作用,重點掌握what do you do on the weekend?的問答句型和一些常用動詞短語。對話中呈現了一個問句多個回答的對話情景,加深了學生對該句型的認知度,
接下來是一個活動版塊,學生們以拉火車的形式進行傳遞式問答活動,如此這樣,每個同學既能練習到回答句型,又能練習到詢問句型,一舉兩得,并且增進相互了解與學習友誼,加深了同學之間的情感學習的氛圍。
五年級的學生,有著三、四年級的學習英語的經歷,具備一定的語言感知能力,并且在學習A部分打下了一定的知識基礎,因此我準備依然采用多次呈現對話情景動畫,通過聲形并茂的方式,感染學生,使學生在新授之前,就可以了解對話內容,再鼓勵學生模仿表演對話,感知新句型的應用功能,最后再提煉重點句型,通過游戲活動加以鞏固。
三、課時目標
1.能夠在PPT課件與教師的幫助下理解對話的大概意思。
2.能夠根據正確的語音、語調、意群朗讀對話,并且能夠進行角色表演活動。
3.能夠在真實情景中靈活運用句型What do you do on the weekend? I often… 針對周末活動提出問題,并且能適當運用頻度副詞回答問題。
4.能夠正確理解Why are you shopping today? That sounds like a lot of fun. You’re so busy! You need a robot to help you! 的意思,并且能夠正確朗讀。
四、課時重難點
1.重點
(1)能夠在在真實情景中靈活運用句型What do you do on the weekend? I often… 針對周末活動提出問題,并且能適當運用頻度副詞回答問題。
(2)能夠正確理解Why are you shopping today? That sounds like a lot of fun. You’re so busy! You need a robot to help you! 的意思,并且能夠正確朗讀。
2.難點
(1)能夠根據正確的語音、語調、意群朗讀對話,并且能夠進行角色表演活動。
(2)能夠在在真實情景中靈活運用句型What do you do on the weekend? I often… 針對周末活動提出問題,并且能適當運用頻度副詞回答問題。
五、教學準備
1.教師準備網絡資源動畫課件、PPT課件、錄音機以及錄音磁帶、圖卡、詞卡、作為獎勵的小貼畫。
2.學生自己準備人物頭飾。
六、教學過程
1.課前熱身
T:Good morning, boys and girls.
Ss:Good morning, Miss Zhang.
T:What’s the day today?
Ss:It’s Wednesday
T:What was the day yesterday?
Ss:It’s Tuesday.
T:What time is it now?
Ss:It’s eight thirty.
T:It’s time for our English class.
Ss:Great.
T:Stand up, please. Say from “Get up!” to “Go to bed!? Do you understand?
Ss:Yes.
T:So, ready? Go!
Ss:Get up! Get up!  起床了!
Ss:Do morning exercises! Do morning exercises! 做早操!
Ss:Eat breakfast! Eat breakfast! 吃早飯!
Ss:Go to school! Go to school! 上學了!
Ss:Have class! Have class!上課了!
Ss:Read book! Read book! 讀書了!
Ss:Finish school! Finish school! 放學了!
Ss:Eat lunch! Eat lunch! 吃午飯!
Ss:Go back to school! Go back to school! 回學校!
Ss:Have class! Have class!上課了!
Ss:Read book! Read book! 讀書了!
Ss:Play sports! Play sports! 做運動!
Ss:Play ping-pong! Play ping-pong! 打乒乓球!
Ss:Play football! Play football! 踢足球!
Ss:Finish school! Finish school! 放學了!
Ss:Do homework! Do homework! 做家庭作業!
Ss:Eat dinner! Eat dinner! 吃晚飯!
Ss:Wash my clothes! Wash my clothes! 洗衣服
Ss:Watch TV! Watch TV!看電視!
Ss:Go to bed! Go to bed! 上床睡覺!
設計意圖:把學生們日常所做的事情編成兒歌,學生們非常喜歡,而且孩子們不僅僅在課上背誦,在課下做游戲的時候,例如跳皮筋,跳繩,或者是拍皮球的時候,它們的嘴里都在嘮嘮叨叨的說個不停,一天里不知重復多少遍,照這樣,兩三天的時間,學生們都能夠倒背如流了。利用這種方式,把新學過的動詞短語,不斷填充進去,就像注入了新鮮血液,學生們喜歡不斷更新,這樣才感覺更有意思,不乏味。
2.導入
(1)語言導入
T:Boys and girls, Do you often help your mum at home?
Ss:Yes.
T:What do you often do for your mum?
S1:I often help my mum clean the room.
S2:I often help my mum wash the clothes.
S3:I often help my mum cook eggs for lunch.
……
T:Well done. Do you want to know what Sarah often help her mum do?
Ss:Yes.
T:OK. Let’s look at these pictures, please.
設計意圖:詢問學生們在家里幫助媽媽做什么事情,對于這個話題,學生們很興奮,都想在老師面前表現自己的能力,所以學生們都會爭著搶著回答老師的問題,同學們相互做了了解,但還是意猶未盡,老師適時引出新話題,大家想不想知道Sarah在家里幫助媽媽做什么,由此倒入聽力部分。
(2)播放錄音,選擇正確圖片。
T:Watch these pictures. Who can speak them?
S1:The left picture is a shop.
S2:The right picture is a school.
S3:The middle picture is a library.
T:That’s right. Now let’s listen carefully and say where Sarah is.
Ss:Great!
T:Ready?
設計意圖:請學生們先觀察三幅圖片,先能清楚每幅圖片分別是什么地方,再有的放矢,帶著問題提錄音,學生們很容易聽明白對話內容,并且能夠獨立完成對圖片的正確選擇。
附:Let’s try聽力材料
Where is Sarah? Listen and circle.
     Sarah:Hello, Mrs Green. Good to see you!
Shopkeeper:Hi, Sarah. Welcome to our shop again.
     Sarah:I want to buy some vegetables.
Shopkeeper:Here are some fresh carrots. You don’t often shop here on Saturdays.
     Sarah:No, not often.
答案:左圖shop。
3. 新課呈現
(1)播放網絡資源動畫課件,模仿跟讀對話。
T:Boys and girls, this is Sarah and this is a shopkeeper of the shop. What are they talking about? Watch and listen to them. Then read after them.
Ss:Yes, Mrs Zhang.
設計意圖:通過網絡,我找到了與課文相符的動畫課件,在課上首先給學生們播放動畫,孩子們興奮不已,通過動畫形式展現Sarah與Shopkeeper的對話活動,學生們學習很直觀, 很感興趣,容易理解對話內容。
(2)播放PPT課件,教師點撥。
T:Why are you shopping today?中的why是特殊疑問詞,漢語意思是“為什么”,常用于對事情的原因進行提問,其回答常用because開頭,有時也可以省略,還可以用so。
My mum worked last night.中的last night是時間短語,其漢語意思是“昨天晚上”,worked是work的動詞過去式,這是一個表示過去時態的句子。
So I’m shopping today.中的so是引導連詞,漢語意思是“因此;所以”,可以引導一個句子。
What do you do on the weekend?中的on the weekend是時間短語,其漢語意思是“在周末”;第一個do是助動詞,用來幫助實意動詞構成問句的必不可少的小助手;第二格do是實意動詞,其漢語意思是“做”,與特殊疑問詞what構成固定句型“What…do?”,譯為“……做什么?”。
I often watch TV and play ping-pong with my father. 此句中的often是頻度副詞,其漢語意思是“經?!?,放在主語與謂語之間,watch TV和play ping-pong是兩個動詞短語,用并列連詞and連接,在該句中同時作謂語,with是介詞,其漢語意思是“和……一起”。
That sounds like a lot of fun.此句中的that是代指上文提到過的某件事情;sounds是sound的第三人稱單數,譯為“聽起來”,是系動詞,后面跟形容詞,構成系表結構;a lot of = lots of,譯為“許多;大量”,后面跟名詞或名詞短語。
設計意圖:這段對話中有很多學生們以前很少接觸甚至從未見過的形式,為了節省課堂中的新授課時間,我采用播放自制PPT課件,并且伴隨講解點撥對話中的重點與難點,這樣學生會在很短的時間內打包并接受,我還在課前把相關內容打印出來,分發給每個學生,一生一份,以便成為他們慢慢消化的好助手。
(3)小組活動,相互質疑解答。
T:Who can ask some questions about this dialogue? Who can answer the questions. Now please ask and answer in your groups.
S1:What’s the meaning of “shopping” in Chinese, please?
S2:It’s “購物”.
S3:What’s the meaning of “cook dinner” in Chinese, please?
S4:It’s “做晚飯”.
S1:What’s the meaning of “so busy” in Chinese, please?
S2:It’s “如此忙碌”.
S3:What’s the meaning of “need” in Chinese, please?
S4:It’s “需要”.
……
設計意圖:
小組內解答完畢,組與組問答比賽,鼓勵每個小組提問比較難的問題,以加減分的形式,評出優勝小組,頒發精品小貼畫予以鼓勵。
設計意圖:組內質疑解答這一環節很有必要,因為老師在前面講的內容,由于學生接受能力有差異,通過在小組內展開質疑解答活動,可以起到查漏補缺的絕妙作用。
(4)競選翻譯官。
A.競選漢語翻譯官。B.競選英語翻譯官。
游戲方案:將學生分成四個人一組,首先學生1朗讀英語,學生2 譯成漢語,學生3和學生4做評判,四名學生輪流翻譯,競爭漢語翻譯官。完畢之后,學生1說漢語,學生2翻譯成英語,學生3和學生4做評判,四名學生再輪流競爭英語翻譯官。
最后,教師扮演面試官,選出最佳翻譯官,頒發精品小貼畫予以鼓勵。
設計意圖:學英語,最直接的目標,就是做翻譯官,這對學生來說,是一個比較現實版的鼓勵和促進,更容易幫助孩子們樹立自信心。
(5)扮演角色,練習對話。
(1)播放錄音,模仿跟讀。
(2)分角色朗讀。
A.老師扮演Sarah,學生扮演shopkeeper;
B.老師扮演佩shopkeeper,學生扮演Sarah;
C.女生扮演Sarah,男生扮演Shopkeeper;
D.女生扮演Shopkeeper,男生扮演Sarah。
(3)小組表演對話。
兩個人一組,自選人物頭飾,分別扮演Sarah和Shopkeeper。
首先給學生們充足的時間,進行對話情景表演練習,要求最終達到脫稿表演,然后,以小組為單位,在全班匯演,評出優勝小組,頒發精品小貼畫予以鼓勵。
設計意圖:學生們最喜歡做游戲,尤其是扮演角色,把課本內容演變為劇本,讓孩子們盡情展示自我表演技能,是孩子們樂此不彼的事情,這種寓學于樂,是學生們最渴望接受的學習方式,因此,事半功倍,勢在必得。
4.操練
PPT課件,展示教課本中的兩幅圖和兩組問答對話,以及六個動詞短語。
(1)播放PPT課件,學生跟讀錄音數遍。
(2)播放PPT課件,學生練習為PPT配音數遍。
(3)小組游戲活動。
將全班分成七個人一組,每個人抽取一張動詞短語卡片,每一次都要根據自己抽取的動詞卡片里的內容進行回答,然后再提問下一個組員。
S1:What do you do on the weekend?
S2:I often go shopping. What do you do on the weekend?
S3:I usually clean my room. What do you do on the weekend?
S4:Sometimes I watch TV. What do you do on the weekend?
S5:I often have art class. What do you do on the weekend?
S6:I usually play sports with my brother. What do you do on the weekend?
S7:I sometimes play music with my sister. What do you do on the weekend?
S1:I often wash my clothes.
每練習完畢一次,組員們把短語卡片放在一起,打亂順序,再重新抽取卡片,然后繼續練習問答活動。
設計意圖:學生們喜歡拉小火車這個問答游戲活動,操作簡單易學,問答句重復性比較強,因此,學生們在剛開始練習時,速度比較慢,二、三遍下來,學生們都熟練了,自然而然,學生們熟悉過程與細節了,語速逐漸加快,增加了學生們對于重點句型的掌握程度,鍛煉學生們適應真實的語言環境,提高學生們是用英語進行對話的交際能力。
5.課堂小結
T:Boys and girls, What do you learn today?
S1:I learn a new sentence “What do you do on the weekend?”
S:2:I know Sarah is a good girl.
S3:I know Sarah help he mum shopping.
S4:I learn a new sentence “That sounds like a lot of fun.”
S5:I learn a sentence “I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner.”
S6:I want to say “I need a robot to help me.”
Ss:Ha ha ha……
七、課堂作業
Ⅰ.英譯漢。
1.last night __________________        2.on the weekend __________________     
3.watch TV __________________        4.play ping-pong__________________
5.sound like __________________        6.a lot of      __________________
7.be hard-working __________________   8.so busy      __________________
9.play music__________________       10.go shopping  __________________
Ⅱ.給圖片標序號。
                                                
