綠色圃中小學教育網

 找回密碼
 免費注冊

QQ登錄

只需一步,快速開始


查看: 364|回復: 6
打印 上一主題 下一主題

新人教PEP版小學六年級下冊英語《Unit4 Then and now》教案教學設計

[復制鏈接]
跳轉到指定樓層
樓主
發表于 2020-2-17 20:31:42 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
單元整體分析
本單元是人教版英語六年級下冊的第四單元,單元的話題是“Then and now”
本單元通過不同的場景,提供了表達以前沒有某物和描述某人過去、現在不同情況的句型結構。共三個版塊:A 部分, B部分和C 部分。A部分包括重點詞匯和情景對話,共兩個課時。第一課時呈現了吳一凡和他的爸爸的的對話,通過他們談論自己的學校的樣子,引出句型There was ... years ago. 第二課時吳一凡的爺爺和孩子們參觀學校,孩子們想要知道爺爺上學時學校的樣子,從而引出句型There was.../ There were...A 部分重點掌握表示幾個學校設施的詞匯和句型There was…/ There were…的運用。B部分包括重點詞匯、情景對話和讀和寫,共三個課時。第一課時吳一凡和Mike談話,吳一凡向Mike介紹了自己對季節和運動的喜好的變化,, 很自然的引出了句型I didn’t like... before. I like... now. I couldn’t ....before.第二課時John和陳杰在Mike的家里,三人一起看老照片,談論自己的變化,引出重點句型Before, I was...Now, I am...第三課時通過吳一凡記述自己的一個夢,綜合了本單元所學的詞匯和句型, 擴大了學生的閱讀量。B部分重點是掌握運動的詞匯和句型Before, I was...Now, I am...的運用。 C 部分包括B部分的聽力測試、語法小結和C部分的故事,共一課時。重點是復習和鞏固本單元所學重點詞匯和句型。
在課堂教學中,首先要整體把握本單元教學內容,教學思路,教學重點和教學難點,了解學生的學情。然后圍繞本單元主題“Then and now”展開教學設計。本單元的教學內容和學生自己息息相關,貼近學生的實際生活,所以在組織教學時要注意設計生活化,充分利用教材已經設定的情境開展活動,加強合作式學習。鼓勵學生上網查閱資料,大膽發言,積極參與教師組織的各種活動,提高學生的學習興趣。采用的教學方法有情景教學法、活動教學法、功能意念法等。
本單元所學的的四會詞匯dining hall, grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton,這些單詞比較簡單,學生會很容易理解和掌握。因為一般現在時態there be句型的陳述句、一般疑問句,在五年級教材的第五單元、第六單元已經集中學過,對本單元的教學奠定了一定的基礎,所以本單元所學的用一般過去時態的there be句型描述過去的事物,學生學起來就不是難事了。
單元教學目標
1. 知識目標
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton, dining hall, go cycling
(2)能夠聽、說、認讀單詞和詞組:star, easy, look up, Internet, different, active, race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream
(3)能夠聽、說、讀、寫句型:
There was no library in my old school.
Tell us about your school, please.
How do you know that/
There were no computers or Internet in my time.
Before, I was quiet. Now, I’m very active in class.
I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day.
(4)學唱歌曲: Changes in me
(5)能夠掌握句式
There was/ There were +其他.
There was no/There were no+其他.
2. 能力目標
(1)能夠正確的使用詞匯:grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton, dining hall, go cycling
(2)能夠在情境中恰當運用以下句型談論或描述某個地方的今昔。
There was/were (no)…years ago. Now there is/are…
(3) 能夠在情境中恰當運用以下句型談論或描述自己、家人以及朋友過去到現在的變化。
      Before, I/he/she/it was... Now, I/he/she/it...
3.情感目標
(1) 鼓勵學生將自己的煩惱、恐懼講述給父母,釋放內心的壓力,保持身心健康。
(2) 通過過去和現在的比較,體會現在生活的美好。
教學重難點
1. 教學重點
(1) 能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:grass, gym, ago, cycling, ice-skate, badminton, dining hall, go cycling
(2)能夠聽、說、認讀單詞和詞組:star, easy, look up, Internet, different, active, race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream
(3) 能夠聽、說、讀、寫句型:
There was no library in my old school.
Tell us about your school, please.
How do you know that/
There were no computers or Internet in my time.
Before, I was quiet. Now, I’m very active in class.
I was short, so I couldn’t ride my bike well. Now, I go cycling every day.
2. 教學難點
(1)能夠在情境中恰當運用以下句型談論或描述某個地方的今昔。
  There was/were (no)…years ago. Now there is/are…
(2)能夠在情境中恰當運用以下句型談論或描述自己、家人以及朋友過去到現在的變化。
       Before, I/he/she/it was... Now, I/he/she/it...
教學方法
任務型教學法、合作學習法、情景教學法、活動教學法、愉快教學法。
教學時間
本單元共分六課時教學。
第一課時:  A  Let’s learn  Find the mistakes
第二課時:  A  Let’s try  Let’s talk
第三課時:  B  Let’s learn  Listen, match and say
第四課時:  B  Let’s try   Let’s talk
第五課時:  B  Read and write
第六課時:  B  Let’s check Let’s wrap it up.  C Story time
知識視窗
1.人類第一次登月
美國東部時間1969年7月20日下午4時17分42秒,阿姆斯特朗與奧爾德林登上了月球,成為首次踏上月球的人類。
阿波羅11號(Apollo 11?)是美國國家航空航天局的阿波羅計劃中的第五次載人任務,是人類第一次登月任務。阿波羅11號的成功實現了約翰·肯尼迪總統在1961年5月25日的演說中聲稱美國會在1970年以前“把一個宇航員送到月球上并把他安全帶回來”的目標。
2. 四季運動補充
春秋季節的運動:jogging(慢跑)、go cycling(騎自行車)、climb mountains(爬山)、 go hiking (徒步)、fly kites(放風箏)
夏季水上運動:surfing(沖浪)、 sailing(帆船)、 diving(跳水)、 scuba diving(潛水)、water ballet(花樣游泳)、water polo(水球)、冬季冰上運動:skiing (滑雪)、skating(滑冰)、 curling (冰壺)、ice hockey (冰球)、sleigh ride(乘雪橇)
3. there be 句型妙用
(1)there be句型是英語中常用句型, 意思是“有”,表示“人或事物的存在”或“某地有某物”。
它的句型結構是There be(is, are, was, were + 名詞+ 地點(時間)。
例如:There is a bike in the classroom.
       教室里有一輛自行車。
       There was a small library in my school five years ago.
       五年前,我的學校有一個小圖書館。
(2)there be 句型符合就近原則,be要和后面出現的主語在數上保持一致。
     例如:There is a cat under the table.
  (單數)
           There are some apples on the desk.
                      (復數)
           There is a pen, two rulers and an eraser in my pencil-box.
(單數)
   (3)there be句型的一般疑問句,把be(is, are, was, were)提前,用yes或no回答。
      例如:There is a Chinese book in my bag.
            Is there a Chinese book in your bag?
            Yes, there is. (肯定回答。)
No, there isn’t. (否定回答。)
            There were some trees in front of my house three months ago.
            Were there any trees in front of your house three months ago?
            Yes, there were. (肯定回答。)
            No, there weren’t. (否定回答。)
(4) there be句型的否定句在be后加上not,或者加no。
    一般過去時態:There was a canteen in my time.
                  There wasn’t a canteen in my time.
                  There was no canteen in my time.
                 There were some computers in our school.
There weren’t any computers in our school.
There were no computers in our school.
一般現在時態:There is a tall tree behind the building.
There isn’t a tall tree behind the building.
There is no tall tree behind the building.
There are some oranges in the fridge.
There aren’t any oranges in the fridge.
There are no oranges in the fridge.

