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新人教PEP版小學五年級下冊英語《Unit 5 Whose dog is it》教案教學設計

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樓主
發表于 2020-2-17 20:16:08 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一、單元整體分析
本單元是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書五年級下冊的第五單元。主要圍繞話題Whose dog is it?引出A、B、C三個板塊的內容。A、B部分呈現新知識點,C部分是以講故事形式鞏固或延展知識面。
本單元是在以前學過的形容詞詞性物主代詞的基礎上,繼續學習名詞詞性物主代詞,溫故知新,是學習本單元的主要教學策略。A部分先以對話情景呈現本單元核心詞匯與核心句型的適用語境,在集中呈現重點詞匯短語(即名詞詞性物主代詞及短語)和重點句型,分為兩個課時進行教學活動。B部分先以情景對話形式呈現有關正在進行時態的核心詞匯和核心句型,然后集中呈現六個表示正在進行時的常用動詞形式,再以讀寫和檢查形式呈現經典鞏固訓練題,分三個課時。我把A部分的拼讀規則、B部分的收集歸納以及C部分的趣味故事拼湊成一課時,培養學生在學習過程中養成分類歸納的好習慣,也養成學以致用的好風格。
在教學A部分的名詞此行物主代詞的時候,我準備采用借助于圖畫、PPT課件等進行多功能訓練,在教學B部分動詞正在進行時態形式時,我準備采用動畫展示、圖卡多種方式進行學習與鞏固,鼓勵學生積極參與砸金蛋、表演等多種活動,幫助學生培養好的學習心態,提高學習興趣和學習質量。
二、 單元教學目標
1.知識目標
(1)能夠聽、說、讀、寫本單元出現的mine,yours,his,hers,theirs,ours,climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping等12個重點單詞。
(2)能夠聽說認讀本單元出現的each,each other,excited,like等詞匯。
(3)能夠聽說讀寫本單元出現重點句型Look! That’s my dog! Yes! It’s your dog. The dog is yours. Oh, Fido is sleeping. Yes. He’s so cute! Are these rabbits eating? No. They’re playing with each other.
(4)能夠掌握主要功能句型。例如:Whose…is it? It’s…  Whose… are these / those? They’re …What is / are …doing? …is / are v.-ing… 能夠在實際生活中熟練運用這些句型,完成詢問以及回答他人物品歸屬情況。
(5)能夠掌握字母組合ng / nk的發音規則,能夠讀出符合ng / nk發音規則的單詞,能夠根據發音品寫出符合ng / nk發音規則的單詞。
2.能力目標
(1)通過對本單元新知識的學習,能夠正確掌握重點詞匯和重點句型,能夠靈活運用于真實交際語言環境中。
(2)能夠表演對話情景和趣味故事內容。
(3)能夠在單線上正確抄寫句子,能夠做到書寫規范不錯格。
3.情感目標
(1)能夠積極主動參與各種學習訓練活動,樂于合作,積極交流,踴躍表演。
(2)能夠加強學習英語的自信心,提高交際能力。
三、教學重難點
1.教學重點
(1)能夠聽、說、讀、寫本單元出現的mine,yours,his,hers,theirs,ours,climbing,eating,playing,jumping,drinking,sleeping等12個重點單詞。
(2)能夠聽說讀寫本單元出現重點句型Look! That’s my dog! Yes! It’s your dog. The dog is yours. Oh, Fido is sleeping. Yes. He’s so cute! Are these rabbits eating? No. They’re playing with each other.
2.教學難點
(1)能夠掌握主要功能句型。例如:Whose…is it? It’s…  Whose… are these / those? They’re …What is / are …doing? …is / are v.-ing… 能夠在實際生活中熟練運用這些句型,完成詢問以及回答他人物品歸屬情況。
(2)能夠表演對話情景和趣味故事內容。
四、教學方法
充分運用多媒體進行教學活動,充分展示網絡相關的教學資源、自制PPT課件、歌曲、錄音,鼓勵學生積極參與各種游戲訓練活動,激勵學生積極參與表演活動。
五、教學時間
本單元共分六個課時
第一課時:A. Let’s try   Let’s talk
第二課時:A. Let’s learn   Look, say and complete.
第三課時:B. Let’s try   let’s talk
第四課時:B. Let’s learn   Let’s play.
第五課時:B. Read and write  Let’s check
第六課時:A. Let’s spell   B. Let’s wrap it up   C. Story time
六、知識點撥
名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的用法比較
物主代詞實際上是人稱代詞的所有格形式,根據其句法作用,物主代詞可以分為形容詞性和名詞性兩種。形容詞性物主代詞一定要后接名詞(如:This is my bed. 這是我的床。),名詞性物主代詞可以獨立使用,無需后接名詞(如:This bed is mine.這張床是我的。)
物主代詞的形式請見下表:
人 稱        單 數        復 數
        形容詞性        名詞性          形容詞性         名詞性
第一人稱         my         mine         our         ours
第二人稱        your         yours        your          yours
第三人稱         his        his        their        theirs
        her        hers               
        its         its               
1.形容詞性物主代詞的基本用法
形容詞性物主代詞一般位于名詞前,用作定語,限定該名詞的意義。例如:
My name is Mike. 我叫邁克。.
His grandparents are in Beijing. 他的爺爺奶奶在北京。
2.名詞性物主代詞的基本用法
⑴ 名詞性物主代詞在句中獨立使用,即其后不接名詞,其句法作用相當于一個名詞。例如:
Ours is a clean and so big bedroom. 我們的臥室是一個干凈并且很大的臥室。(用作主語,一般用于正式文體)
My bike can’t work. Could I use yours? 我的自行車壞了,我可以用一下你的嗎?(用作動詞的賓語)
Whose bag is this? — It’s hers. 這是誰的書包?——是她的.(用作表語)
Joe is a classmate of mine. 喬是我的一個同班同學。(用于雙重所有格)
⑵ 名詞性物主代詞用作主語時,謂語動詞的數應隨所指者的數而定。例如:
Is this magazine yours or his? — It’s his. Mine is on my desk. (Mine = My magazine) 這本雜志是你的還是他的?—是他的。我的雜志在我的課桌上面。
Whose clothes are these? —They are Tom’s. Yours are on your bed. (Yours =Your clothes) 這些是誰的衣服?—是湯姆的。你的衣服在你的床上。