(   )         (   )           (   )        (   )          (   )               

A.play ping-pong   B.watch TV   C.wash my clothes
D.go shopping     E.do homework

Ⅲ.單項選擇。
(   )  1.-________ are you busy today?   
        -My mum is ill.  I help my mum wash the clothes.
         A.What            B.Where            C.Why
(   )  2. That ________like a good idea.
         A.sound            B.sounds            C.sounding
(   )  3. I often play football ________ my friends on the weekend.
         A.with             B.and               C.together
(   )  4.We are ________busy. We are tired and happy.
          A.this             B.that               C.so
(   )  5. My brother________ last night.
         A.work             B.worked            C.working  
Ⅳ.連詞成句。
1.father    I     with    play   my   basketball    often   (.)  
___________________________________________________
2.fun     like    that   a    of     sounds      lot     (.)
___________________________________________________
3.weekend   do   what     you     the     do   on    (?)
___________________________________________________         
4.shopping   you    why   today    are   (?)
___________________________________________________
5.my   wash   usually   my  clothes   I   (.)
___________________________________________________
Ⅴ.按照例句,看圖回答問題。
例句:-What do do on the weekend?
      -I often go shopping on Saturday.      
1. -What do do on the weekend?
  -I often_________________on Sunday.     
2. -What do do on the weekend?
  -I often_________________on Saturday.        
3. -What do do on the weekend?
  -I often_________________on Sunday.           
4. -What do do on the weekend?
  -I often_________________on Saturday.     
5.-_________________________________
-_________________________on Sunday.     

答案:Ⅰ.1.昨天晚上  2.在周末  3.看電視  4.打乒乓球  5.聽起來像  
6.許多;大量  7.勤奮;刻苦  8.如此忙碌  9.演奏音樂  10.購物
Ⅱ. D B E A C
Ⅲ.1.C  2.B  3.A  4.C  5.B
Ⅳ.1.I often play basketball with my father.  2. That sounds a lot of fun.  3.What do you do on the weekend?  4.Why are you shopping today?  5.I usually wash my clothes.
Ⅴ.1.clean my room  2.watch TV  3.play ping-pong  4.do (my) homework  5.play music.

