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新人教PEP版小學五年級下冊英語《Unit 6 Work quietly!》教案教學設計

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樓主
發表于 2020-2-17 20:18:29 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一、單元整體分析       
本單元是義務教育靈通版(pep)小學英語教科書五年級下冊的第六單元。主要圍繞話題Work quietly!引出A、B、C三個板塊的內容。A、B部分呈現新知識點,C部分是以講故事形式鞏固或延展知識面。
本單元是在前幾冊以及本冊前面單元中呈現過正在進行時態的基礎上,進一步學習有關正在進行時態的語句用法,學生們在學習重點內容時不感覺陌生,容易接受。A部分第一課時呈現的是陳潔和邁克觀看動物時的談話,以正在進行時態的句式描述每個動物正在做的事情。第二課時呈現了五個正在進行時態的動詞短語,以及描述陳潔正在做某事的句型It’s 7:30 p.m. What’s Chen Jie doing? She’s listening to music. It’s 9 o’clock. What are the students doing?,豐富學生的詞匯量,提煉正在進行時的句型句法。第三課時呈現了Tom和John在閱覽室里的對話,重點了解祈使句的用法。第四課時是前面對話內容的延展,呈現了三個祈使句和對話適用環境,第五課時是對重點內容的經典訓練與鞏固,我把A部分的讀音規則、B部分的歸類總結以及C部分的趣味故事合并成一個課時,進行鞏固練習,并積極表演趣味故事。
本單元重點學習內容是正在進行時和祈使句。正在進行時是描述正在發生的動作,祈使句是表示提醒他人應該做某事、或不應該做某事。我準備充分利用多媒體教學,引用網絡教育資源,精心備課編創學生們喜歡的PPT課件,幫助學生調動多個感官快速理解并接受新知,引導學生積極參與多種游戲活動,寓樂于學,學而不忘,事半功倍,加強學生們學習英語的濃厚興趣,培養學生的語言交際能力,形成良好的運用英語交流的好習慣。
二、 單元教學目標
1.知識目標
(1)能夠掌握本單元四會單詞:doing morning exercises,having class,eating lunch,reading a book,listening to music,keep,keep to the right,keep your desk clean,talk quietly,turn,take turns。
(2)能夠掌握四會句型:It’s 7:30 p.m. What’s Chen Jie doing? She’s listening to music. It’s 9 o’clock. What are the students doing? Keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly. Can we use your crayons? OK. Take turns. Talk quietly, please.
(3)能夠在圖片的幫助下理解對話,能夠按照正確的語音、語調、意群朗讀對話,能夠正確完成填空訓練任務。
(4)能夠正確掌握字母組合wh的發音規則,即在單詞中發兩個音/w/和/h/。
2.能力目標
(1)能夠正確運用本單元重點詞匯和句型描述正在發生的事情,或正確描述行為規范。
(2)能夠讀出符合wh的發音規則的單詞,能夠根據發音拼寫出符合wh讀音規則的單詞。
(3)能夠表演情景對話和趣味故事。
3.情感目標
能夠注意遵守行為規范和學校校規,例如:保持安靜、靠右行、保持環境衛生等。
三、教學重難點
1.教學重點
(1)掌握四會單詞和四會句型。
(2)能夠正確運用本單元重點詞匯和句型描述正在發生的事情,或正確描述行為規范。
2.教學難點
(1)能夠表演情景對話和趣味故事。
(2)能夠讀出符合wh的發音規則的單詞,能夠根據發音拼寫出符合wh讀音規則的單詞。
四、教學方法
運用多媒體教學,充分利用網絡共享教育資源相關內容,精心制作學生們喜歡的PPT課件,創設更多的活動氛圍,給學生們更多的表現機會,鼓勵學生們積極參與多種游戲活動,例如:我發指令你做動作、看圖說話、自編自演等等。借助圖卡、詞卡進行英語對話交流信息,激發學生的學習興趣,幫助學生熟練掌握核心內容。
五、教學時間
本單元共分六個課時。
第一課時 A. Let’s try  Let’s talk
第二課時 A Let’s learn  Look and say
第三課時 B. Let’s try  Let’s talk  
第四課時 B. Let’s learn Look, match and say.
第五課時 B. Read and write  Let’s check
第六課時 A. Let’s spell  B Let’s wrap it up  C Story time
六、知識點撥
正在進行時態的用法
1. 現在進行時的含義
現在進行時主要用于表示目前正在進行的動作,有時也可表示現階段在進行的動作。如:
They are drawing pictures.他們正在畫畫。
Mike is climbing a mountain in Shandong. 邁克正在上東爬山。
2. 現在進行時的結構
現在進行時由“am / is / are + 現在分詞”構成。如:
I’m reading a book. 我正在讀書。
My sister is dancing in her bedroom. 我的妹妹正在她的臥室里跳舞。
The boys are playing football on the playground. 這些男孩子們正在操場上踢足球。
3.一般疑問句
把am / is / are提到句首(即主語的前面),可以變成一般疑問句。例如:
Am I watching TV? No, you aren’t. You are cleaning your bedroom.(我正在看電視嗎?不,你不是。你正在打掃你的臥室。)
Are they doing homework? Yes, they are. (他們正在做家庭作業嗎? 是的,它們是。)
Is Jim riding a bike? No he isn’t. He is driving a car.(吉姆正在騎自行車嗎?不,它不是。他正在開小汽車。)
4.特殊疑問句
特殊疑問句的結構:特殊疑問詞+一般疑問句?例如:
What is Tom doing now? He is talking to his friends. 湯姆現在正在做什么?他正在跟他的朋友們談話。
What are the teachers doing? They are having a meeting in the meeting room.老師們正在做什么?他們正在會議室里開會。
4. 動詞現在分詞的構成方法:
(1) 一般在動詞后加-ing。如: play—playing, drink—drinking, listen—listening, teach —teaching, go—going, buy—buying.
(2) 動詞若以-e結尾, 則去e再加-ing。如:love—loving, make—making, have—having, drive—driving
(3) 在以單短元音的重讀閉音節結尾,且末尾只有一個輔音字母的動詞后,雙寫最后一個輔音字母,再加-ing。如:begin—beginning, run—running, shop—shopping, sit—sitting.
(4) 在以ie結尾的動詞后,改ie為y,再加-ing。如:lie—lying, die—dying, tie—tying.