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 樓主| 發表于 2020-2-17 20:16:20 | 只看該作者
第一課時
課時內容
A Let’s try Let’s talk
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第五單元的第一課時,圍繞“學校畫展”這個話題展開。主要是通過對話的情景學會詢問和回答某物屬于某人的句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.。培養學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。本課時是整個單元的首課時,在本單元中起引領與鋪墊作用.本課時的重點是核心句型的靈活運用。
本課時包括Let’s try 和 Let’s talk 兩個板塊。Let’s try是聽力訓練,通過陳杰和Mike在參觀學校美術展時的問答,幫助學生初步理解A部分Let’s talk 的核心句型。Let’s talk通過呈現陳杰和Mike 參觀學校畫展的情景,引出句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s. 此版塊的話題貼近學生的生活,學生們都非常感興趣,很能激發學生求知的欲望。
在課堂教學中,首先要整體把握本單元教學內容,教學重點和教學難點,借助師生照片、圖片等多種方式呈現,采用猜一猜、找一找等多種教學活動,全面調動學生的積極性,培養學生靈活運用語言的能力。
本課時的教學內容是四年級下冊第五單元教學內容的延續,Whose... is/are this/these? It’s/They’re...’s Are these yours? 的句型學生們在四年級已經接觸過,為本單元的教學打下了很好的基礎。
課時目標
1. 能夠聽、說、讀、寫句型:The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it?
It’s Zhang Peng’s.
2. 能夠在教師和圖片的幫助下理解對話大意。
3. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話。
4. 能夠在情景中運用The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it?
It’s Zhang Peng’s.
5. 培養學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫句型:The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it?
It’s Zhang Peng’s.
(2)能夠在教師和圖片的幫助下理解對話大意。
(3)能夠用正確的語音、語調朗讀對話。
2.難點
句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.的靈活運用。
教學準備
多媒體課件、詞卡、錄音機和磁帶
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Ms/Miss....
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Do you like listening to music? Now let’s enjoy a song together. If you can sing, follow the tape please.
(教師播放歌曲My weekend。)
設計意圖:歌曲的運用提高學生的興趣,使學生盡快融入到課堂中。
Step 2 Lead in
Let’s try
T: Good, boys and girls. Look at the three pictures. They are pictures of the school art show. Mike and Chen Jie are talking about them. Which is John’s picture? Let’s listen and tick.
a. Listen to the tape and choose the right picture.
b. 呈現聽力文本,學生朗讀。
T: Mike’s picture is blue. The blue one is his.
教學資源:課件、錄音機
設計意圖:聽力的練習,使學生初步感知本課核心句型,為學習正式的對話做好鋪墊。
Step 3 Presentation
1. Learn “Whose is it? It’s...”
(1)T: Now let’s play a game. I have many of baby photos. Can you guess whose they are? (教師呈現班里三到四名學生的寶寶照圖片。)
T: Look at the first photo. Whose is it? (板書句子。)
S1: I think it’s ...’s.(引導學生回答。)
T: No, it isn’t.
S2: I think it’s ...’s.
...
T: Yes, it is. It’s his/hers. ...(板書Yes, it’s his/hers.)
(2) T: Look at the last picture. Whose is it?
   S1: I think it’s ...’s.
   T: No, it isn’t.
   ...
   (學生猜不出,教師引導學生大聲問老師Whose is it? .)
   Ss: Whose is it?   
T: It’s mine.
(3)教學板書句子,理解句子,帶讀句子。
教學資源:照片
設計意圖:通過猜一猜,讓學生在愉快的氛圍中學會了知識。
2. Learn “The picture is mine. Are these all ours?”
(1) T: Look! The picture is mine. Which picture is yours?
S1: The ... picture is mine.(引導照片的主人說句子。板書句子,理解句子。)
(2) T: These pictures are all ours.(教師指著屏幕照片說,然后用肢體語言幫助學生理解句子。)
(3)課件呈現Let’s try 中Mike和John的圖片。
   T: Look at the pictures. Are these all ours?(板書句子,理解句子,帶讀句子。)
   Ss: No, they aren’t. That picture of the sea is Mike’s. The picture of the trees is John’s.
設計意圖:用自己的照片引出所學的句子,很能吸引學生的興趣。
3. Learn the text
(1) 課件呈現教學插圖。
  T: Chen Jie and Mike are at the art show and talking about the pictures. Whose pictures are these? Let’s learn the text.
(2)Read the text and discuss the questions in a group.
Whose is the picture of Beijing?
Whose is the picture of Shanghai?
   Which picture is Chen Jie’s?
(3)Listen to the tape and follow the tape.
(4)兩人一組分角色朗讀課文。指幾個組朗讀,教師評價。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:通過自讀、跟讀、模仿朗讀,層層遞進,給學生聯系的時間。
Step 4 Practice
Ask and find out
  桌子上擺放一些學習物品或衣物等,兩人一組進行問答練習。
  參考句型:Whose book/... is this?
            It’s...’s. It’s/his/hers.
            It’s mine.
            Whose storybooks are these?
            They are...’s. They’re his/hers.
            They are mine.
設計意圖:創設情境,幫助學生鞏固和運用核心句型。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由說,教師總結。
T: 學習了詢問和回答某物屬于某人的句型:
The yellow picture is mine. Are these all ours?
Whose is this? It’s...’s.
設計意圖:幫助學生整理和歸納知識點,便于學生的理解和記憶。
課堂作業
一、將打亂的字母重新排列,組合成單詞。
1.                         2.                      3.  