八、板書設計
Unit 1 My day
第三課時
短語:last night        on the weekend     watch TV
      play ping-pong   sound like         wash my clothes
      cook dinner     do homework       have class
      play sports with   play music        go shopping
句子:-What do you do on the weekend?
      -I often go shopping
      -I usually clean my room.
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 樓主| 發表于 2020-2-17 20:08:03 | 只看該作者
第四課時
一、課時內容
教科書第8頁:B.Let’s learn   Do a survey  
二、課時分析
本課時是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書五年級下冊的第一單元第四課時,依然圍繞“My day”這個話題展開內容。包括Let’s learn和Do a survey三個板塊。
Let’s learn是呈現Sarah周末活動的四幅圖片與相對應的四個動詞短語,還有一個陳述句,使學生們進一步了解Sarah具體的周末活動情況。Do a survey呈現的是有關伙伴的周末活動安排表格,鼓勵學生運用What do you do on the weekend?句型,采用問答方式,獲得伙伴的完整信息,了解伙伴的有關周末的生活規律。
Let’s learn是第一單元B部分的重點內容,是關于周末活動的四個新的動詞短語,屬于課程標準的二級詞匯,要求聽、說、讀、寫四會,進一步豐富了學生們的詞匯量,為今后學習新知識奠定更好的基礎。Do a survey以表格形式呈現,將一個完整的句子分割成主語部分、頻度副詞部分、謂語動詞短語部分、with引導的介詞短語部分和時間短語部分。這樣呈現,更多的提供給學生們自由選詞組句子的空間,可以隨意調換任意一部分,組成新句子,把復雜的知識簡單化呈現,真是絕妙至極。學生們喜歡簡單、易操作、多變化的學習方式,學習興趣和自信心油然而生,從而達到事半功倍的最佳效果。
    本課時重點掌握四個動詞短語和兩個陳述句,我準備了充足的PPT動畫課件,采用滾動播放方式呈獻給學生們,幫助學生練習快速說短語,還可以運用“你做動作我猜短語、英漢互譯、蘿卜蹲、炸彈人”等多種游戲加以鞏固。針對句型的練習,可以采用“抽簽問答、排隊問答、采訪問答”等多種活動鞏固重點句型的熟練運用。提高學生用英語交際完成活動任務的能力。
三、課時目標
1.能夠聽、說、讀、寫四個動詞短語clean my room, go for a walk, go shopping。
2.能夠在真實語境中正確運用這四個動詞短語來描述日?;顒?。
3.能夠正確運用兩個陳述句型:I often clean my room on Saturdays! I sometimes go shopping with my mum on the weekend.
4.能夠完成調查活動,并完成填表任務,再根據填表內容進行問答。
四、課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫四個動詞短語clean my room, go for a walk, go shopping。
(2)能夠正確運用兩個陳述句型:I often clean my room on Saturdays! I sometimes go shopping with my mum on the weekend.
2.難點
(1)能夠在真實語境中正確運用這四個動詞短語來描述日?;顒?。
(2)能夠完成調查活動,并完成填表任務,再根據填表內容進行問答。
五、教學準備
1.教師準備多媒體課件、錄音機以及錄音磁帶、作為獎勵的小貼畫。
2.學生自己準備人物頭飾。
六、教學過程
1.課前熱身
(1) 復習學過的詞組。
以拉火車的形式,復習五年級上冊學過的部分動詞短語和五年級下冊本單元A部分學過的動詞短語。
每個學生讀兩遍英語,翻譯一遍漢語。教師可以多準備一些短語詞卡,如:上冊的wash my clothes,do homework,read books,watch TV,play football,sing English songs,play the pipa,do kung fu,draw cartoons,play basketball,play ping-pong,speak English,go boating;本單元新學的eat breakfast,have class,play sports,do morning exercises,eat dinner等。
設計意圖:重復就是記憶,溫故知新,循序漸進,這樣才能把學過的知識記得更牢固,逐漸內化,變成自己的知識。
(2)復習學過的問答句型。
以拉火車的形式,同桌進行相互問答,如:
學生1:What do you do on the weekend?
學生2:I often read books. Sometimes I watch TV. What do you do on the weekend?
學生1:I usually play sports. Sometimes I go boating.
在更換下一組。
設計意圖:每節課堅持四五分鐘的句型練習,多練習用以前學過的句型進行對話對話,提高熟練程度,逐步內化為學生自己的知識,從而達到信手拈來靈活運用的交際能力。
2.導入
(1)語言導入
T:What do you do on the weekend, Li Min?
S1:I often wash my clothes on Saturday. I do my homework on Sunday.
T:What do you do on the weekend, Gao Yang?
S2:I often play football on Saturday. I play music on Sunday.
T:What do you do on the weekend, Lu Jun?
S3:I often have English on Saturday. I do kung fu on Sunday.
……
設計意圖:通過師生對話, 老師可以了解學生們對學過的知識掌握情況,對下面要學的內容做到有的放矢,所以,在此環節,要側重指名中留學生和后進生。
(2)猜謎語游戲
指幾名同學到前臺表演動作,競猜謎語,全班分成五個小組,答對加分,評出優勝小組,獎勵小貼畫。
設計意圖:把學過的知識在游戲中加以消化,這是一個很好的復習訓練的方式,學生們會在游戲中對學過的單詞或短語永記不忘。
(3)蘿卜蹲游戲
做持動詞短語卡片下蹲游戲活動:按照動詞短語卡片數選出同樣數目的學生到臺前來表演,學生每個人任意抽取一張卡片,老師首先發指令開始游戲,例如教師說:“go for a walk”, 拿go for a walk卡片的學生就要說 “go for a walk, go for a walk, go for a walk down,then take a dancing class down”并做下蹲的動作,接下來由手持take a dancing class卡片的學生說同樣的話,做同樣的動作,并指令下一個做下蹲的學生。
設計意圖:這是一個肢體動作游戲,學生們非常喜歡,既鍛煉學生們的反應能力,又提高了對新知識的熟練程度。
(4)炸彈人游戲
教師把第一單元A和B部分let’s learn里的動詞短語卡片收集在一起,一共九張卡片。首先,老師出示一張卡片(迅速地)給學生看,告訴他們出示的這張卡片下有地雷,不要讀。如果誰讀了那么大家就一起來炸他。
設計意圖:本課中新學的動詞短語只有四個,經過幾個游戲活動下來,絕大多數同學都已經掌握了,這時,把在A部分學習過的五個動詞短語,提到這里,新舊知識一起訓練,溫故知新,加以訓練和鞏固。
3. 新課呈現
(1)播放PPT課件,觀看圖片,跟著朗讀短語和句子。
T:Boys and girls, what does Sarah do on the weekend? Do you want to know?
Ss:Yes.
T:Now let’s look at these pictures.And read after the tape.
Ss:Great!
設計意圖:使用自制的PPT課件展現新學的動詞短語和圖片,聲形并茂,學生可以很直觀地接受新知。
(2)借助短語卡片,同桌相互領讀。老師鼓勵學習較快的學生要有耐心,多領讀數遍,在很短的時間里帶會同桌。
設計意圖:要做到把差異消滅到最小,就要從起跑線開始關注每一位接受能力較差的學生,使用這種方式,老師要抓住巧妙搭配方法,即以優帶差,以優帶中的巧妙搭配,肯定能起到事半功倍的效果。
(3)做游戲:手指卡片。
三人一組,把所有的動詞短語卡片擺放在桌面上,一個學生說動詞短語,另外兩名學生快速用手指向那張短語卡片,并且嘴里也重復說出這個動詞短語。
設計意圖:通過游戲活動,學生們可以快速記住新學的短語,小組活動,還可以以優帶差,不輕易讓任何一位學生掉隊,縮小優差距里。
(4)看圖片,說短語。
兩個人一組,一人出示圖片,另外一名學生說出相應的動詞短語。如果有不會說的,先把它放在一邊,等到都說完了,再回過頭來,詢問,指導、練習不太熟悉的短語,直到熟練為止。
設計意圖:目前很多英語習題,大多都是與相對應圖片有關聯的題型,因此在學生們剛開始接受新的知識時,就熟悉與之相對應的圖片,會有很好的效果。
(5)繼續觀看PPT課件,學習句型。
①繼續觀看PPT課件,跟讀句型。
首先跟課件朗讀三遍,老師領讀三遍,指名三位學生分別領讀。
教師點撥:I often clean my room on Saturday.這是一個陳述句中的肯定句,朗讀時應該用降調,其中often是頻度副詞,clean是動詞,room是名詞,Saturday也是名詞,像這些詞在句子中都應該重度,像人稱代詞I,my以及介詞on都應該輕讀。
設計意圖:教學朗讀句子時,應注重使學生們發音標準,口型到位,語音清楚,語調正確,弄懂漢語意思。
②同桌更換其他動詞短語,練習說英語,翻譯漢語游戲。
S1:I often clean my room on Saturday.
S2:我經常在星期六打掃我的房間。
S1:I often go for a walk on Saturday.
S2:我經常在星期六出去散步。
S1:I often go shopping on Saturday.
S2:我經常在星期六去購物。
S1:I often take a dancing class on Saturday.
S2:我經常在星期六上舞蹈課。
設計意圖:教學句子,不能靠死記硬背,應該教給學生們掌握句型結構,可以選用詞性相同,但意義不同的單詞或短語,來套用已經學過的句型,達到舉一反三的效果。
③小組活動,練習句型。
二人一組,一位學生拿圖片,另一位學生那短語卡片。學生1先生出示一張圖片,并且詢問:When do you do on the weekend? 另一名學生出示與這張圖片相對應的動詞短語,例如是go shopping,并且回答:I often go shopping on Saturday. 然后學生1再更換下一張圖片,繼續詢問,學生2也更換與對方出示的圖片相對應的動詞短語,并且做出相異的回答。問答完畢,二人交換卡與問答任務,繼續練習。
例如:
S1:What do you do on the weekend?
S2:I often take a dancing class on Saturday.
S1:What do you do on the weekend?
S2:I often go for a walk on Saturday.
S1:What do you do on the weekend?
S2:I often go shopping on Sunday.
S1:What do you do on the weekend?
S2:I often clean my room on Sunday.
What do you do on the weekend?
S1:…
設計意圖:通過小組問答對話,學生們既復習了已經學過的句型,又練習了新的句型。以舊代新,將新知識融入舊的知識氛圍中,更容易理解和掌握。
④排隊問答。
將全班分成兩組,每個小組排成一行,兩行隊迎面前行,每一位學生與另一行中的每位學生進行問答對話,要求每次回答都不能與上次回答的形同,也就是不能用一個答案回答所有問你的人。
設計意圖:通過這樣的流水線式的問答活動,更加強化了學過的句型和短語,幫助學生們在游戲中牢固掌握新知識。
⑤游戲活動:我表演你說話。
將全班分成二人一組組,學生1表演動作,學生2根據學生1表演的內容,首先猜動詞短語,猜對之后,再說一個完整的句子。之后,學生2表演動作,學生1根據學生2表演的內容,先猜出動詞短語,再說一個完整的句子。
設計意圖:學生們非常喜歡表演猜謎語活動,通過參與這樣的活動,學生們非常興奮,也很愿意把新學的知識融入到這樣的游戲當中,達到了鞏固新學知識的目的。
4.操練
(1)PPT展示Do a survey。
A.老師領讀zoom說的話。指導學生朗讀句子時,要注意分清意群、重讀詞匯和語調。并且分發意群、重讀和語調規則明細紙條。
①?意群概念和劃分意群的方法。
我們可以把一個句子根據意思、短語詞性以及語法結構分成若干部分,每個部分稱之為一個意群。意群可以是一個詞,一個詞組或短語,也可以是并列句的一個分句。?
?I /sometimes /go shopping /with my mum /on the weekend.
可以看出,這個句子可分為五個意群,在朗讀的時候,每兩個意群之間可以稍作停頓。
劃分意群的方法有很多,我可以先掌握按詞性劃分,如:名詞短語(an apple),動詞短語(do morning exercises),形容詞短語(so big),介詞短語(with my mum),地點短語(at home),時間短語(on the weekend)等等。
②重讀規則。
重讀規則一般分為:?實詞重讀,虛詞弱讀?。我們把本身有意義的詞叫做實詞,把為語法而存在的詞叫做虛詞。
實詞包括名詞、動詞、形容詞、副詞,否定助動詞和數詞,這些詞在朗讀句子的時候都需要重讀。
虛詞包括代詞(I,we,they),??介詞?(on,in,at),??冠詞(?a,?an,the?),?連詞(?and,but,because?),?助動詞?(will,do,be,?have,can,may,need,must?)等等。
我們常用“'”作為標示重讀的符號。
③語調規則。
語調是指說話的腔調,就是說一句話時發出的聲調高低抑揚輕重的配制和變化。
任何一種語言都不是用單一的聲調說出的,英語有五種基本語調,它們分別是升調(↗)、降調(↘)、升降調(∧)、降升調(∨)以及平調(→)。?我們小學英語著重掌握前兩種,即升調和降調。
一般疑問句經常讀作升調,表示比較婉轉的祈使句長讀升調;特殊疑問句讀降調,肯定句和陳述句讀降調,表示命令或提醒警示的祈使句讀降調,感嘆句讀降調。
設計意圖:在學習過程中,適時講解一少部分朗讀規則與方法,就好比傳遞給學生們指路燈,照亮腳下與前面的路,減少學生們學習英語的一片茫然的感覺,又好比有一把尺子標著,在練習朗讀英語句子的時候,不容易出軌跡,避免不必要的錯誤與麻煩。
(2)請幾名學生朗讀zoom說的話,學生跟讀。
首先,請三位學習成績較好的學生領讀,再請中等的三位學生領讀,最后請學習成績較差的三名學生領讀。
設計意圖:讓學習接受力較強較快的學生領讀,起一個好的帶頭作用,帶動學習介紹里較慢較差的學生們,一起揣摩朗讀技巧,達到同會共贏的目的。
(3)教師講解句型特點。
I sometimes go shopping with my mum on the weekend. 在周末我有的時候和我的媽媽一起去購物。
這個句子中的sometimes是頻度副詞,意為“有的時候”,像本單元出現的“always(總是),usually(通常),often(經常)”還有我們今后會遇到的“hardly ever(幾乎很少),never(從來不)”等等,這些詞都是表示事情發生頻率的副詞,意思比較含糊,對于在某一段時間發生某事情的次數表達得不準確。
頻度副詞在句子中的位置有兩種,通常我們會把這些副詞放在主語和謂語動詞之間,有時,為了強調事情發生的頻率,我們就可以把這個頻度副詞放在句首。按照頻率發生的高低程度,我們將它們從高到低排列為下列形式(PPT展示):
always > usually > often > sometimes > hardly ever > never。
也可以用百分數來區分這幾個詞表達頻率的高低:
always        usually        often         sometimes         hardly ever        never
100%        70—90%?        40-70%        10-40%        1-10%        0
例句(PPT展示):
I always play sports on the weekend.我在周末總是做運動。
I usually watch TV on Saturday. 我再星期六通??措娨?。
I often wash my clothes on Saturday. 我經常在星期六洗衣服。
I sometimes go swimming on Sunday. 我在星期日有的時候去游泳。
I hardly ever go boating on the weekend. 在周末我幾乎很少去劃船。
I never play ping-pong on Monday. 我星期一從來不打乒乓球。
另外,這個句子中的with是介詞,后面跟介詞賓語,意為“和……一起”。
設計意圖:由于本單元集中呈現了多個不同的程度副詞,所以,點播區分辨析這些常用的頻度副詞,極為重要,通過排列和百分比的呈現并做比較,讓學生自己把它們收集成一面鏡子,以便今后能夠根據自己的真實生活經歷,對照選用適當的頻度副詞,跟貼切的用學過的句型描述自己想要表達的意思。
(4)用自制PPT課件展示,呈現教科書第8頁Do a survey的表格內容。
①老師和一名學生互動做示范。老師說英語,學生翻譯。
T:I always clean my room on Saturdays.
S1:我總是在星期六打掃我的房間。
T:I often clean my room on Suns.
S1:我經常在星期日打掃我的房間。
T:I sometimes clean my room on the weekend.
S1:我有的時候在周末打掃我的房間。
B.學生說英語,老師翻譯。
S1:I always go shopping on Saturdays.
T:我總是在星期六去購物。
S1:I often go shopping on Sundays.
T:我經常在星期日去購物。
S1:I sometimes go shopping on the weekend.
T:我有的時候在周末去購物。
設計意圖:老師和學生先做示范,讓學生通過觀摩,明白自己在小組內如何充分利用表格提供的詞匯或短語,創作更多不同意思的句子,鼓勵學生們大膽模仿,靈活運用,信手拈來,如同一條條小魚在水里自由自在的游玩,從而達到運用自如的程度。
②小組活動,做好翻譯官。
首先,學生1根據表格提供不同的頻度副詞、動詞短語、以及不同的時間短語,創作多個不同的意思的句子,每說出一個句子,學生2就做出相對應翻譯,每當說完四個句子(四個動詞短語都用上),二人就交換任務,即學生2負責說句子,學生1負責翻譯,這樣輪流交換,繼續練習。
設計意圖:讓學生每說四句話,就輪流交換任務,這樣不斷更新,學生們訓練起來不會感覺重復厭煩,相反,會有一個相互作比較的意識,比一比,看誰更會說英語,看誰更會做翻譯官。如此這樣的游戲活動,學生們會玩的越來越起勁,越來越順口,越來越開心。
③老師和一名學生互動做示范。老師說漢語,學生翻譯成英語。
T:我有的時候在星期六出去散步。
S1:I sometimes go for a walk on Saturdays.
T:我經常在星期日上舞蹈課。
S1:I often take a dancing class on Sundays.
T:我總是在星期日打掃我的房間。
S1:I always clean my room on Sundays.
T:我通常在星末出去購物。
S1:I usually go shopping on the weekend.
設計意圖:按照漢語意思,重新組裝句子,這是前面游戲的一個逆向思維訓練,學生們會很容易接受,但感覺也不是很容易,這樣練習能夠很快提高學生組裝性句子的能力。
④小組活動,你說漢語,我能做好英語翻譯官。
首先,學生1根據表格內提供的不同的頻度副詞、動詞短語、以及不同的時間短語,任意選一組,組成一個漢語句子,學生2再根據學生1說的漢語句子,翻譯成英語,直到四個動詞短語都用完,兩個人交換任務,學生2說漢語,學生1翻譯英語。
設計意圖:這個活動看起來容易,但做起來并不容易,好在前面有個“你說英語,我翻譯漢語”的游戲環節做鋪墊,給學生們練習漢譯英這個活動減少了多半的難度,所以學生們還是愿意接受的,這樣做游戲活動,會有效提高學生們自己組織句子的能力。
5.課堂小結
T:Boys and girls, What do you learn this class?
S1:I learn “clean my room” means “打掃我的房間”.
S2:I learn “go for a walk” means “去散步”.
S3:I learn “go shopping” means “去購物”.
S4:I learn “take a dancing class” means “上舞蹈課”.
S5:I learn “I often clean my room on Saturdays.” means “我在星期六經常打掃我的房間”.
S6:I learn “I sometimes go shopping with my mum on the weekend” means “我在周末有的時候和我的媽媽一起去購物”.
S7:I learn “I always take a dancing class on the weekend” means “我在周末總是上舞蹈課”.
……
七、課堂作業
Ⅰ.英譯漢。
1.clean my room __________________      2.go for a walk      __________________  
3.go shopping   __________________      4.take a dancing class __________________
5.on the weekend __________________      6.on Saturdays      __________________
Ⅱ. 給圖片標序號。
                  