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 樓主| 發表于 2020-2-17 20:18:41 | 只看該作者
第一課時
課時內容
A Let’s try Let’s talk
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第六單元的第一課時,圍繞“Mike和陳杰觀看動物園影片”這個話題展開。主要通過對話的情景學習詞匯bamboo, its以及詢問并回答某人、某動物正在做某事的句型的表達What are/is... doing? They’re/She’s/He’s./it’s...,繼續培養學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。本課時是整個單元的首課時,在本單元中起引領的作用.本課時的重點是核心句型的靈活運用。
本課時包括Let’s try 和 Let’s talk 兩個版塊。Let’s try是聽力訓練,通過陳杰和Mike在參觀動物園時的問答,幫助學生初步理解動詞的現在進行時態。Let’s talk通過呈現陳杰和Mike等觀看動物園影片的情景,引出句型What are they doing? They are eating lunch. What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother. 此版塊的話題是學生們很感興趣的,很能激發學生的求知欲。
本課時的教學內容是第五單元知識的延續,在課堂教學中,借助簡筆畫、圖片等幫助學生理解詞匯,采用引導學習和自主學習相結合的方式,運用情景教學法、愉快教學法等教學方法,充分發揮學生學習的主動性。
課時目標
1.能夠聽、說、認讀單詞:bamboo, its
2.能夠聽、說、認讀句型:What are they doing? They are eating lunch. What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.
3.能夠在教師和圖片的幫助下理解對話大意。
4.能夠用正確的語音、語調朗讀對話。
5.能夠在情景中運用詢問并回答某人是否正在做某事的句型。
6.培養學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、認讀單詞:bamboo, its
(2)能夠聽、說、認讀句型:What are they doing? They are eating lunch. What’s the little monkey doing? It’s playing with its mother.
(3)能夠在教師和圖片的幫助下理解對話大意。
(4)能夠用正確的語音、語調朗讀對話。
2.難點
能夠在情景中正確的運用核心句型。
教學準備
多媒體課件、錄音機、磁帶
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Ms/Miss....
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2. Sing a song.
Now let’s enjoy a song.(教師播放歌曲Animals, animals are everywhere。)Can you sing? Please let’s sing together.(師生拍手唱歌。)
教學資源:課件
設計意圖:歌曲的運用提高了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,很自然的引出下一個環節。
Step 2 Lead in
1. Let’s try
(1)T: There are so many animals in the zoo. Mike and Chen Jie love animals. They come to the zoo. What do they see? Let’s listen to the tape.
(2)Listen and tick.
2. T: Do you want to see more animals in the zoo? Let’s learn “Let’s talk”.
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:由Let’s try 導入Let’s talk學習,在語境上做到自然銜接。
Step 3 Presentation
1. 呈現教學插圖,理解圖意。
   (1)T: Look at the pictures. Can you see the pandas?
Ss: Yes.
T: What are they doing?(板書句子,教學句子。)
S1: They are eating lunch.(板書句子,帶讀句子,理解句子。)
S2: They are eating bamboo.( 板書單詞bamboo,呈現簡筆畫理解單詞,領讀單詞,指名讀,齊讀。)
T: What else do you see?
Ss: Two monkeys and an elephant.
T: What’s the little monkey doing?(板書句子,理解句子,帶讀句子。)
     S3: The little monkey is playing with its monkey。(板書句子,理解its,教讀,齊讀。)
     T: What’s the elephant doing?
     S4: The elephant is drinking water.
     T: Yes. It’s thirsty.
   (2) 領讀板書句子,學生跟讀。
教學資源:課件
設計意圖:先觀察圖片,借助圖片學習重點句子,有助于學生對課文的理解。
2. Learn the text.
  (1)播放錄音,學生跟讀,模仿朗讀。
   (2)分角色朗讀。
     同桌兩人分角色朗讀。師生分角色朗讀。男女生分角色朗讀。
  (3)再次自讀課文,完成填空。
     The pandas are ______ ______.
     The little monkey is ______ ______ ______ ______.
     ______ ______ is drinking water.
  (4)小組討論。
  (5)指名描述,一起描述。
  教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:通過跟讀、模仿讀、分角色讀,既培養學生的語感,又正確對對話的理解。
Step 4 Practice
1.兩人一組,創編對話。
對話示例:A: Look at the ______.
          B: What are they doing?
A: They’re ________. They are so________.
          B: Oh, yes! What is the ______ doing?
A: It’s ____________.
          B: Do you see any______?
              A: Yes! Look there! The ______ are/is _______.
設計意圖:兩人結對編一個即興對話,鍛煉學生語言的應用能力和表達能力。
2. Choose and tell
出示word bank,同桌兩人就日常生活中常做且正在做的事情展開問答。
參考句型:I am reading a book.
           She /He is cleaning the room.
We are watching TV.
...
設計意圖:用現在進行時態說句子,加深學生對現在進行時態的理解。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由說,教師總結。
T: 1.學習了詞匯bamboo, its.
  2.學習了句型:What are/is... doing?
They’re/She’s/ He’s/It’s....
設計意圖:幫助學生整理和歸納知識點,便于學生的理解和記憶。
課堂作業
一、單項選擇。
  (   )1.—What are the birds doing?
        —________
A. They are at school.        B. They are monkeys.
C. They are flying.
(   )2.—Do you see ________ elephants?
      —Yes.
        A. some         B. any          C. an
(   )3. The cat is playing with ________ mother.
A. it’s           B. its           C. it
二、翻譯下列句子。
   1. 我正在吃晚飯。
      I am _______ ________.
   2. 看那!大象在喝水。
Look there! The elephant _______ _______water.
三、連詞成句。
1. is, the what, little, monkey, doing(?)
____________________________________________
  2. reading, she, books, is(.)
____________________________________________







板書設計
                  Unit 6 Work quietly!
                    