    ___________               _____________             ___________
二、單項選擇。
(   )1. _______ book is this?
A. Who          B. Who’s       C. Whose
(   )2. The picture _______ Beijing is beautiful.
A. of           B. in           C. at
(   )3. Look at the pen. It’s_______.
A. he’s           B. his          C. her
(   )4.—Are these all _______?
      —Yes, they are.
A. our            B. ours        C. your
三、改錯。
  (     ) 1. The yellow picture is my.                 _________
                       A  B C
(     ) 2. This is a shirt. It’s Mike.                   _________
            A          B   C                       
(     ) 3.—Whose storybooks are these?            
            A
—It’s Miss White’s.                       _________
        B    C






板書設計
               Unit 5 Whose dog is it?
                  
             Whose is it?          The yellow picture is mine.
             It’s...’s/his/hers.        Are these all ours?
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 樓主| 發表于 2020-2-17 20:16:30 | 只看該作者
第二課時
課時內容
  A  Let’s learn Look, say and complete
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第五單元第二課時。圍繞“Dog Show”這一話題展開,主要通過對話學習詞匯mine, yours, his, hers, theirs, ours,培養學生愛護動物的意識。第一課時為本課時打下了一定的基礎,本課時的重點是四會單詞的掌握以及靈活運用。
    本課時包括Let’s learn 和Look, say and complete兩個板塊。Let’s learn通過呈現Zoom  和Zip談論報刊墻展出的Dog Show的場景,體現了單詞的詞形和意義。此版塊設計的學生們比較感興趣的動物的話題,非常符合學生的心理,貼近學生的生活,更能激發學生學習的興趣。Look, say and complete版塊是一個綜合性的語用活動,通過這個活動操練A 部分Let’s learn所學的詞匯和句型,做到學以致用。
    本課時雖然是新授課,但是四會單詞mine, his, yours, ours在第一課時已經接觸過,所以在設計教學過程時,遵循以學生為主體的原則,采用聽、說、讀、 寫、玩等多種方法調動全體學生的積極參與。通過任務型教學法、合作探究教學法等引導學生自主學習。
課時目標
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞:mine, yours, his, hers, theirs, ours。
(2)能夠在語境中正確運用這六個單詞。
(3)能夠對物主代詞進行總結歸納。
(4)培養學生愛護動物的意識。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞:mine, yours, his, hers, theirs, ours。
(2)能夠在語境中正確運用這六個單詞。
(3)能夠引導學生對物主代詞進行總結歸納。
2.難點
(1)能夠在語境中正確運用mine, yours, his, hers, theirs, ours這六個單詞。
(2)物主代詞的歸納。
教學準備
   多媒體課件、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.  
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: Very well, thanks. Are you ready for English class?
Ss: Yes.
2.Ask and answer
  T: Whose English book is this?
  S1: It’s ...’s.
  T: Yes, it’s his.
  S1: Whose ... is this?
  T: It’s...’s.
  S1: Yes, it’s hers.
  ...
  (利用學生手里的物品,進行問答練習。)
教學資源:學習物品
設計意圖:問答操練復習了上節課的詞匯和句型,為學習新知做好鋪墊。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, do you like animals?
Ss: Yes.
T: Which animal do you like best?
S1: I like... best.
...
S4: I like dogs best.
T: Why do you like dogs?
S4: They are cute /...
設計意圖:通過和學生們談論熟悉的動物,既拉近與學生之間的距離,又很自然的引出正文。
Step 3 Presentation
1.課件呈現Zoom 和Zip在觀看賽狗大會的場景
T: Look at the picture. This is a Dog Show. There are kinds of dogs on show. Zoom and Zip are at the dog show. Whose dogs are on show? Let’s have a look.
設計意圖:出示圖片,將學生帶入情境,然后整體感知。
2. Teaching the new words “his, hers, yours, mine, ours, theirs”.
(1) Teaching “his, hers”
a.呈現Mike的圖片
T: Look at picture 1. Whose dog is that?
S1: It’s Mike’s.
T: Yes. That is his dog. The dog is his.(板書his dog — his,領讀,指名讀,齊讀。用紅色標注his。)
His dog is big.
b. 呈現陳杰的圖片  
   T: Look at picture 2. Is that Chen Jie’s dog?
S1: Yes. It’s her dog.
     T: We can say another way “The dog is hers.”(板書her dog — hers, 領讀,跟讀,指名讀,齊讀。用紅色標注結尾的s。)
   Her dog is cute.
(2) Teaching “yours, mine”
a. T: Now let’s have a look at Zoom’s and Zip’s dog. How do you like Zoom’s dog?
  S1: It’s big/cute...
  T: How do you like Zip’s dog?
  S2: It’s ...
b. Listen to the tape and follow the tape.
c. Act Zoom and Zip.
  學生表演,教師板書your dog—yours,領讀,跟讀,齊讀,用紅色標注結尾的s。
d. T: Now I’m Zip. Who wants to be Zoom?(請一名學生與教師對話。)
  示例:Zip: Is this your dog?
Zoom: Yes, it’s my dog. The dog is mine.
        Zip: It’s so cute.
Zoom: Thank you.
e.學生兩人一組模仿示例練習。(教師板書my dog—mine, 指名讀,齊讀,聯系單詞nine, 記住音、形。)
(3) Teaching “theirs, ours”
a. 呈現兩人與狗在一起的圖片。
  T: Look at the picture They are introducing their dog. Let’s listen.
b. 播放錄音,學生跟讀。
   It’s our dog. The dog is ours.(板書our dog—ours,帶讀,指名讀,用紅色標注結尾的s。)
c. T: Yes, it’ s their dog. The dog is...
Ss: Theirs.(板書their dog—theirs,帶讀,指名讀,齊讀,拼讀,用紅色標注結尾的s,強調同音詞there。)
(4)聽錄音,跟讀錄音。
   his dog — his  her dog — hers
my dog—mine  your dog—yours
our dog—ours   their dog—theirs
(5)小組認讀,然后討論名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的用法,教師適時補充。
   名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:圖文結合學習詞匯,更好的幫助學生理解。
Step 4 Practice
1.快速認讀
  男女生比賽,快速搶讀單詞。
設計意圖:比賽激起學生的興趣,鞏固單詞的音義形。
Look, say and complete
呈現表格,學生仿照例句寫句子,然后問答操練。
參考句型:A: Whose... is that?
          B: It’s...’s ....
          A: The ... is hers/his/mine/yours/ours/theirs.
設計意圖:鞏固本課的六個名詞性物主代詞,做到活學活用。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
學生自由說,教師小結。
T:1. 學習了六個名詞性物主代詞:mine, yours, his, hers, theirs, ours
   2. 名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞
設計意圖:總結的環節幫助學生歸納知識點,有助于學生對知識的記憶。
課堂作業
一、按要求寫單詞。  
   1.                                     2.