      (   )              (   )             (   )             (   )

A.take a dancing class   B.go shopping        C.on Saturdays
D..clean my room       E.play ping-pong      F.go for a walk
Ⅲ.單項選擇。
(   )  1. I always go ___________ a walk on Saturdays.
         A.at            B.in              C.for
(   )  2.I often go ___________ on the weekend.
         A.shop          B.shopping        C.shoping
(   )  3.Let’s take a ___________ class together.
         A.dance         B.danceing         C.dancing
(   )  4.I sometimes clean my room ___________ my sister.
          A.with         B.and             C.but
(   )  5.What do you do on the weekend? I usually play sports on___________.
          A.Mondays      B.Sundays        C.Fridays
Ⅳ.按照要求變換句型。
1. sometime   my    I    weekend   clean   on    room   the  (.)   (連詞成句)  
________________________________________________________________________
2. with   football   often   friends   I    my    play   (.)           (連詞成句)
_______________________________________________________________________
3.I often clean my room on Sunday.  (變成一般疑問句)
_______________________________________________________________________
4. I always play basketball with my brother on Saturdays. (對劃線部分進行提問)
_______________________________________________________________________
5.I sometimes go shopping with my sister on the weekend.  (用often改為同義句)
_______________________________________________________________________
Ⅴ.閱讀對話,判斷正誤。
What do you often do on the weekend, Lucy?
I often clean my room on Saturdays. What do you often do on Saturdays, Alice?
I often wash my clothes. What do you sometimes do on Sundays, Lucy?
I sometimes go shopping with my mum. What do you sometimes do on Sundays, Alice?
I sometimes take a dancing class. What do you do on the weekend, Tom?
I usually play ping-pong with my brother on Saturday. I often go for a walk on Sundays. I sometimes go shopping on Sundays.
(   )  1.Lucy often cleans her room on Saturdays.
(   )  2.Alice often washes her clothes on Sundays.
(   )  3.Lucy sometimes go shopping with her mum on Sundays.
(   )  4.Alice sometimes take a dancing class on Saturdays.
(   )  5. Tom often goes for a walk on Sundays.

答案:Ⅰ. 1.打掃我的房間   2.去散步   3.去購物   4.上舞蹈課   5.在周末   6.在星期六
Ⅱ.B D F A
Ⅲ.1.C  2.B  3.C  4.A  5.B
Ⅳ.1.I sometimes clean my room on the weekend.  2.I often play football with my friends.  3.Do you often clean your room on Sunday?  4.What do you always do with your brother on Saturdays?  5.I often go shopping with my sister on the weekend.
Ⅴ.1.T  2.F  3.T  4.F  5.T