                   What are they doing?   What is the little monkey doing?
                   They are eating lunch.   It’s playing with its mother.
                          eating bamboo.              它的)      
                               (竹子)
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 樓主| 發表于 2020-2-17 20:18:58 | 只看該作者
  第二課時

課時內容
  A  Let’s learn Look and say
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第六單元的第二課時。圍繞“陳杰一天的日常生活”這一話題展開,主要通過對話學習五個詞組doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to music及詢問并回答某人是否正在做某事的句型What is ... doing? She’s /He’s ...的表達。激發學生學習英語的熱情,樹立學好英語的信心。第一課時核心句型的學習為本課時的教學奠定了基礎,本課時的重點是四會詞組的掌握以及能夠在語境中正確的運用。
    本課時包括Let’s learn 和Look and say兩個版塊。Let’s learn通過Amy 和吳一凡討論陳杰一天的日常生活的場景,呈現了五個詞組。此情境是與學生的生活息息相關的,很能激起學生學習的興趣。Look and say 版塊是一個綜合性的語用活動,用于操練A部分的詞組和核心句型。
    本課時雖然是新授課,但是四會詞組的原形do morning exercises, have...class, eat lunch, read a book, listen to music在第一單元已經學過,所以學生會很容易掌握新知,在設計教學過程中,重在通過任務型教學法、合作探究教學法等教學方法引導學生自主學習,培養學生獨立學習的意識。
課時目標
(1)能夠聽、說、讀、寫詞組:doing morning exercises, having ... class, eating lunch,
reading a book, listening to music
(2)能夠在語境中正確運用上述五個詞組。
(3)能夠聽、說、認讀、運用句型What is ... doing? She’s /He’s ...
(4)激發學生學習英語的熱情,樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫詞組:doing morning exercises, having ... class, eating lunch,
reading a book, listening to music
(2)能夠在語境中正確運用上述五個詞組。
(3)能夠聽、說、認讀、運用句型What is ... doing? She’s /He’s ...
2.難點
四會詞組在語境中的正確運用。
教學準備
   多媒體課件、卡片、圖片、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
Greeting
  T: Hi, everyone. How are you today?
  Ss: I’m fine, thanks. And you?
  T: Very well, thanks. Do you like weekends?
Ss: Yes.
T: What do you do on the weekend?
  S1: I often read a book.
  S2: I often watch TV.
  ...
  設計意圖:通過和學生聊天,拉近與學生的距離,引出和本課有關的詞組。
2. Lead in
1.Play a game.
   玩“我來比劃,你來猜”的游戲。教師依次做出“聽音樂、做早操、吃晚飯、看書、上課”的動作,學生猜出短語。
2.呈現“聽音樂、做早操、吃晚飯、看書、上課”的短語卡片,學生認讀并做動作。
(學生邊認讀,教師邊張貼listen to music, do morning exercises, ear dinner, read a book, have...class卡片。)
3.呈現陳杰的圖片。
T: Who is she?
Ss: Chen jie.
T: What’s Chen Jie doing?(板書句子。)Let’s have a look.
教學資源:卡片
設計意圖:通過游戲、卡片認讀,復習和本課有關的詞組,為學習新知做好準備。
Step 3 Presentation
1. Teaching “doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to music”
  (1)Teaching “doing morning exercises”
a. 呈現陳杰做早操的圖片。
   T: Chen Jie does many things every day. Look at picture 1. What time is it?
   S1: It’s six o’clock.
   T: What’s Chen Jie doing?
   Ss: She’s doing morning exercises.(引導學生說出。在板書上do morning exercises的do的后面+-ing,用紅色粉筆標注。帶讀do, doing。)
b. 課件呈現操場、公園等場地,學生用下面的句型練習說話。
   She is doing morning exercises in the park.
   (2) Teaching “having ... class”
   a. 呈現陳杰上課的圖片。
      T: Look at picture 2. It’s 9:00. Where is Chen Jie?
Ss: In the classroom.
T: What are the students doing?
Ss: They are having class.(引導學生說出。在板書上have... class的have的后面去e+-ing,用紅色粉筆標注。然后分因素教學發音,ha-ving,強調v-ing的發音。)
b. 出示各學科上課的圖片,學生用下面的句型練習說話。
   They’re having _____ class.
(3)Teaching “eating lunch”
a. 呈現陳杰吃午飯的圖片。
  T: What time is it?
  S1: It’s t11:30 a.m.
  T: It’s time for...
  Ss: Lunch.(引導學生說出。把板書上的dinner,換成lunch,領讀短語,齊讀短語。)
  T: What’s Chen doing?
  Ss: She’s eating lunch.(指名說eat如何變,教師再用紅粉筆在板書上標注。然后領讀eat, eating.)
b. T: What is she eating for lunch? Guess.
  S1: She is eating fish.
  S2: She is eating...
  ...
(4) Teaching “reading a book”
a. 呈現陳杰讀書的圖片。
T: It’s 4:00. Chen Jie is...
Ss: Reading a book /Reading books.(指名說reading怎么寫,教師再用紅粉筆在板書上標注。然后帶讀read, reading,齊說句子。)
b. 呈現不同的書,引導學生說話。
She is reading a Chinese book/ a maths book/ a storybook...
(5)Teaching “listening to music”
a.呈現陳杰聽音樂的圖片。
   T: What time is it now?
   S1: It’s 7: 30.
T: What is Chen Jie doing?
   Ss: She is listening to music.(指名拼寫listening,教師用紅色粉筆作標注,然后分音節li-sten-ing教讀。)
  b. 呈現不用形式的歌曲,引導學生說話。
She is listening to pop music/the ABC song...
(5) listen to the tape and follow the tape.
(6) 練讀單詞。
do-doing, have\having, eat-eating, read-reading, listen-listening
教學資源:課件
設計意圖:教學每個詞組,引導學生自主學習,然后拓展詞組,進一步操練詞組的音、形、義。
2. Listen to the tape and learn the sentences.
(1) Follow the tape.
(2)板書朗讀。
(3) Make a dialogue in pairs.
   It’s ... a.m./p.m. What’s Chen Jie doing?
She’s ....
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:模仿跟讀后,板書朗讀,然后編讀對話,做到聽、說、讀相結合。
Step 4 Practice
1. Look and say.
  學生們看書,了解圖意,然后同桌互相描述Mike正在進行的動作。
設計意圖:此活動用于操練本節課所學的核心詞匯和句型。
2. Play a game.
  三人一組,一人表演動作,另外兩人做問答練習。
  參考動作:doing morning exercises, having ... class, eating lunch, reading a book, listening to music, playing football, playing ping-pong, dacing
  參考句型:What is... doing?
            She’s/He’s...
教學資源:課件
設計意圖:通過趣味性的活動,鍛煉學生綜合運用語言的能力。
Step 5 Summary
T: Which English phrases do you learn?
Ss: We learned five phrases: doing morning exercises, having ... class, eating lunch,
reading a book, listening to music
T: Which new sentences do you learn?
Ss: What’s she/he /...doing?
  She’s/He’s...
設計意圖:學生們自己總結本課知識點,有助于加深對知識的記憶。
課堂作業
一、看圖寫短語。(用v-ing形式)
    1.                     2.                         3.            