   3.                                     4.
二、選詞填空。
   1.

      This is _______ jacket.  
The jacket is _________.

2.

      These are _______ books.
The books are_______.
3.  


       Look! It isn’t ________ picture.
       ________ is yellow.
三、按要求完成句子。
1. It’s Mike’s book.(對畫線部分提問。)
      ________ ________ is this?
2. This is their dog.(改同義句。)
      This dog is ________.






板書設計
                 Unit 5 Whose dog is it?
                  
             his dog — his  
   her dog — hers
my dog—mine   
your dog—yours
our dog—ours  
their dog—theirs
形容詞性物主代詞+名詞=名詞性物主代詞
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 樓主| 發表于 2020-2-17 20:16:40 | 只看該作者
第三課時
課時內容
B let’s try Let’s talk
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第五單元第三課時。圍繞“小狗Fido”這一話題展開,主要通過對話學習句型Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.的表達。增強學生熱愛動物的美好情感,激發學生學習英語的熱情,保持對英語學習的興趣,樹立學好英語的信心。本課時在B部分中起到了引領的作用。本課時的重點是能夠在情景中運用詢問并回答某人正在做某事的句型。
本課時包括Let’s try 和Let’s talk 兩個版塊。Let’s try呈現了Sam到陳杰家做客時所發生的問答的場景,使學生初步感知核心句型。Let’s talk呈現了Sam在陳杰家做客,兩人討論小狗Fido的情景,引出核心句型Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating. 情景的設置,很貼近學生的實際生活,更能激起學生學習的興趣。
本課時的新授知識學生比較容易理解,教師在教學中充分利用教材已設定的情境展開教學,引導學生在合作學習中和任務學習中正確表達所學句型。
課時目標
1.能夠聽、說、認讀、運用句型:Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.
2.能夠理解對話大意。
3.能夠用正確的語音、語調朗讀課文。
4.增強學生熱愛動物的美好情感。
課時重難點
1. 重點
(1)能夠聽、說、認讀、運用句型:Is he drinking water? No, he isn’t. He’s eating.
(2)能夠理解對話大意。
(3)能夠用正確的語音、語調朗讀課文。
2. 難點
  句型Is he/she v-ing? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.的靈活運用。
教學準備
課件、圖片、詞卡、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
    T: How are you, everybody?
   Ss: I’m fine, thanks. And you?
T: Very well, thanks.
2. Let’s chant.
T: Boys and girls, I have a chant for you. Look!(課件呈現自編兒歌。) Are you ready?
Ss: Yes, I’m ready.
T: Ok. Let’s chant together.