八、板書設計
Unit 1 My day
第四課時
動詞短語:clean my room    go for a walk    go shopping     take a dancing class
頻度副詞:always   often   sometimes   usually
時間短語:on Saturdays    on Sundays    on the weekend
句子:I often clean my room on Saturdays.
      I sometimes go shopping with my mum on the weekend.
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第五課時
一、課時內容
教科書第9頁的B.Read and write和第10頁的Let’s check。
二、課時分析
本課時是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書五年級下冊的第一單元第五課時,依然圍繞“My day”這個話題展開內容。包括Read and write和Let’s check兩個板塊。
Read and write是以Robin’s play 為題目展開的有關“羅賓遜漂流記”的內容。這是以一封信的形式呈現的,這封信來自羅賓遜,他在信中描述了自己生活在一個島嶼上,每天起床很早,先洗臉再吃早餐,有時候還打掃他的洞穴,還經常在水里游泳,每天下午和自己的朋友弗賴迪做運動,弗萊迪很擅長體育運動,他總是贏家。學生們通過認真閱讀,了解到羅賓遜在孤島的生活并沒有孤獨寂寞的傷感,相反,他們的生活好像挺有規律,非常悠閑自得的樣子,讓人好生羨慕,但這并不是一般人能做到的。Let’s check呈現了有關Mike周末活動的四幅圖,學生們通過聽力材料判斷并且勾出正確圖片。這種以聽力對照圖片的方式,學生們很喜歡,也很容易接受,短時間內就可以達到驗收效果。既方便又簡單,收效也很好。
本課時是整個單元的第五課時,是B部分的第三課時,在整個單元中,尤其是對B部分的新學知識的鞏固與驗收的重要環節,重點練習與鞏固問答句型What do you do on the weekend? I often /always / sometimes…學生們通過理解Robinson的在孤島上的生活經歷,敬佩他的勇敢與淡定,同時也擔心它的生活環境的孤獨與艱難,激勵學生們產生給Robinson寫一封信的欲望,學生們紛紛提筆,寫出了自己日常生活情況,前往Robinson早日離開孤島,回歸大陸,享受人們正常美好生活。這樣的訓練,陶冶了學生們的情操,熏陶了孩子們的正能量的生活態度,感受到了幸福生活與惡略環境的巨大差異,提醒并教育學生們珍惜目前的美好的幸福生活,努力學習,激勵自己做的更好。
    鑒于學生們對第一單元A和B部分新知識的掌握情況還不是太熟練,我借用網絡知識資源,播放有關Robinson故事的小片段,擴展學生們的視野范圍,對Robinson漂流行程有一個初步的了解,再通過PPT課件展示了解Robin在孤島上的日?;顒訄D片,鼓勵學生小組活動,扮演角色進行表演,拓展思路,寫一份回執Robinson的一封信,表達學生對Robinson的同情、敬仰與熱情地期盼。期盼Robinson早日棄島回歸大陸。對于聽力訓練,是鞏固所學知識的重要環節,首先請學生們看懂圖畫內容,在播放錄音,讓學生有目的的聽錄音,在對號入座,另外,我還引導學生們多做一些加強訓練重點詞句的課堂游戲活動,寓樂于學,事半功倍。
三、課時目標
1.能夠借助網絡資源動畫片段、PPT課件以及教師的幫助下理解信的大概意思,完成正誤判斷活動。
2.能夠按照正確的語音、語調、意群朗讀Robin’s play。
3.能夠模仿閱讀短信的內容與格式,完成一篇寫信的任務。
4.檢測部分要求學生能夠熟練地聽說讀寫本單元對話板塊的核心句型;能夠聽說讀寫詞匯板塊的所有單詞。
四、課時重難點
1.重點
(1)能夠借助網絡資源動畫片段、PPT課件以及教師的幫助下理解信的大概意思,完成正誤判斷活動。
(2)檢測部分要求學生能夠熟練地聽說讀寫本單元對話板塊的核心句型;能夠聽說讀寫詞匯板塊的所有單詞。
2.難點
(1)能夠按照正確的語音、語調、意群朗讀Robin’s play。
(2)能夠模仿閱讀短信的內容與格式,完成一篇寫信的任務。
五、教學準備
1.教師準備多媒體課件、錄音機以及錄音磁帶、作為獎勵的小貼畫。
2.學生自己準備人物頭飾。
六、教學過程
1.課前熱身
(1)蘿卜蹲游戲
(2)炸彈人游戲
設計意圖:上節課,學生們玩這兩個游戲意猶未盡,這節課一開始就先玩這兩個游戲,學生們很興奮,再一次在愉悅中復習了本單元的重點動詞短語詞匯。
(3)組句子。
教師在講臺上擺好四組詞卡,分別是頻度副詞、動詞短語、人稱短語、時間短語等四種詞卡。
其中頻度副詞包括always,often,sometimes,usually等詞卡;動詞短語包括do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner, clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class等詞卡;人稱短語包括my father,my mum, my brother, my sister, my friends, my grandma, my grandpa, my uncle, my aunt等詞卡;時間短語包括on the weekend, on Saturday, on Sunday, in the morning, in the afternoon, in the evening等詞卡。
將全班分成七個人一組,四個人分別抽取一組詞卡中的任意一張,第五名學生做小翻譯官,剩余兩名學生,一個負責扮演調查員進行詢問調查What do do on the weekend?,另一個負責回答問題。負責做回答的學生必須按照這四名學生抽取到的詞卡進行組句子活動,抽選詞卡的學生們也跟著重復回答一遍,緊接著,小翻譯官把他們說的問答句子一并翻譯成漢語。下一組繼續表演,評出配合最默契的小組。
設計意圖:這是承接上一課中的Do a survey這一活動的延續與擴展,由于在上一節課的練習基礎上,學生們對于這個活動已經不是陌生了,所以活動起來是很順利的,通過這個活動,在短時間內就可以把本單元的重點詞匯和句子復習一遍。
2.導入
(1)詢問式導入。
T:Everybody, Do you know Robinson? Do you hear somethings about him?
Ss:No, we don’t.
T:OK,Let’s watch the story about Robinson. Then answer me some questions:
Where does Robinson live on? What’s the name of his servant(仆人)?
Ss:Great.
設計意圖:通過詢問,引起學生們的好奇心,增強學生們的求知欲望,讓學生們帶著問題觀看PPT課件,使學生們很興奮,逐漸把學生們帶入學習環境。
(2)PPT展示故事背景介紹
《魯濱遜漂流記》是英國的一部小說作品,它的作家是丹尼爾·笛福,故事里的主人名叫公魯濱遜,他從小喜好航海,有一次,他越過大西洋,在太平洋上,不幸遇難,整條船上的人們都沉入海底,只有他一人漂流到無人小島,在這個荒無人煙的小島上,性格堅強的魯濱遜堅持著生活下來,他在那里自己蓋房子,種谷物,養山羊,打野獸,斗野人,后來,他救了一個土人,魯濱遜給他起名叫“星期五”,并且收他為自己的仆人,經過28年以后,他終于又回到原來所生活的地方。
設計意圖:在鄉村小學,大多學生家長忙于工作,加上自己文化水平也不是太高,大都忽視自家孩子的早期教育,學生們在家里自己閱讀書籍的機會很少,家長們很少有意識給孩子們提供自學的資料與環境,學生們孤陋寡聞是很正常的事情,所以,在講授課文內容之前,給孩子們介紹有關魯濱遜的故事背景是很有必要的。
3. 新課呈現
(1)觀看PPT課件,跟讀英語句子。
教師自己把故事拆分成八個環節,再加上開場白,一共九張幻燈片。每個環節配上一副對應的圖片,輸入故事中對應的句子,自己配上錄音,每播放一張幻燈片,點擊小喇叭按鈕,請學生們看著英語句子,跟著朗讀??梢赃B續讀三遍,在播放下一張幻燈片,繼續跟讀。
設計意圖:單獨看著英文句子跟著朗讀,是一種很乏味的事情,把它們制作成配有圖片和錄音的幻燈片,讓學生們看著圖解,跟讀句子,簡潔明了,通俗易懂,這種方式,很受學生們的喜歡,化難為易,化復雜為簡單,達到事半功倍的效果。
(2)學生質疑,老師解答。
S1:What is the meaning of “play”?
T:The word “play” means “戲劇”.
S2:What is the meaning of “Robinson Crusoe”?
T:“Robinson Crusoe” means “魯濱遜漂流記”.
S3:What is the meaning of “letter”?
T:The word “letter” means “信”.
S4:What is the meaning of “island”?
T:The word “island” means “島”.
S5:What is the meaning of “cave”?
T:The word “cave” means “洞”.
S6:Is Friday a man?
T:Yes, he is.
設計意圖:在學習故事短文時,請學生提問老師,這個環節很有必要,學生們在跟讀的時候,肯定有不理解的單詞,學生必須把整篇短文在大腦中過濾一遍,弄清楚自己究竟哪些詞不理解,這也是督促學生對短文有一個整理的過程,激發學生的求知欲。鼓勵表揚大膽質疑老師的學生們,提高學生們的積極性。
(3)學生相互質疑解答。
將全班分成四個人一組,學生們在小組內盡情討論有關魯濱遜的故事短文,相互提問,相互解答。
設計意圖:學生接受能力有差異,老師在分組時,注意采用以優帶差的方案,就相當于老師克隆出好多個自己,在同一時間幫扶很多個后進生,這一招實在是太妙了。
(4)在小組內,領讀短文,翻譯漢語。
還是四人一組,每位學生至少領讀一遍,每位學生至少翻譯一遍漢語。例如:學生1負責領讀,每讀一句,其他三名學生一起跟讀,學生2負責把這句話翻譯成漢語。學生1再領讀下一句,領讀完畢,再由學生2負責領讀,學生3負責翻譯,如此輪換下去。
設計意圖:通過前面跟著PPT課件朗讀了數遍,學習較好的學生已經會朗讀了,但有可能不是很熟練,學習較差的學生在朗讀方面可能還有一些困難,因此,這個環節是對短文內容學習的進一步鞏固,為后面的表演環節奠定了很好的基礎。
(5)小組內表演。
①我說英語,你做動作表演。
將全班分二人一組,一人說英語,一人根據對方說的表演動作。
②我做動作表演,你說英語。
將全班分二人一組,一人說做動作表演,另一人根據對方表演動作說出英語句子。
③給PPT幻燈片配音。
重新播放幻燈片,學生給每一張幻燈片配音,說出與圖片對應的句子。
設計意圖:通過這些練習,學生們熟悉了每個故事情節內容,掌握了核心句型,提高了理解短文故事的能力,通過給幻燈片配音活動,樹立了學生們的自信心,證實了學生們的潛在實力。
4.操練
(1)完成判斷正誤。
①朗讀句子,與短文內容作對照。
有不明白的單詞或短語,問同桌,或舉手向老師請教,查詞典更好。
②讀句子,譯成漢語。
通過朗讀句子,并且翻譯成漢語的過程,更能容易辨析與短文里的語句是否一致。
③在小組內交流,糾正錯誤,表揚一次性判斷全部正確的學生,獎勵小貼畫
④全班交流,并說明理由。
設計意圖:教會學生如何攻關閱讀題,首先讀懂短文內容,再讀懂題目,然后把題目逐句與短文對照,意思相一致的判為正確,意思不一致的判為錯誤。如此經常訓練,由難到易,由復雜到簡單,學生們會逐漸喜歡上這種訓練活動了。
(2)寫信。
①小組討論,英文寫信格式與中文寫信格式的相同點與不同點。
觀察看教科書第9頁信件格式,尋找英文信件與中文信件在寫信格式上有什么不同,然后各抒己見。
S1:我知道它們的相同點是稱呼都是頂格寫。
S2:我知道它們的不同點是寫信的正文內容,英語信件都是頂格寫,也就是電腦word文檔中的左對齊,每一行的左端成一條直線,而中文信件正文內容,每一段開頭都要空兩格。
S3:我還知道它們的不同點,就是寫信人的名字在信件中的位置不一樣,英文中是左對齊,中文中是右對齊,
設計意圖:要想寫好一封信,首先要清楚中英文寫信的區別,搞清楚有幾點區別,弄清楚區別的關鍵所在,下筆寫信的時候就會注意這幾方面,不至于出現差錯。
②小組內交流,口述填空。
組員們根據魯濱遜的來信內容,首先口述填空,有不同意見的及時交流,改正,再重新口述包括填充內容的回信。
設計意圖:這堂課學習的內容是一封信,借此鍛煉學生們模仿寫信,首先給出寫信的框架,再請學生們填充部分內容,如此這樣,就把寫信的任務簡單化了,學生們很輕松的就完成了。
③填寫合適的單詞或短語
正確書寫所要填寫的內容,在小組內格朗讀一遍,相互指正錯誤。
設計意圖:這個環節,學生們在小組內是可以很順利地完成的,節省了老師很多的時間,起到事半功倍的效果。
(3)聽力訓練。
①觀察教科書第10頁的四幅圖畫,分別說出每幅圖對應的動詞短語。
S1:I known the first picture means “go swimming”.
S2:I known the second picture means “go shopping”.
S3:I known the third picture means “do homework”.
S4:I known the fourth picture means “clean the room”.
②播放錄音,再合適的圖片上打對勾。
老師叮囑學生,聽第一遍時,完成打對勾任務,聽第二遍時,認真核對,發現有錯誤,及時改正。
聽力材料
Listen and tick
Amy:Mike, let’s go swimming on the weekend.
Mike:I’m sorry. I can’t.
Amy:Why not?
Mike:I always clean my room and do my homework on the weekend.
Amy:OK.
Mike:Have fun!
參考答案:右一打掃房間圖和右二做家庭作業圖。
設計意圖:做看圖聽力訓練,一定要先引導學生把每幅圖畫的內容搞明白,然后再有正對性的聆聽,效果極佳。
(4)實際應用。
小組活動,將全班分成六人一組,圍成一個圓圈,相互采訪伙伴們的周末活動情況。
①第一輪,要求用頻度副詞often做回答。
在采訪前,先請學生們認真地想一想,自己平時在周末“經?!弊龅氖虑槭鞘裁?,用英語怎么表達,如果不會,可以先請教身旁的伙伴。例如:
S1:What do you do on the weekend?
S2:I often play sports on Sundays. What do you do on the weekend?
S3:I often wash my clothes on Saturdays. What do you do on the weekend?
S4:I often have English class on Saturdays. What do you do on the weekend?
S5:I often read books on Sundays. What do you do on the weekend?
S6:I often go shopping with my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
S1:I often clean my room on Saturdays.
當然了,動詞短語和時間短語學生自己要根據自己的實際情況,選用合適的詞匯做回答。
②第二輪,要求學生用always做回答。
還是先請學生們認真地想一想,自己平時在周末“總是”做的事情是什么,用英語怎么表達,如果不會,可以先請教身旁的伙伴。例如:
S1:What do you do on the weekend?
S2:I always do homework on Saturdays. What do you do on the weekend?
S3:I always help my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
S4:I always take a dancing class on Sundays. What do you do on the weekend?
S5:I always go for a walk on Saturdays. What do you do on the weekend?
S6:I always go swimming on Sundays. What do you do on the weekend?
S1:I always play ping-pong with my brother on Sundays.
③第三輪,要求學生用頻度副詞sometimes做回答。
還是先請學生們認真地想一想,自己平時在周末“有的時候”做的事情是什么,用英語怎么表達,如果不會,可以先請教身旁的伙伴。例如:
S1:What do you do on the weekend?
S2:I sometimes do morning exercises on Sundays. What do you do on the weekend?
S3:I sometimes cook dinner for my mum on Saturdays. What do you do on the weekend?
S4:I sometimes do kung fu on Sundays. What do you do on the weekend?
S5:I sometimes play football with my friends on Sundays. What do you do on the weekend?
S6:I sometimes eat dinner with my grandma on Saturdays. What do you do on the weekend?
S1:I sometimes watch TV with my sister on Saturdays.
答語中的動詞短語和時間短語只是舉例,學生自己可以根據自己的實際情況,選用合適的詞匯做回答。
④第四輪,要求學生用often、always、sometimes等頻度副詞一氣呵成,做一個完整的回答。例如:
S1:What do you do on the weekend?
S2:I always do homework on Saturdays. I often play sports on Sundays. I sometimes do morning exercises on Sundays.. What do you do on the weekend?
S3:I often wash my clothes on Saturdays. I sometimes cook dinner for my mum on Saturdays. I always help my mum on Sundays. What do you do on the weekend?
……
注意時間順序不要顛倒,在回答時,要首先介紹星期六的活動,然后再介紹星期日的活動。
⑤把自己的真實的周末活動,填寫在教科本第10頁的橫線上,注意書寫要工整,單詞與單詞之間空開一個字母的空隙。
設計意圖:把學過的知識運用到自己的實際生活當中去,是最有價值的一件事情,我安排學生采用分組分步練習問答采訪活動,目的是為了幫助學生把復雜的問題化解的更簡單、更明了,讓學生們操練起來沒有困難感覺,輕松自如,最終一氣呵成地完完整整的回答對方提出的問題,這就是升華。
5.課堂小結
T:Boys and girls, what do you learn today?
S1:I know Robinson is a big 英雄(hero).
S2:I know Robinson lives on a island.
S3:I know Robin always gets up early every day on the island.
S4:I know Robin often go swimming in the water on the island.
S5:I know Robinson often plays sports with his friend in the afternoon on the island.
S6:I know Friday is Robinson’s friend.
……
七、課堂作業
Ⅰ.英譯漢。
1.a letter        _____________       2.an island    _____________
3.live on        _____________       4.wash my face _____________
5.clean my cave  _____________       6.play sports  _____________
Ⅱ.給圖片標序號。
                       