   
       ___________              ___________             ___________        
二、單項選擇。
(   )1. What _______ the students doing?
A. am          B. is         C. are
(   )2.—_______ is listening to music?
—Chen Jie.
A. What        B. Who      C. Where
(   )3. It’s 9:00. We are _______ English class.
     A. haveing       B. having     C. have
三、看圖回答問題。  
   1. What is Lily doing?

     __________________________

   2. What is Tom doing?

    ___________________________
                           








板書設計
                  Unit 6 Work quietly!

                   What is Chen Jie /...doing?   
                                       doing morning exercises
                   She’s/ He’s ______.    haveing... class
                    eating lunch
                reading a book
                listening to music
                  
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地板
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:19:08 | 只看該作者
第三課時
課時內容
B Let’s try Let’s talk
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第六單元的第三課時,與第四課時緊密相連,圍繞“Tom和John在圖書館”這個話題展開內容。主要是通過談話的情景學會運用句型Talk quietly. Keep your desk clean.談論一些行為規范。引導學生能夠遵守行為規范和學習校規,鼓勵學生大膽發言,激發學生用英語表達的熱情。本課時的重點是能在情景中運用核心句型。
本課時包括Let’s try 和 Let’s talk 兩個版塊。Let’s try是聽力訓練,呈現的是新生Tom和John在圖書館搭訕,教師提醒他們要小聲說話的場景,學生們獲得了場景信息,為下面進入正確的對話做好準備。Let’s talk通過呈現新生Tom和John繼續在圖書館小聲交談的情景,引出句型Talk quietly. Keep your desk clean.本課時在圖書館情景的設置,貼近學生的實際生活,激發了學生求知的欲望,鼓舞了學生想要用英語表達的熱情。
設計本課教學時,我采用對話導入情境,然后根據教材設置的情境展開對話教學,最后給學生創設情境來拓展對話,幫助學生更好的理解和運用語言。
課時目標
1. 能夠聽、說、讀、寫、運用句型Talk quietly. Keep your desk clean.
2. 能夠獨立完成Let’s try。
3. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話,并能進行角色表演。
4. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。
5. 鼓勵學生大膽發言,激發學生用英語表達的熱情。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫、運用句型Talk quietly. Keep your desk clean.
(2)能夠用正確的語音、語調朗讀對話。
(3)能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。
2.難點
句型Talk quietly. Keep your desk clean.在情景中的正確運用。
教學準備
多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶
Step 5 Summary
T: Which new sentences do you learn?
Ss: Talk quietly. Keep your desk clean.
設計意圖:及時歸納和整理本課所學知識,幫助學生記憶。
課堂作業
Step 1 Warm up
Greeting
   T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss/Mr...
T: How are you?
Ss: Fine, thanks. And you?
T: I’m fine, too. What do you do on the weekend?
S1: I often ...
...
T: Look at Chen Jie. What’s she doing?(呈現陳杰在家讀書的圖片。)
S2: She’s reading a book.
T: Where is she reading a book?
S3: At home
設計意圖:和學生之間的交流,既復習了上節課的知識,同時又很自然的引出了下文。
Step 2 Lead in
  1. T: Yes, she’s reading a book at home. Look at the picture. They are our old friend, John and our new friend, Tom. Where are they?
   Ss: In the library.
T: What happens? Let’s listen and circle.(播放let’s try錄音,學生圈出聽到的圖片,師生核對。)
2. T: Can we sing in the library?
   Ss: No, we can’t.
   T: Can we dance in the library?
   Ss: No, we can’t.
   T: Yes. We should be quiet in the library.
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:由Let’s try導出Let’s talk的內容,在語境上做到自然銜接,同時又能培養學生在聽力活動中提取關鍵信息的能力。
St ep 3 Presentation
1. Teaching “Talk quietly”
   (1) T: Who is talking in the library? (呈現教科書Let’s talk插圖。)
      Ss: Tom and John.
      T: Tom is a new student. John is helping Tom. What do they say? Let’s have a look.
  (2) Listen to the tape and follow the tape. (播放從My name is Tom...Thanks.錄音,學生跟讀。)
(3)呈現“Talk quietly.” (板書Talk quietly,指名理解,教讀,跟讀,齊讀。)
T: They should talk quietly in the library.
(4)理解I can show you...。
(5)分角色朗讀這部分對話。
(6)分角色表演這部分對話。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:借助教材,學生與教師交流,引出核心句型,在學生兩人朗讀、表演進一步理解掌握句型。
2. Teaching “Keep your desk clean.’
(1) Listen to the tape with the question.(播放Here they are...Ok, I will. Thanks.的錄音。)
   What other rules should Tom know in the library?
(2)指名回答問題。
   S1: Keep your desk clean.(板書句型,指名理解,帶讀,分組讀,齊讀。)
(3) Listen to the tape and follow the tape.
理解Anything else?I will.
(4) 分角色朗讀這部分對話。
(5)分角色表演這部分對話。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:通過問題的回答引出核心句型,在與學生交流加深理解。
3. Show “Let’s talk”
(1)播放完整Let’s talk, 學生討論What are the rules in the library?
(2)指名發言,朗讀板書句子,并且教育學生要在公共場合遵守一些行為規范。
(3)分角色朗讀課文。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:帶著問題整體感知,綜合理解本課核心句型。
Step 4 Practice
1. 創編對話。
  T: John and Tom are in the computer room now. Make a new dialogue in pairs. One is John. The other one is Tom.
   參考句型:A. Look. This is our new__________.
             B. Oh, it’s so______.
             A. Shh. __________. We can play computer games here. But we can’t ______ or ______.
             B. Anything else?
             A. Yes. ______________.
             B. Ok. I will. Thanks.
設計意圖:創編對話,鞏固本課所學的語言,拓展學生的思維。
2. Match, say and act.
  (1)觀察圖片,說圖意。
  (2)將圖片下面的命令句,與相符的圖片連線。
  (3)核對答案。
  (4)齊讀命令句。
設計意圖:鞏固本課所學語言,做到活學活用。
Step 5 Summary
T: Which new sentences do you learn today?
Ss: Talk quietly.
Keep your desk clean.
設計意圖:整理本課的重點,幫助學生及時的掌握。
課堂作業
一、英漢連線。
   