  教學資源:課件
  設計意圖:美妙的旋律,朗朗上口的兒歌,既活躍了課堂氣氛,吸引了學生的注意力,又鞏固了上節課所學的知識。
Step 2 Lead in
T: Good. Look at the PPT. Whose cat is that?
Ss: It’s John’s.
T: Whose dog is that?
Ss: It’s Chen Jie’s.
T: The dog’s name is Fido. How do you like this dog?
S1: It’s small/cute/...
S2: It’s...
T: Do you like her dog?
Ss: Yes.
T: Sam likes Fido, too. Today he is at Chen Jie’s home. He wants to play with Fido. Where is the dog? (呈現教材中let’s try的三幅圖片。)Guess!
S1: In the kitchen.
S2: In the bedroom.
S3: In the living room.
T: Now let’s listen and tick the right picture.(播放錄音。)
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:用兒歌中的圖片很自然的引出主人公Fido,然后課件呈現教材中Let’s try的三幅圖片,讓學生猜測Fido在哪,引起學生的求知欲望,并為引出正文做準備。
Step 3 Presentation
1. 呈現完整對話
(1) T: Fido is sleeping in the living room. Fido is drinking water in the kitchen. Fido is sitting in the bedroom.(教師依次介紹Let’s try圖中內容,學生跟讀,初步感知現在進行時的表達,板書sleeping, drinking water, sitting,紅色著重于-ing。)
  (2)T: Fido is so cute. Sam wants to play with him. But where is he? What is he doing? Guess!
  S1: Is he...?(引導學生用Is he v-ing猜測,板書句子,教學句子,理解句子。)
  T: No, he isn’t.(板書回答。)
  S2: Is he...?
  ...
  (3)T: Now let’s listen to the tape and find out the answers.  
設計意圖:猜測Fido在干什么,初步理解現在進行時的表達。
2. 教學對話
  (1)呈現Let’s talk的圖片
T: Where is Fido now?
Ss: In the kitchen.
T: What is he doing?
Ss: He’s eating.(板書句子,教學句子。)
T: Is Fido drinking water?
Ss: No, he isn’t.
(2)Listen to the tape again.
T: Then what is Sam going to do with Fido?
Ss: He’s going to take Fido to the park.
(3)Read aloud.
理解Can you take him to the park?
(4) Listen to the tape and follow the tape.
(5)分角色朗讀。
   同桌兩人分角色讀。男女生分角色讀。師生分角色讀。
(6)表演對話。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:表演對話,展示了學生們的語言才能,表演才能,提高學生運用語言的能力。
Step 4 Practice
Let’s play a game
(1)教師事先準備好小貓Mimi做不同事情的圖片,請一名學生到講臺前,面向黑板,教師隨意抽出一張,學生用句型Is the cat v-ing?猜測,其他學生給出相應的回答 Yes, she is. / No, she isn’t.
(2)兩人一組,拿出事先自己準備好的動物的圖片,進行猜測問答。
教學資源:圖片
設計意圖:通過游戲的活動,讓學生在玩中鞏固所學知識。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 學生自由說,教師總結。
1. 學習了詞匯:drinking water, sleeping, eating
2. 學習了句型:Is he /she +v-ing?
               Yes, he /she is. No, he/she isn’t.                             
設計意圖:將本節課所學的主要內容,知識結構進行歸納,幫助學生理解和記憶本課時所學的知識。
課堂作業
一、英漢連線。






二、單項選擇。
(   ) 1.—Is Sarah ________ water?
—Yes, she is.
A. drink          B. drinking       C. Drinks
(   ) 2. —Can you take ________ to the park?
       —Sure.
A. he             B. him          C. his
(   ) 3. —________is Tom?
       —He’s at home.
       A. Whose         B. Where       C. Who
三、選擇合適的句子補全對話。
   Mary: Where is Mimi?
    Lily: 1.________________
Mary: 2. ________________
    Lily: No, she isn’t. 3. ________________
Mary: 4. ________________
    Lily: Of course.











板書設計
               Unit 5 Whose dog is it?
                    
      
Is he/she + drinking water?
          v-ing
       Yes, he/she is.  
  
       No, he/she isn’t. He’s eating
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5#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:16:53 | 只看該作者
  第四課時
課時內容
B let’s learn Let’s play
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第五單元第四課時。圍繞“小動物在干什么”這一話題展開,主要通過對話學習六個動詞的現在分詞climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping以及能夠在語境中正確的使用。引導學生產生熱愛小動物的美好情感,激發學生學習英語的興趣,樹立學好英語的信心。第三課時Is he/she v-ing? Yes. He/she is./No, he/she isn’t.句型的學習為本課時做了很好的鋪墊。本課時的重點是四會單詞的掌握和運用。
本課時包括Let’s learn 和Let’s play兩個版塊。Let’s learn通過呈現Mike 和陳杰歇息時交談小動物的場景,呈現了單詞的詞形和意義。此話題是學生們非常感興趣的,很能激起學生強烈的求知欲。Let’s play版塊是用于操練B Let’s learn版塊中六個動詞的現在分詞。通過組句子,達到運用語言的目的。
本課時雖然是新授課,但是四會單詞的原形play, eat, sleep, jump, drink都曾經學過,所以學生接受新知會很容易。在設計教學過程時,遵循以學生為主體的原則。采用兒歌、玩游戲等多種教學方法調動全體學生的積極參與,讓學生在輕松、快樂的環境下,引導學生自主學習。
課時目標
1.能夠聽、說、讀、寫單詞:climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping
2.能夠在語境中正確運用上述六個動詞的現在分詞。
3.引導學生歸納動詞的現在分詞的構成。
4.引導學生產生熱愛小動物的美好情感,激發學生學習英語的興趣,樹立學好英語的信心。
課時重難點
1. 重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞:climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping
(2)能夠在語境中正確運用上述六個動詞的現在分詞。
(3)歸納動詞的現在分詞的構成。
2. 難點
能夠在語境中正確的運用climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping這六個動詞的現在分詞。
教學準備
課件、圖片、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
    T: Hi, boys and girls.
   Ss: Hi, Miss/ Mr... How are you?
T: I’m fine, thank you. And you?
Ss: Very well, thanks.
2. Let’s chant.
T: Now let’s enjoy a chant together. (播放自制兒歌,學生欣賞。)