  (   )               (   )                (   )      
                 
   (   )               (   )              (   )     
A.go swimming        B.eat breakfast           C.get up     
D.play sports          E.an island              F.wash my face
Ⅲ.單項選擇。
(   )  1.Here is a letter________ your mum.
        A.at             B.in              C.from
(   )  2.Robinson lives on________ island.
        A.a              B.an             C.some
(   )  3.I________ go for a walk.        
        A.sometimes      B.some times       C.sometime
(   )  4.Robin plays sports ________ Friday.
        A.and            B.but             C.with
(   )  5.Jack is good________football.
        A.on             B.at             C.from        
Ⅳ.看圖,完成句子。
1.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ on Saturdays.                  
2.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ on Sundays.                    
3.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ ________ on Saturdays.            
4.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ ________ on Sundays.                  
5.-What do you do on the weekend?
-I often ________ ________ on Saturdays.                    
Ⅴ.請你給Robinson寫一封回信。
Dear ________,
My name is ________________________. I live _____________________________________.
I always ________________________.  I often______________________________________.
I sometimes ________________________. I hope you can come here and play with us.
Yours,
____________


答案:Ⅰ. 1.一封信  2.一個島   3.居住   4.洗臉  5.打掃洞   6.做運動
Ⅱ.C D F B A E
Ⅲ. 1.C  2.B  3.A  4.C  5.B  
Ⅳ. 1.go swimming  2.go shopping  3.clean my room  4.do my homework  5.play ping-pong  
Ⅴ.例文:
Dear Robinson,
My name is Lu Xi. I live in Beijing. I always go to school at 7:30. I often play sports with my friends. I sometimes watch TV with my grandma on the weekend. I hope you can come here and play with us.
Yours,
Lu Xi

八、板書設計
Unit 1 My day
第五課時
Robin’s play
live on          get up          wash my face      eat breakfast
clean my cave     go swimming     play sports        be good at
A letter
Dear________,
My name is ________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Yours,
____________