  
   


  
二、單項選擇。
(   )1. Talk________, please.
A. quiet       B. quietly       C. be quiet
(   )2.—________ your desk clean.
      —Ok.
A. Keep       B. Keeps       C. Keeping
(   )3. —What’s your name?
      —________
      A. I’m John.    B. I’m eleven.  C. I’m tall.
三、選擇合適的句子補全對話。
Bill: Hi.1._____________ Is this the library?
Tom: Shh.2.___________ Yes, it is. Can I help you?
Bill: Yes. Where are the science books?
Tom: Oh. 3. ___________ Here you are.
Bill: Thanks.4. ___________
Tom: Yes. Of course.











板書設計
                    Unit 6 Work quietly!
                       
         show              Talk quietly.
指引               小聲說話。
         anything else?       Keep your desk clean.
         還有其他的事嗎?   保持你的課桌干凈。
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5#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:19:17 | 只看該作者
   第四課時
課時內容
B let’s learn Look, match and say
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第六單元第四課時。圍繞“孩子們在美術教室上課”這一話題展開,主要通過對話學習四個有關行為規范的短語keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns。繼續提醒學生注意遵守行為規范和學校校規,培養學生的規則意識。第三課時Keep your desk clean, Talk quietly句型的學習為本課時做了很好的鋪墊。本課時的重點是四會短語的掌握。
本課時包括Let’s learn 和Look, match and say兩個版塊。Let’s learn通過孩子們在美術教室上課的情景,呈現了要學習的四個有關行為規范的短語。此版塊貼近學生的生活,很能激起學生的共鳴。Look, match and say版塊是是用語言提供場景,訓練學生的閱讀能力,然后將語句與相應的規則連線,以達到靈活運用語言的目的。
本課時雖然是新授課,但是四會短語很容易被學生理解。在設計教學過程時,要遵循以學生為主體的原則,采用歌曲、游戲等多種教學手段,讓學生在輕松、快樂的環境下學習。
課時目標
1.能夠聽、說、讀、寫短語:keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns。2.能夠在語境中正確運用上述四個有關行為規范的短語。
3. 提醒學生注意遵守行為規范和學校校規
課時重難點
1. 重點
(1)能夠聽、說、讀、寫短語:keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns。
(2).能夠在語境中正確運用上述四個有關行為規范的短語。
2. 難點
能夠在語境中正確的運用keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns這四個有關行為規范的短語。
教學準備
課件、圖片、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warm up
   Greeting
T: Hello, everyone.
Ss: Hi, Miss/ Mr...
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What do you often do on the weekend?
S1: I often listen to music/...
...
T: What’s your favourite sport?
S2: Playing football.
...
T: When do you eat breakfast?
S3: At 7:00/...
T: What time is it now? Oh, it’s ...It’s time for English. Are you ready?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class.
設計意圖:與學生之間的交流,拉近師生間的距離,使學生盡快融入到課堂中。
Step 2 Lead in
1. Sing a song
播放歌曲School days, 學生跟唱。
2. T: Today we’ll learn “B Let’s learn”.
教學資源:課件
設計意圖:播放和本課有關的歌曲,活躍了課堂氣氛,提前感知新授知識。
Step 3 Presentation
1. Teaching “Talk quietly. Keep your desk clean.”
  (1) 呈現Let’ s talk 圖片。
     T: Where are Tom and John?
     Ss: In the library.
     T: What are the rules of the library?
     S1: Talk quietly.(貼出標志圖,板書句子。)
     T: What else?
     S2: Keep your desk clean. (貼出標志圖,板書句子。)
   (2)聯系單詞walk, feet,重點教學talk中al的發音,keep中ee的發音。
   (3) 齊讀板書句子。
   (4)引導學生說說哪些場合要遵守這兩條行為規范。
Talk quietly in the ______.
Keep your desk clean in the ______.
教學資源:課件
設計意圖:利用Let’s talk引出核心句型,強調拼讀在單詞中的運用。
2. Teaching “Keep to the right.”
  (1)呈現John和同學們從圖書館門口出來, Mr Johns 指揮隊伍的場景,引導學生說出Keep to the right.(貼出標志圖,板書句子。)
  (2)教學句子,借助動作理解句子,齊讀句子。
  (3)引導學生說說哪些場合需要遵守這條交通規則。
     Keep to the right on the stairs/playground/...
設計意圖:引導學生聯系生活實際,拓展學生的思維。
3. Teaching “Take turns.”
  (1) 呈現孩子們在繪畫教室畫畫的場景。
      T: Amy and Tom wants to use Chen Jie’s crayons. What does she day?