教學資源:課件
設計意圖:通過兒歌的欣賞,既活躍了課堂氣氛,同時使學生初步感知現在進行時的構成。
Step 2 Lead in
T: Do you like animals?
Ss: Yes.
T: What’s your favourite animal? Why?
S1: ... are my favourite animal. They are...
S2: ...
T: I like dogs best. I think they are very cute. Do you know him?(出示Fido圖片。)His name is...
Ss: Fido.
T: Yes. He’s Chen Jie’s dog. Where is it now? What is he doing? Let’s have a look.
設計意圖:討論和動物有關的話題,很自然的引出下一個環節的教學。
Step 3 Presentation
1. Teaching “sleeping, climbing, eating, drinking, playing, jumping”
(1) Teaching “sleeping”
  T: Look at the picture.(呈現教材圖片。)Mike and Chen Jie are on the farm. Where is Fido? Can you find him?
What is he doing?
Ss: He’s sleeping on Chen Jie’s legs. (引導學生回答。板書He’s sleeping, 領讀sleeping,指名讀,齊讀,用紅色標注ing。)
(2)Teaching “climbing, eating, drinking?”
  T: Why is he sleeping? He’s very...
  Ss: Tired.
  T: What is he doing? Let’s have a look at some of his pictures.(教師呈現Fido爬樹的照片、啃骨頭的照片、喝水的照片。)
S1: He’s climbing.(引出學生回答,板書單詞climbing,教讀,拼讀,齊讀。)
S2: He’s eating.(板書單詞eating,拼讀。)
S3: He’s drinking.(板書單詞drinking,帶讀,拼讀,齊讀。)
(3)Teaching “playing, jumping”
T: I have a puzzle. Guess an animal. It has long ears and red eyes, It has white fur. It likes to eat carrots. It is a ...
Ss: Rabbit.
T: There are many rabbits on the farm, too. What are they doing?(教師呈現兔子玩、跳的圖片。)
S1: They are playing.( 板書單詞playing。)
S2: They are jumping.(板書單詞jumping, 帶讀,指名讀,齊讀。)
T: Yes. Some rabbits are jumping. Some rabbits are playing each other.(板書each other, 領讀,指名讀,理解。)
教學資源:課件
設計意圖:展示圖片、教師引導和學生敘述相結合的方式學習新授單詞,培養學生自主學習的能力。
2. 播放錄音,模仿跟讀,再看板書,朗讀單詞。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:培養學生的認讀能力。
3.小組討論,動詞變現在分詞的規律。
  在動詞的末尾+ing
設計意圖:培養學生的思維能力。
Step 4 Practice
1. 砸金蛋
  課件展示很多金蛋,金蛋里面藏有本課核心單詞。教師砸金蛋,學生說單詞。
教學資源:課件
設計意圖:幫助學生理解單詞的音、形、義
2.Let’s play
(1)教師準備三組詞卡放到桌子上。左邊一組單詞是人名,中間是一組動詞的現在分詞,右邊是帶介詞的地點詞組。然后邀請三名學生分別選取一類詞組卡片,組成句子并請全班朗讀。
(2)三人一組開展游戲。
   每人負責寫一類單詞卡片,然后仿照上面的例子玩游戲。
教學資源:卡片
設計意圖:通過趣味性游戲鞏固所學知識。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
1.單詞和短語:climbing, eating, drinking, playing, jumping, sleeping, each other
2.現在分詞的構成: 動詞+ing
設計意圖:通過對知識的歸納,加強學生對本課知識的理解和記憶。
課堂作業:
一、寫出下列動詞的-ing形式。
   1. climb ________         2. eat ________   3. play ________  
4. jump ________         5. sleep ________  6. drink________  
二、單項選擇。
(   )1. She is_______ breakfast.
A. eating      B. eating      C. eat
(   )2. —_______ the dogs sleeping?
      —Yes, they are.
A. Is         B. Are        C. Am
(   )3. They are playing _______ each other.
A. with       B. to          C. in
三、連詞成句。
1. Olive, at home, is reading (.)
____________________________________________
2. cat, the, is running, under the tree(.)
____________________________________________
3. is playing, John, in the park(.)
____________________________________________











板書設計
             Unit 5 Whose dog is it?
            