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 樓主| 發表于 2020-2-17 20:08:38 | 只看該作者
第六課時
一、課時內容
教科書第6頁的A.Let’s spell,第10頁的B.Let’s wrap it up和第11頁的Story time。
二、課時分析
本課時是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書五年級下冊的第一單元第六課時,依然圍繞“My day”這個話題展開內容。包括A.Let’s spell,B.Let’s wrap it up和C.Story time三個板塊。
A部分的Let’s spell呈現了八幅圖和對應八個單詞,其中有四個單詞是以cl開頭的,里外四個單詞含有pl字母組合,如此呈現,容易讓學生們很快掌握字母組合cl和pl的讀音規律。然后通過小組內做Bingo游戲,加強學生們對含有字母組合cl或pl的反應能力,最后還設置了選擇適當的單詞填空完成句子的環節,這就要求學生們對這些單詞不僅僅局限于會讀、會認,還要會用、會說。提高了學生們的全方位掌握新知的靈活運用能力。
B部分中的Le’s wrap it up 給出了十三個名詞或名詞短語,和一個含有四個動詞的表格,這四個動詞分別是go,play,have,do等。是讓學生們根據平時積累的動詞短語情況,給這些名詞或名詞短語歸類,可以分別與那個動詞搭配構成適當的動詞短語,這個活動板塊可以幫助學生們把學過的知識重新歸類,讓日常積累的詞匯在大腦中分類更清晰,思路更敏捷,學習方法更簡潔方便。
C部分中的Story time中的主人公是Zip和Zoom。是談論有關Zip一周忙碌的活動情況。該故事還是圍繞“My day”這個話題設計的,故事中描述了Zip從星期一到星期三每天下午都忙著收集堅果,星期四又忙著把堅果曬干,星期五Zip與朋友們一起吃堅果分享快樂。星期六Zip又忙于參加演出彈琵琶??吹贸鯶ip是一個勤快、善良、熱情、好客、積極向上的好表率,值得學會生門學習與效仿。
本課時是整個單元的第六課時,也是最后一課時。是對整個單元的總結與歸納,A部分的Let’s spell重在點撥cl與pl的發音規律,簡單易學好掌握,通過一系列的游戲活動,幫助學生們感悟到學習英語方法簡單,容易接受,能大膽并能夠很準確的讀準陌生詞匯,學生們能夠做到這一點,自己也很興奮,更加增添了他們對學習英語的濃厚興趣和信心。B部分的Let’s wrap it up板塊至關重要,把動詞短語歸類記憶,思路清晰,不容易忘記,靈活運用,簡潔明快。C部分的Story time這個版塊在每個單元都有一個,是整個單元重點內容的綜合應用,學生們通過閱讀并且表演故事情節,把學到的詞匯和句型,在表演劇情的過程中得到映襯、感悟、內化為自己的東西,從而達到運用自如的成效。
對于學習拼讀規則Let’s spell這一部分,借用PPT課件,多次將詞匯打亂順序,重新組合,供學生們盡可能多的瀏覽到含有cl或pl的單詞,鼓勵學生運用學過的讀音規則,大膽朗讀陌生單詞,并借助聽力填寫表格玩bingo游戲,借助句型結構Clean the… , please. Put two… in the playground. 以及單詞卡片,運用抽卡填空的游戲活動,盡可能多的說詞造句子。對于學習Let’s wrap it up這部分內容,我還是借助PPT課件,展示相關的圖片請學生們說出圖片相對應的動詞短語,順便歸類到的表格中相應的位置。對于學習Story time這一板塊,我將主要借助PPT課件和網絡資源動畫播放,學生們通過多次觀看、模仿,然后給動畫配音,最后再脫稿表演,幫助學生們靈活運用學到的重點詞匯和句型,融會貫通,運用自如,表達流利,暢通無阻,為提高學生們的英語交際能力邁進一大步。
三、課時目標
1.能夠掌握字母組合cl與pl的發音規則,即cl在單詞中發/kl/音,pl在單詞中發/pl/音。
2.能夠讀出符合cl和pl的發音規則的單詞,并能夠根據發音拼寫出符合cl和pl發音規則的單詞。能夠在橫線上完成抄寫句子的活動,能夠書寫規范。
3.能夠借助PPT圖畫課件進行go,play,have,do等動詞搭配小結,然后完成選詞填表活動。
4.能夠讀懂故事內容,理解故事情節的發展變化,能夠給故事動畫配音,并能表演故事。
四、課時重難點
1.重點
(1)1.能夠掌握字母組合cl與pl的發音規則,即cl在單詞中發/kl/音,pl在單詞中發/pl/音。
(2)能夠借助PPT圖畫課件進行go,play,have,do等動詞搭配小結,然后完成選詞填表活動。
2.難點
(1)能夠讀出符合cl和pl的發音規則的單詞,并能夠根據發音拼寫出符合cl和pl發音規則的單詞。能夠在橫線上完成抄寫句子的活動,能夠書寫規范。
(2)能夠讀懂故事內容,理解故事情節的發展變化,能夠給故事動畫配音,并能表演故事。
五、教學準備
1.教師準備多媒體課件、錄音機以及錄音磁帶、作為獎勵的小貼畫。
2.學生自己準備人物頭飾。
六、教學過程
1.課前熱身
(1)PPT 播放幻燈片,同桌進行拉火車式的問答對話。
例如第一張幻燈片是,學生1“詢問What do you do on the weekend?”,學生2回答“I play ping-pong on Saturdays.”
第二張幻燈片是,學生3“詢問What do you do on the weekend?”,學生4回答“I go shopping on Sundays.”
第三張幻燈片是,學生5詢問“What do you do on the weekend?”,學生6回答“I take a dancing class on Saturdays.”
……
設計意圖:對于本單元學過的知識,應該在每天都有一個熟悉運用的機會,在學習新內容之前,借助圖片進行問答對話交流,學生們很喜歡這種方式,也很積極,在短時間內,就可以把本單元的重點內容復習一遍。這是鞏固重點句型的最佳熱身方式。
2.導入
(1)打開PPT課件,展示一組句子,播放錄音,請學生們跟讀。
My clothes are clear. My classmates are clever.
我的衣服是干凈的。我的同學們是聰明的。
I often clean my classroom at four o’clock in the afternoon on Tuesdays.
我經常在星期二下午四點鐘打掃我們的教室。
Play basketball with the players on the playground, please.
請(你)和這些運動員們在操場上打籃球吧。
(2)請學生們觀察這些句子,分別指出帶有cl,pl的單詞有哪些,
S1:I can see clothes, clear, classmates, clever.
S2:I can see clean, classroom, o’clock.
S3:I can see play, players, playground, please.
T:That’s right. You’re very clever. Today we’ll learn some words about cl or pl.
SS:Great!
設計意圖:首先給學生們展示這三組句子,目的是給學生們以句子的方式呈現出含有cl和pl的單詞。讓學生們在跟讀句子的時候,就很容易察覺到這些單詞在讀音中的相同點,引起學生們的注意力,激發學生們的好奇心。
3. 新課呈現
(1)播放教科書第6頁八張圖片和單詞的PPT課件。
①播放錄音,請學生們跟讀單詞。
②老師領讀三遍,指出cl在“clean,clock,class,clever”這些單詞中均讀/kl/,pl在“plate,eggplant,please,play”等這些單詞中均讀/pl/。
③請幾名學生領讀這些單詞。
④拉火車形式領讀單詞
⑤把圖片打亂順序,迅速閃圖和單詞,學生們快速讀出單詞。
設計意圖:通過這些朗讀訓練,使學生們能夠正確快速讀出這些單詞,能夠很好地掌握含有cl和含有pl單詞的拼讀方法。
⑥傳話游戲。
將全班分成八個人一組,每個小組排成一個長隊,請第一位學生選其中一個詞,小聲告訴下一位學生,如此這樣,直到小聲傳到本隊的最后一名學生時,就請這位最后的學生大聲說出他所聽到的單詞,然后請第一名學生也大聲說出自己剛一開始傳給第二名學生的單詞,這樣就可以判斷出他們一組,每個組員是否都傳遞了正確的讀音。
可以請兩個小組同時進行,傳的又對又快的小組視為勝者,頒發小貼畫。
組員們傳的話可以是這八個單詞中的任意一個,也可以是含有cl,pl的其它的單詞,例如:classroom,cloudy,close,clear,player,place,plant,plane,playground等等。
教師可以把這些單詞一同顯示在屏幕上,讓學生可以自由選擇。
設計意圖:通過這樣的趣味游戲活動,能夠幫助學生加強訓練含有cl和pl單詞的拼讀規則,能夠幫助學生培養聽音、辨音的能力,幫助學生在探究英語單詞的拼讀規則方面又前進了一大步。
⑦Bingo游戲。
給學生分發數張九格紙(橫向三個格,豎向也三個格),在屏幕上顯示所有要聽寫的單詞,一旦有不會寫的,就可以按照屏幕抄下所聽到的單詞,在聽寫的時候,學生可以隨心所欲的把所聽到的單詞寫在任意一個方格里,當你寫出的單詞無論是橫向、豎向還是斜向,只要有一種情況的三個單詞都含有cl,或都含有pl,你就可以喊出“Bingo!”,并且圈出這組單詞。
每一次喊出“Bingo!”時,就給同桌看一眼,讓同桌確認自己“Bingo!”是否正確。
設計意圖:這個游戲學生們也是非常喜歡的,他既鍛煉了學生們的聽的能力,又鍛煉了學生們的書寫能力和速度,還鍛煉了學生們的觀察能力,可謂是一舉三得。
⑧選詞造句。
句式有兩個:Clean the… , please. / Put two… in the playground.學生自己首先盡可能多的選用適當的詞造句子。例如:
Clean the plate, please. (請洗盤子。)
Clean the classroom, please. (請打掃教室。)
Clean the room, please. (請打掃房間。)
Put two eggplants in the playground. (把兩個茄子放在操場里。)
Put two clocks in the playground. (把兩個鐘表放在操場里。)
Put two plates in the playground. (把兩個盤子放在操場里。)
Put two clothes in the playground. (把兩件衣服放在操場里。)
⑨小組內交流,做好翻譯官。
將全班分成兩個人一組,第一輪,學生1負責說出英語句子,學生2負責翻譯成漢語。第二輪,學生1負責說漢語,學生2負責翻譯成英語。
設計意圖:這個活動,既鍛煉了學生們的選詞組句的能力,又鍛煉了書寫、說話以及他們的翻譯能力,培養學生們把所學的新詞句,多運用到實際生活中去,增強學生們學習英語的自信心。
(2)動詞短語整理歸類。
①展示11個詞語,并朗讀。
在屏幕上顯示教科書第10頁的11個名詞或名詞短語。
請學生們自己朗讀一遍。
老師指名學生領讀,其他學生跟讀。教師及時糾正讀音錯誤。
同桌朗讀,一學生朗讀,另一名同桌負責聆聽,并指正錯誤,幫其改正。
②請學生用動詞go與這些詞語中的某一個組成一個合適的動詞短語,老師負責板書呈現。例如:go running (跑步),go swimming(游泳),go shopping(購物)等。
老師還可以鼓勵學生說出其他以前已經學過的與go搭配的動詞短語。例如:go fishing(去釣魚),go boating(劃船)等。
請學生們觀察,含有動詞go的動詞短語有什么特點。
Ss:go的后面是帶有ing的動名詞。
T:That’s right. You’re very clever.
③請學生用動詞play與這些詞語中的某一個組成一個合適的動詞短語,老師負責板書呈現。例如:play sports(做運動),play ping-pong(打乒乓球),play the pipa(彈琵琶)等。
老師還可以鼓勵學生說出其他以前已經學過的與go搭配的動詞短語。例如:play basketball(打籃球),play football(踢足球)等等。
④請學生用動詞have與這些詞語中的某一個組成一個合適的動詞短語,老師負責板書呈現。例如:have… class(上……課),have dinner(吃晚餐)等。
學生們還可以說出一起學過的與have搭配的動詞短語。例如:have breakfast(吃早餐),have lunch(吃午餐),have a good rest(好好休息),have bananas(吃香蕉)等等。
⑤學生用動詞do與這些詞語中的某一個組成一個合適的動詞短語,老師負責板書呈現。例如:do homework(做家庭作業),do kung fu(練功服),do morning exercises(做早操)等。
學生們還可以說出其他含有動詞do的動詞短語,例如:do well in(做的很好)等。
設計意圖:幫助學生們把學過的動詞加以歸類,教給學生們分類積累詞匯,是一個好方法,今后在學習中要學會經常用這種方法,會起到意想不到的效果。
⑥傳話游戲。