     Ss: Can we use your crayons?
      T: Yes or no?
     Ss: Yes.
      T: What does she say?
     Ss: Ok. Take turns.(引導學生說出。板書Take turns.,強調take中a,e和turn中ur的發音,并注意talk和take的音、形、義的區別。)
  (2) 指名讀句子,理解句子,齊讀句子。
設計意圖:借助教材設置的情景感知語言,學習語言。
4. 聽錄音跟讀核心句子,模仿朗讀句子。鼓勵學生盡量模仿錄音朗讀,對模仿的好的學生給予鼓勵。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:注重學生模仿能力的培養,促進學生良好語感的形成。
Step 4 Practice
1. Look, match and say
   (1)學生自讀句子,然后將語句和相應的規則連線。
   (2)同桌互相復述。
設計意圖:用語言提供場景,訓練學生的閱讀能力。
2. Find the faults
   用課件呈現一些孩子在做不同動作的圖片,至少有兩個孩子的行為不符合行為規范,請同學們“找茬”并提出改正意見。
   示例:The boy is running in the computer room.
         Don’t run. Be quiet, please.
設計意圖:通過“找茬”的活動,復習和鞏固本課的核心句型,鍛煉學生的口語表達能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
Ss:學習了四個有關行為規范的短語:keep to the right, keep your desk clean, talk quietly, take turns
設計意圖:能夠自己總結和歸納,培養學生的思維能力。
課堂作業
一、將打亂的字母組合按照漢語重新排列。
1. r, t, u, n         2. e, p, e, k         3. a, t, l, k
  ______           _______           _______
       (順序)            (保持)         (談話)
二、你知道下面的圖表示的意思嗎?請選一選。
(   )1.               (   ) 2.                (  ) 3.







三、想一想,連一連。
1. We are writing in the class             A. Take turns.
2. They are playing a game.              B. Work quietly.
3. She is drawing pictures at her desk.      C. Keep your desk clean.
4. He is walking on a bridge.             D. Keep to the right.






板書設計
                 Unit 6 Work quietly.
                     
                  
                    Talk quietly.
     
                    Keep to the right.   

Keep your desk clean.

按順序來 Take turns.
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6#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:19:26 | 只看該作者
第五課時
課時內容
B Read and write Let’s check
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第六單元第五課時。圍繞“Sarah和Robin參觀世界機器人展”這一話題展開,主要通過閱讀文本學習詞匯exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi及復習本單元重點詞匯和句型。鍛煉學生的思維能力,語言運用能力,激發學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。前幾課時詞匯、對話的學習為本課時的學習奠定了一定的基礎。本課時的重點是文本的理解以及能夠根據閱讀所獲取的信息完成填空。
    本課時分為Read and write 和Let’s check版塊,Read and write分為讀和寫兩部分。第一部分是閱讀對話,復習和鞏固本單元重點詞匯和句型。第二部分是讀后活動,根據文中信息,完成句子填空練習。文本的內容新奇,很能吸引學生的閱讀興趣。Let’s check是本單元的檢測部分,分為Listen and tick和Listen again and write。通過聽力活動,檢測本單元的核心句型和詞匯的掌握情況。
    本課時Read and write的文本詞匯量大,篇幅較長,對于學生的理解和運用有一定的難度。教師要借助于多媒體、圖片,語境理解文本,抓住關鍵信息幫助學生理清思路。采用任務型教學法、、情景交際法、小組合作法等多種教學方法引導學生自主學習,提高學生的閱讀能力,培養良好的閱讀習慣和技巧。
課時目標
(1)能夠聽、說、認讀單詞:exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi。
(2)能夠理解文本,并能根據文本信息完成句子填空的練習。
(3)能夠按照意群朗讀文本。
(4)能夠較好的完成Let’s check。
(5)鍛煉學生的思維能力、語言運用能力,理解能力和分析能力,激發學習英語的興趣和樹立學習英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、認讀單詞:exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi。
(2)能夠理解文本,并能根據文本信息完成句子填空的練習。
(3)能夠較好的完成Let’s check。
2.難點
詞匯的認讀和理解。
教學準備
課件、錄音機、磁帶、圖片
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Mr/ Miss...
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: Very well, thanks. Are you ready for class?
Ss: Yes. We are ready.
2. Play a game.
.“你來比劃,大家猜”
教師準備play music, draw a picture, do kung fu, cook dinner的圖片,請一名學生到講臺前根據圖片做出相應的動作,其他學生猜出短語。
教學資源:圖片
設計意圖:游戲的環節既活躍了課堂氣氛,同時又復習了本課涉及到的短語。
Step 2 Lead in
T: I have a chant for you. Now let’s chant together.
  