                  sleeping
          He is    eating                        
                  climbing      
                  drinking
playing
They are     
            jumping
現在分詞:動詞+-ing
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6#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:17:05 | 只看該作者
第五課時
課時內容
B Read and write Let’s check
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第五單元第五課時。圍繞“Robin 在動物園”這一話題展開,主要通過閱讀文本學習詞匯dancing, walking, flying, running, excited, like及如何表達動物正在做的動作的句型。繼續培養學生愛護動物的意識,激發學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。前幾課時詞匯、對話的學習為本課時的學習奠定了基礎,本課時是第五單元B部分知識的整合。本課時的重點是單詞的理解和能夠運用核心句型的運用。
    本課時包括Read and write和Let’s check兩個版塊。Read and write分為閱讀和書面回答問題兩個部分。閱讀部分通過呈現Robin和Sarah在動物園,Robin看到了許多動物模仿動物的場景,激活相關的背景知識及話題。話題有趣,接近學生的實際生活。Let’s check分為兩部分,第一部分為聽音標號,用于檢測本單元核心詞匯和句型。第二部分為聽音選擇答案,用于考查本單元核心句型和詞匯的理解和表達。
    本課時的新授單詞,教師要結合圖片、動作、一定的語境幫助學生理解。遵循以學生為主體的原則,采用小組合作的方式,全面調動學生的參與,引導學生自主學習,培養良好的閱讀習慣和技巧。
課時目標
(1)能夠聽、說、認讀單詞:excited, dancing, walking, flying, running, like。
(2)能夠運用現在進行時態的句型描述動物正在做的動作。
(3)能夠讀懂故事,并按正確的語音、語調、意群閱讀。.
(4)能夠正確、規范的書寫句子。
(5)能夠較好的完成Let’s check。
(6)培養學生的思維能力,學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、認讀單詞:excited, dancing, walking, flying, running, like。
(2)能夠運用現在進行時態的句型描述動物正在做的動作。
(3)能夠讀懂故事,并按正確的語音、語調、意群閱讀。.
(4)能夠較好的完成Let’s check。
2.難點
(1)能夠正確的運用現在進行時態的句型描述動物正在做的動作。
(2)單詞excited的認讀和理解。
教學準備
   多媒體課件、卡片、圖片、錄音機、磁帶、表格
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, Miss/Mr...
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: Are you ready for English?
Ss: Yes, we are ready.
2. Review some words
  T: Now boys and girls, let’s review some words.
  教師出示play,學生說出playing, P-L-A-Y-I-N-G 玩。然后教師依次出示動詞eat, climb,jump,sleep的詞卡,學生說出它們的現在分詞,并拼讀,說漢語。
教學資源:詞卡
設計意圖:通過認讀詞卡,復習單詞的音、形、義,并為本課的學習打下基礎。
Step 2 Lead in
1. Let’s do
  播放三年級上冊Let’s do,學生表演并說唱。
     Act like a bird.  Act like a tiger.
     Act like a monkey. Act like a bear.
     Act like an elephant.
教學資源:課件
設計意圖:選擇和本課有關的Let’s do,既活躍了課堂氣氛,復習了和本課有關的動物名稱,回憶了like的意思。
2.Ask and answer
T: Where are the animals?
S1: In the forest.
S2: At the zoo.
T: Then now let’s go to the zoo together.
設計意圖:師生問答很自然的引出下文。
Step 3 Presentation
1. Teaching “flying, walking, dancing, running”
(1)Teaching “flying”
T: This is a small zoo. What animals do you see?
Ss: A bird, an elephant and a bear.
T: Look at the bird.(課件呈現“鳥在飛”的圖片。)
What is the bird doing?
Ss: The bird is flying.(引導學生回答,板書句子,教學flying,理解句子,齊讀句子。)
(2)Teaching “walking, dancing, running”
T: Look at the elephant. What is the elephant doing?
Ss: The elephant is walking.(引導學生回答,板書句子,教學walking,理解句子,齊讀句子。)
T: Is the bear walking?
Ss: No. it is dancing.(引導學生回答,板書句子,教學dancing, 著重于去e+-ing。)
T: What are the tigers doing?
Ss: They are running.(板書句子,教學running, 著重于雙寫n+-ing。)
教學資源:課件
設計意圖:創設情境,結合圖片幫助學生理解重點詞匯。
2. Read and write
(1)呈現教材插圖,展示背景。
   T: Look at the picture. Sarah and Robin are at the zoo. The zoo is very big. Robin is looking at the animals. So Robin is very excited.
(2) Read quietly
T: What does he see?                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
   Ss: A bear, some rabbits, a tiger, an elephant, a monkey, a bird, a fish(課件表格呈現。)
(3)細讀課文,小組完成表格。
a. T: What are the animals doing? Please read carefully.
   b. Discuss in a group and fill in the form.
Animal        Doing
a bear       
some rabbits       
a tiger       
an elephant       
a monkey       
a bird       
some fish       
c. 指名描述。
The ... is...
d. 完成Answer the questions,小組內核對,然后利用投影儀面批。
教學資源:表格
設計意圖:引導學生通過小組合作,完成布置的任務,提高課堂效率,培養學生團結合作的意識。
Step 4 Practice
1. 朗讀故事
(1)播放錄音,模仿語音、語調和準確的停頓和重音。
  (2)分角色自由朗讀。
  教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:鍛煉學生的語感。
2. 續編故事
(1)兩人一組續編故事。
(2)指組表演。
(3)寫一寫。
設計意圖:從口頭過渡到書面,鍛煉學生的書面表達能力。
3. Let’s check.
(1)請學生仔細看圖,根據圖片信息說一說,然后播放第一遍錄音,做聽力練習。
(2)播放第二遍錄音,邊聽邊校對答案。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:先讀圖,再做聽力,提高學生的語言理解能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
學生自由說,教師總結。
1.學習了一些單詞:excited, dancing, walking, flying, running, like
2.描述動物正在做的動作:主語+系動詞+v-ing。
設計意圖:幫助學生歸納和整理,便于學生的記憶。
課堂作業
一、寫出下列動詞的現在分詞。
   1. walk________            2. look ________   
3. fly ________             4. run________
二、單項選擇。
(   )1. Amy is ________ in the music room.
A. dancing       B. dancing      C. dance
(   )2. ________ elephant is drinking water.
A. A            B. An          C. Some
(   )3. Two monkeys ________ climbing the tree.
      A. am           B. is           C. are
(   )4. I’m looking ________ a bear.
A. at           B. in           C. to
三、問答連線。
Ⅰ欄                     Ⅱ欄
1. Where are Sarah and Mike?         A. It’s flying.
2. What is the bird doing?             B. They are at the zoo.
3 Are these rabbits eating?            C. They are walking.
4. What are the bears doing?           D. No, they are sleeping.







板書設計
            Unit 5 Whose dog is it?
               