將全班分成六個人一組,每一次,兩個小組同時進行比賽,哪個小組說得又對又快,哪個小組就算獲勝,按照時間的快慢和傳話的最終正確率進行評比,選出最佳小組,頒發小貼畫。
比賽規則每個小組的第一個人任意選擇一個動詞短語,小聲地說給第二個組員聽,第二個組員再把聽到的內容傳給第三個組員,以此類推,到最后那個組員聽到前面的組員說給她的內容之后,快速大聲說出他聽到的內容,本組第一個組員也說出他原來傳出的短語,如果這兩個人說的話是一致的,則算傳話成功。
設計意圖:用傳話游戲,練習鞏固英語詞匯,非常實用,學生們也是樂此不彼,歡呼雀躍,極度興奮,這對于快速牢記詞匯很有幫助。
⑦聽一聽,做一做。
老師請三名學生到臺前做表演,老師說出某個動詞短語,學生們根據老師說的短語內容,開始做動作。然后老師將學生們分成四人小組進行活動,一位學生說英語短語,另一位學生做動作,誰做錯了,給他指正。學生們輪流交換任務,相互糾正錯誤,加以鞏固。
⑧做一做,猜一猜。
老師做一個動作,學生們根據老式做的動作猜出英語短語。還是四個人一組,一位學生做動作,另外三名學生猜出他所做動作桂英的動詞短語。
設計意圖:學生們對所學的知識,如果只保持在了解漢語意思,知道怎么朗讀,會用到什么句型之中,還是不夠的,必須達到一定的熟練程度,這兩項活動,是對所學動詞短語的鞏固訓練,幫助學生們加深印象,形成條件反射,不容易忘記。
(3)講故事,播放教科書第11頁的故事動畫視頻。
①觀看動畫故事,提出疑問,老師做答。
學生們觀看動畫視頻,
S1:What’s the meaning of the word “busy”, Mrs Zhang?
T:The word “busy” means “忙碌的”.
S1:What’s the meaning of the word “collect”, Mrs Zhang?
T:The word “collect” means “收集”.
S1:What’s the meaning of the word “nut”, Mrs Zhang?
T:The word “nut” means “堅果”.
S1:What’s the meaning of the word “else”, Mrs Zhang?
T:The word “else” means “也”.
S1:What’s the meaning of the word “dry”, Mrs Zhang?
T:The word “dry” means “使……變干”.
S1:What’s the meaning of the word “show”, Mrs Zhang?
T:The word “show” means “表演”.
……
設計意圖:通常一開始老師們就急于把疑難點直接給出答案,結果大多數學生對這些答案并沒有留下多少印象,現在,是請學生們質疑老師,這種舉措學生們很新鮮,老師并且鼓勵學生,哪位提的問題,如果老師回答不上來,那就算這位學生勝過老師,如此這樣,學生瞬間就產生了一個目標:想辦法提出問題,難住老師!有了這樣的想法,就會付諸于行動,學生們努力地尋找故事里面自己的疑惑,質疑老師,老師一一解答,學生們認真聆聽,最終結果,沒有難倒老師,學生們更加敬佩老師,學生們的疑難問題一一得到解決,豁然開朗,對故事情節和內容有了更深的理解。
②翻譯漢語。
將全班分成二人一組,每個學生都給對方逐句翻譯成英語,遇到兩個人都不會的,舉手請教老師。
設計意圖:兩個人一組,會在很短的時間內完成任務,使得每位學生都把故事給對方講述了一遍。
③跟讀故事對話。
重新播放動畫故事,老師操作,把對話內容逐句放慢速度,使得學生們都能跟上??梢圆シ艃杀?,讓學生充分領略對話的語調和朗讀標準。老師再領讀兩遍,交給學生們注意重讀詞匯、意群停頓,和對升降調的把握。
設計意圖:請學生們模仿跟讀,以及老師領讀,目的是讓學生們能夠把詞句讀準,消除錯音、錯調。鞏固朗讀基礎,我后面小組活動奠定好的基礎。
④小組內領讀。
還是二人一組,學生1領讀。學生2跟讀,學生2負責糾正學生1的朗讀錯誤,然后學生2領讀,學生1跟讀,這時,學生1負責糾正學生2的部分朗讀錯誤,如果二人有爭議,舉手請教老師幫助解決。
設計意圖:幾十名學生,只靠一位老師是照顧不過來的,這是鐵的事實,通過分組活動,學生們之間相互幫助,相互發現錯誤,相互之爭,困難實在請老師解決,這種學習與訓練方式會起到事半功倍的效果,
⑤老師與學生們相互對話。
有以下幾種對話方式:老師扮演Zip,學生們扮演Zoom;老師扮演Zoom,學生們扮演Zip;女生扮演Zip,男生扮演Zoom;女生扮演Zoom,男生扮演Zip。
設計意圖:如此這樣,反復訓練幾次,學生們對于故事情節和對話內容提高了熟練程度。
⑥小組對話。
兩個人一組,一個扮演Zip,另一位扮演Zoom。首先朗讀對話,把對話內容記憶下來,然后,用手遮住句子,看圖進行對話,此過程,如果有忘記對話內容,可以隨時看一眼,再繼續練習。
設計意圖:對于這個活動,學生們非常喜歡。扮演角色,表演故事,是學生們最興奮的事情,所以,學生們在活動中都很積極,最終達到能脫稿進行對話表演的最高要求,這是學生們學習英語最好的表現價值,提高了學生們的學習興趣,增強了學生們的自信心。
4.操練
⑦給動畫配音。
請各小組依次為動畫圖片配音,也就是,屏幕上每出現一幅圖畫,兩名學生不看書進行配音對話。評出最佳小組,頒發小貼畫。
設計意圖:這是學生們實現自我價值的一次機會,因此學生們會很激動,也很積極努力。
⑧表演對話。
請記憶力比較好的學生來臺前,兩個人一組進行表演,一個扮演Zip,另一位扮演Zoom。老師負責錄像,評出最佳表演者,頒發大貼畫。老師可以提前告訴學生們,課后老師會把表演好的錄像上傳到班級網站,請學生們課后隨時查閱欣賞,并且歡迎大家給與好的評論。
設計意圖:把故事情節表演出來,并且錄像上傳到自己班級網站,學生們會興奮至極的,因此每位學生都會積極做準備,積極參與表演,并渴望自己也有機會在班級網站里看到自己的表演。
5.課堂小結
T:Boys and girls, What do you learn today?
S1:I learn the letters “cl” pronounce /cl/ in the world “class”.
S2:I learn the letters “pl” pronounce /pl/ in the world “play”.
S3:I know “go swimming; go shopping; go running”.
S4:I know “play sports; play ping-pong; play the pipa”.
S5:I know “have class; have dinner.
S6:I know “do homework; do kung fu; do morning exercises”.
S7:I know Zip is always very busy.
S8:I know Zip collects nuts in the afternoon from Monday to Wednesday.
S9:I know Zip often dries nuts nuts in the sun on Thursday.
S10:I know Zip eat nuts with his friends on Friday.
S11:I know Zip often watch TV on the weekend.
S12:I know Zip has a show this weekend.
S13:I know Zip will play the pipa this Saturday.
七、課堂作業
Ⅰ.按規律填寫字母,補充單詞。
1.class         clock          _ _ean        _ _ear       _ _ub
2.play          player         _ _an         _ _ant       _ _ease
Ⅱ.翻譯漢語。
1.go swimming ____________________        2.go shopping  ____________________  
3.play sports  ____________________         4.have dinner  ____________________  
5.do morning exercises____________________   6.do homework____________________
Ⅲ.單項選擇。
(   )  1.I usually collect leaves ________ Monday to Wednesday.
          A.from              B.on                C.at
(   )  2.I eat bread ________ my sister.
          A.and               B.but                C.with
(   )  3.I often dry my wet clothes________the sun on the weekend.  
          A.in                 B.of                C.off
(   )  4.-What do you often do on the weekend? -I often ________ TV.
          A.look               B.see                C.watch
(   )  5.I will play the ________ this afternoon.                     
          A.pipa                 B.ping-pong          C.basketball     
Ⅳ.看圖,判斷句子正(T)誤(F)。
(   )  1.I often wash my clothes on Saturdays.               
(   )  2.I sometimes do swimming on Fridays.               
(   )  3.I usually have English class on Mondays.            
(   )  4.I always do morning exercises every morning.            
(   )  5.I often do kung fu on Sundays.                           
Ⅴ.按照故事情節,給下列句子重新排列順序。
(   )  I often watch TV. But I have a show this weekend.
(   )  I often dry my nuts in the sun on Thursday.
(   )  I usually collect nuts from Monday to Wednesday.
(   )  I eat nuts with my friends on Friday.
(   )  I’ll play the pipa this Saturday afternoon.
答案:Ⅰ. 1.cl,cl,cl     2.pl,pl,pl
Ⅱ.1.游泳  2.購物   3.做運動  4.吃晚飯  5.做早操  6.做家庭作業
Ⅲ. 1.A  2.C  3.A  4.C  5.A
Ⅳ. 1.T  2.F  3.F  4.T  5.F
Ⅴ.4 2 1 3 5
八、板書設計
Unit 1 My day
第六課時
1.cl 發音/kl/  clean   clock      class   clever
  Pl發音/pl/  plate   eggplant   please   play
2. go swimming   go shopping     go running
  play ping-pong   play the pipa    play sports
  have dinner     have class
  do homework   do kung fu     do morning exercises
3.Zip’s week day
        Time                        Things
From Monday to Wednesday           collect nuts
Thursday                           dry nuts
Friday                             eat nuts with zip’s friends               
Saturday                           play the pipa






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