(呈現自編兒歌,學生誦讀。)
T: Look at the picture.(呈現教材插圖。)Who are they?
Ss: They are Sarah and Robin.
T: What are they doing? Let’s have a look.
設計意圖:朗朗上口的兒歌,幫助學生回憶了和本課相關的句型,激發了學生的學習興趣,自然的銜接下一個內容。
Step 3 Presentation
Read and write
1.呈現課本第一幅插圖,學生猜測,引出主題。
T: What are Robin and Sarah doing? Maybe...
S1: They are...
T: They are seeing the world robot exhibition.(解釋exhibition。)
設計意圖:通過猜一猜,使學生展開豐富的聯想,同時也能去、引起閱讀的興趣。
2.學習課文
(1) 帶著問題瀏覽課文,初步了解課文。
How many kinds of robots do they see?
   Where are they from?
  (2)指名回答,理解生詞。
    解釋Spain。
  (3)再次閱讀課文,學習細節。
a. 理解詞匯sushi,say, teach。
b. 小組討論,指名回答。
What are they doing?(根據學生的回答板書關鍵信息。)
   (4)學生口頭回答。
  (5)播放錄音,跟讀錄音。
  (6)Fill in the blanks.活動
     根據課文信息,完成填空,然后師生核對。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:先自讀課文整體感知,再提出關鍵問題,抓住關鍵信息,幫助學生理解課文。
3.播放課文,跟讀模仿課文,按意群朗讀。
設計意圖:注重學生模仿能力的培養,促進學生良好語感的形成。
Step 4 Practice
1. 小組活動。
請一名學生任意模仿課文中的一種機器人,其他學生向他提出問題,并回答。(學生輪流模仿機器人。)
  參考句型: Are you...? Yes, I am./ No, I’m not.
             What are you doing? I’m ...
             Can you...? Sure./No, I can’t.
  設計意圖:鼓勵學生提出不同的問題,培養學生的靈活運用語言的能力。
2. let’s check
(1)Listen and tick.
  a.看圖了解圖意。
  b.聽錄音判斷。
(2)Listen again and write.
  a.自讀題目,做好書寫準備。
  b.播放錄音,填寫答語。
  c.互相核對。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:先看圖,做到有意識的去聽材料,培養聽力技巧。
Step 5 Summary
T: Boys and girls, let’s look back this class. Which English words do you remember?
Ss: exhibition, teach, say, Canadian, Spanish, sushi.
T: Excellent! Which new sentences do you learn today?
S1: What are you doing? I’m...
S2: Are you v-ing...? Yes, I am.
S3: ... is/are +v-ing...
設計意圖:引導學生整理和歸納知識點,便于學生的記憶。
課堂作業
一、將Ⅰ欄與Ⅱ欄組合成短語。
       Ⅰ欄                  Ⅱ欄
     1. draw                A. kung fu
     2. do                  B. a picture
     3. play                 C. sushi
     4. make                D. music
二、單項選擇。
(   )1. I ____speaking English.
A. am          B. is            C. are
(   )2.—Can you ____ me to dance?
      —Sure.
A. teach        B. teacher        C. teaching
(   )3. Look. Robin is ____ rice.
A. make        B. making        C. makeing
三、按要求完成句子。
1. I’m drawing a picture.(就畫線部分提問。)
  _____ _____ _____ _____?
2. Are you cooking?(作肯定回答。)
  _____, _____ _____.
3. take, please, turns(.)(連詞成句。)
  _____________________








板書設計
                         Unit 6 Work quietly.
                  
                  Canada          drawing a picture
                  Japan           making sushi(壽司)
          Robot   Spain           playing music
                  China           doing kung fu
                  USA            
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7#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:19:36 | 只看該作者