        The bird is flying.
        The elephant is walking.
        The bear is dancing.
( dance,去e+-ing)
        The tigers are running.
                 (run,雙寫n,+ing)
        主語+系動詞(is, are)+v-ing
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7#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:17:14 | 只看該作者
第六課時
課時內容
A Let’s spell B Let’s wrap it up C story time
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第五單元第六課時,與前幾課時緊密相連。圍繞“本單元的音標、核心詞匯和句型”展開。Let’s spell 學習字母組合ng和nk在單詞中的發音規則。 Let’s wrap it up圍繞單元核心語言,小結并練習相關語法知識。Story time引導學生鞏固和擴展所學語言,培養學生的口語表達能力,激發學習英語的興趣。本課時是對前幾課時重點知識的回顧。學會了本課時所要掌握的知識,那么學生對本單元的重點已經基本掌握。本課時的重點是音標的學習,名詞性物主代詞規律的掌握以及核心句型的靈活運用。
    本課時包括Let’s spell,Let’s wrap it up 和story time三個版塊。Let’s spell包括 Read, listen and chant. Read, write and listen和Look, listen and write.三個部分,讓學生感知、歸納和運用字母組合ng和nk的發音規則。Let’s wrap it up. 版塊呈現了6個形容詞性物主代詞和六個名詞性物主代詞,學生要能總結名詞性物主代詞的規律,培養學生的語法意識。Story time版塊呈現了Zoom 和Zip在野生動物園游玩并拍照,在看照片時發現猴子在模仿他們做拍照動作的故事。此故事閱讀性強,情節有趣,符合學生的心理,很能激發學生閱讀的興趣。故事的學習,復習鞏固以及擴展了核心語言。
    本課時話題比較多。在設計教學過程時,不同的版塊采取不同的方法。Let’s spell, Let’s wrap it up引導學生自己總結,培養學生的思維能力。Story time.引導學生采用模仿朗讀、角色扮演等方式鞏固語言,發展語言。
課時目標
(1)能夠掌握字母組合ng/nk的發音規則,即ng/nk在單詞中發/?// ?k/。
(2)能夠讀出符合ng/nk的發音規則的單詞,并能根據發音拼寫出符合ng/nk發音規則的單詞。
(3)能夠總結名詞性物主代詞的規律。
(4)能夠理解故事內容。
(5)能夠表演故事,恰當運用故事中的語言。
(6)培養學生學習英語的興趣,增強團隊合作意識。
課時重難點
1.重點
(1)能夠掌握字母組合ng/nk的發音規則,即ng/nk在單詞中發/?// ?k/。
(2)能夠讀出符合ng/nk的發音規則的單詞,并能根據發音拼寫出符合ng/nk發音規則的單詞。
(3)能夠掌握名詞性物主代詞的規律。
(4)能夠理解故事內容。
2.難點
能夠讀出符合ng/nk的發音規則的單詞,并能根據發音拼寫出符合ng/nk發音規則的單詞。
教學準備
課件、錄音機、磁帶、詞卡
教學過程
Step 1 Warm up
1.Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Morning, Miss/ Mr....
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks.
T: What’s the weather like today?
S1: It’s ...
T: Do you like listening to music?  
Ss: Yes.
T: Now let’s enjoy a song.
(播放一首學生熟悉的簡短的歌曲,師生欣賞。)
設計意圖:通過與學生之間互相問好,詢問天氣、愛好等話題,拉近與學生之間的距離,為正式進入學習而準備。
Step 2 Lead in
T: Can you sing?
S1: Yes, I think I can sing.
S2: No, I can’t sing.
T: Who can sing?
S3: I think ... can sing.
(教師可以讓唱歌好的學生唱一首英文歌。)
設計意圖:歌曲的導入,吸引了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛。既鞏固了已學的知識點,又為引出新知做鋪墊。
Step 3 Presentation
1. Let’s spell
(1)在與學生交流過程中,板書sing, think,并在ng, nk字母組合的下面畫上線。
(2)呈現單詞long, ink, ring, young, trunk, pink。
(3) 找規律,給上述單詞分類。








(4)自讀單詞,小組討論字母組合nk/ng的發音。
(5)聽錄音,跟讀錄音。
(6)師生總結nk/ng的發音規則。
(7)播放歌謠,學生跟讀。
(8) 完成Look, listen and write.
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:聽歌謠錄音,整體感知歌謠的韻味和ng/nk的讀音。
2. Let’s wrap it up.
(1)指名認讀列出的六個形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。(教師課件呈現。)
(2)小組討論二者的區別。
(3)學生獨立完成,核對答案。
(4)小組討論,總結名詞性物主代詞的規律。
設計意圖:引導學生自己歸納,鍛煉學生的思維能力。
3. Story time
(1) 呈現故事背景。
T: Where are Zoom and Zip?
Ss: They are at the zoo.
T: What is Zip doing? She’s...
Ss: Taking pictures.(
(2) 學習故事
a. T: What does Zip take pictures of? Let’s watch and find out.
b. 播放故事,學生觀看,然后回答。
  Ss: A tiger and two monkeys.(教師張貼老虎和猴子的圖片。)
c. Look. There is only the tiger’s tail. Why?
   Ss: Its’ running too fast.(理解fast,教學fast。)
   T: What are the monkeys doing?
   Ss: They are taking pictures like Zoom and Zip. They are copying them.(教學copying。)
(3) 聽錄音模仿朗讀。
設計意圖:借助圖片、情境幫助學生理解故事。
Step 4 Practice
小組內分色表演故事,然后選幾組展示。
設計意圖:發展學生的語言,鍛煉學生的語言。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
1. -ng的發音規則是/?/,-nk的發音規則是/ ?k/。
2. 名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞,她的后面不跟名詞。
設計意圖:歸納知識點,加深記憶。
課堂作業
一、給下列單詞寶寶找到合適的家。



   






二、給下列句子中的畫線部分選擇正確的漢語。
  (   )1. The tiger is running so fast.
A. 慢的       B. 遠的      C.快的
  (   ) 2. They are taking pictures in the park.
A. 照相       B. 畫畫      C. 散步、
三、用單詞的適當形式填空。
1. Where is ________ pen? I can’t find it. (my)
    2. The rabbits are eating ________ carrots.(they)
    3. —Whose music book is this?
      —It’s Wu yifan’s. It’s ________.(his)
4. —Look at that dog. Is that ________?(your)
—Yes, it is.














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             Unit 5 Whose dog is it?
               


-ng /?/   -nk / ?k/       名詞性物主代詞=
sing     think        形容詞性物主代詞+名詞
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