                         第六課時
課時內容
B Let’s spell Let’s wrap it up C story time
課時分析
本課時是人教版五年級下冊第六單元第六課時,與前幾課時緊密相連。圍繞“本單元的語音、重點詞匯和句型”展開。Let’s spell要求學生能夠靈活掌握字母組合wh的發音規則。Let’s wrap it up復習和鞏固本單元的核心語言,引導學生總結相關的語法知識。Story time復習鞏固并拓展本單元所學的核心語言,激發學生閱讀的興趣,增強團隊合作的意識。本課時是對前幾課時重點知識的匯總,本課時的重點是語音的掌握和核心詞匯、句型的綜合運用。
    本課時包括Let’s spell, Let’s wrap it up 和story time三個版塊。Let’s spell通過呈現5個例詞,學習wh發音。Let’s wrap it up圍繞本單元核心語言,呈現了三幅圖和三道練習,學生能夠小結相關的語法知識。Story time版塊呈現的是Zoom 和Zip在看電影時不注意公共場合行為規范所引發的故事。故事閱讀性強,趣味性強,涉及了我們的生活中常見的一些現象,能夠激發學生閱讀的興趣。通過故事的學習,復習鞏固并擴展現在進行時態和行為規范的語言外。
    本課時話題比較多,在設計本課教學過程時,Let’s spell引導學生自己觀察,利用已有的經驗,總結歸納wh在單詞中的發音。Let’s wrap it up.通過小組合作總結動詞現在進行時態的結構和用法,培養學生的思維能力。Story time.充分利用教材設置的情境展開教學。
課時目標
(1)能夠掌握字母組合wh的發音規則,即在單詞中發兩個音/w// h/。
(2)能夠讀出符合wh的發音規則的單詞,并能根據發音拼寫出符合wh發音規則的單詞。
(3)能夠總結動詞現在分詞的結構和用法。
(4)能夠理解并朗讀故事內容,復習與鞏固本單元重點語言。
(5)培養學生學習英語的興趣,增強團隊合作意識。
課時重難點
1.重點
(1)能夠掌握字母組合wh的發音規則,即在單詞中發兩個音/w// h/。
(2)能夠總結動詞現在分詞的結構和用法。
(3)能夠理解并朗讀故事內容,復習與鞏固本單元重點語言。
2.難點
本單元核心語言的綜合運用。
教學準備:課件、錄音機、磁帶
教學過程
Step 1 Warn up
1.Greeting
T: Hi, everybody.
Ss: Hi, Miss/Mr...
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: It’s time for English. Are you ready?
Ss: Yes. We are ready.
2. sing a song
播放歌曲School days,師生共唱。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:活躍課堂氣氛,拉近師生間的距離。
Step 2 Lead in
T: Let’s enjoy a chant.(播放本課歌謠,學生欣賞。)
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:利用教材中的歌謠,創設情景,引出語音。
Step 3 Presentation
1. Let’s spell
(1)呈現與操練歌謠第一段
  a.呈現一個女孩正在找貓的情景,并同時呈現歌謠第一段的文字:Where is my cat? Where is she? Who can find her? 教師提問:Whose cat is this?(板書whose,強調它的發音,指名回        答。)  
b.播放錄音,學生跟唱,并板書where, who,強調它們的發音。
  c.同桌兩人齊唱。
d.教師提出問題,學生猜測。
T: Where is the cat? Can you guess?
S1: Maybe she’s in the living room.
S2: Maybe she’s in the kitchen.
...
(2)呈現與操練歌謠第二段
a.呈現女孩找貓的情景, 教師說:Oh, She is in the kitchen. Where is she hiding?(學生跟讀。)b.呈現小女孩找毛的情景,并同時呈現文字:Naughty cat! She is under my cat.(教師領讀,學生跟讀。)
c.呈現小貓在椅子下吃喝的聲音,教師說:What does she drink? What does she eat?(學生齊讀,指名理解,板書what。)
d.呈現歌謠第二段的文字,播放錄音,學生跟唱。
e.同桌兩人齊唱。
(3)呈現完整歌謠,總結wh的發音規則。
a.小組齊唱歌謠。
b.小組討論where, what, who, whose這些單詞都含有什么相同的字母組合?發音一樣嗎?有沒有規則。
c.引導學生總結:這些單詞都含有字母組合wh,發/w/; 當wh后面是o時,要/h/。
(4)完成Listen and tick。
(1)自己試讀。
(2)聽錄音圈單詞。
(3)師生核對。
(5)完成“Ask your partner three ‘wh’ questions and write them down.”
教學資源:課件
設計意圖:把語音教學和所學句型有機的整合起來,使語音教學在語境中有意義的進行。
2. Let’s wrap it up.
(1)呈現本部分的教材插圖,學生一 一描述人物正在做的事情。
(2)學生自己完成書寫,然后師生核對。
(3)齊讀句子。
(4)小組總結現在進行時態的結構。
     be + v-ing
設計意圖:充分發揮學生的主體性,引導學生自己歸納現在進行時態的結構,加深印象。
3. Story time
(1)T: Look at the picture. What are Zoom and Zip doing? (呈現故事背景。)
   Ss: They are seeing a film.
(2)帶著問題觀看故事視頻,學習故事。
    What’s the film about? What is the animal in the film doing?
   (根據學生的回答教學單詞gorilla。)
Why are the tiger and rabbit not happy?
(引導學生說出:Zoom is eating popcorn. Zoom and Zip are talking.理解popcorn.)
Zoom makes the cinema very dirty. What is the sign about on the wall?
(學生齊答:Keep clean.)
(3)播放整篇故事,學生跟讀。
(4)分角色朗讀。
教學資源:課件、錄音機、磁帶
設計意圖:鼓勵學生模仿朗讀故事,使故事材料成為學生積累語言、使用語言的載體。
Step 4 Practice
Bingo游戲
用課件呈現Bingo游戲活動九宮格的單詞,先請學生仔細認讀,再次感知wh的發音規則。
教師與學生玩游戲Bingo,當教師所報出的三個單詞在一條橫線或直線或對角斜線時,學生說:Bingo!
教學資源:課件
設計意圖:游戲活動激發學生的學習興趣,而且鞏固了wh的發音。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 學生自由說,教師歸納。
1. 字母組合wh在單詞中發兩個音/w/和/ h/。
2. 動詞現在分詞的構成:①直接加-ing
②以不發音的e結尾的,去e,加-ing
③以重讀閉音節結尾,末尾只有一個輔音字母的,雙寫最后一個字母加-ing
3. 復習了現在進行時態和行為規范的語言。
設計意圖:梳理本課的知識點,加強學生的理解和記憶。
課堂作業
一、判斷每組單詞畫線部分發音是“T”否“F”相同。
(   )1. what who           (   )2. when  where
(   )3. whose well          (   )4. wait wall
二、根據漢語提示補全句子。
   1. It’s 10 p.m. They _________ _________ (睡覺)now.
   2. Look. Mike _________ _________  (正在打掃)his room.
   3. I _________ _________ _________ _________(正在聽音樂)now.
三、連詞成句,并寫出漢語。
   1. to, keep, right, the(.)
     ______________________
     (                  )
   2. your, keep, desk, clean(.)
______________________
(                  )








板書設計
               Unit 6 Work quietly.
                 
            /w/ where  what      現在進行時態的構成:主語+be動詞+v-ing
wh                                                   (現在分詞)
/h/ who  whose

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