分享到:  QQ好友和群QQ好友和群 QQ空間QQ空間 騰訊微博騰訊微博 騰訊朋友騰訊朋友
收藏收藏 分享分享 頂 踩
回復

使用道具 舉報

沙發
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:31:58 | 只看該作者
第一課時
課時內容
  A  Let’s learn Find the mistakes
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第四單元第一課時。圍繞“學校新舊的變化”這一話題展開,主要通過對話學習三個學校設施名稱和幾個表示過去的時間短語:dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month及句型There was... There is...的表達。引導學生了解周圍事物的變化,滲透中國的歷史文化的學習,同時保持學習英語的興趣,激發學生學習英語的熱情以及樹立學習英語的信心。第一課時是本單元的基礎課時,要讓學生重點把握知識,為學習其他課時打下良好的基礎。本課時的的重點是四會單詞、短語的掌握以及能夠運用四會單詞和短語描述某個地方的過去和現在。
    本課時包括Let’s learn 和Find the mistakes兩個板塊。Let’s learn呈現了吳一凡學校的圖片,通過圖片體現單詞dining hall, gym, grass的詞義。此板塊呈現的對話情境是吳一凡的爸爸和吳一凡談論學校的變化,從而引出句型There was/ is...學校是學生上學的地方,學生在成長的過程中,待的時間最長的地方就是學校?!皩W?!钡脑掝},符合學生的心理,很能引起學生的共鳴。Find the mistake 板塊是一個綜合性的語用活動??梢酝ㄟ^這個活動訓練學生本節課學習的單詞、短語進行表達,又訓練學生的觀察力并滲透中國歷史文化知識的學習。
    本課時雖然是新授課,但是詞匯、對話比較簡單,容易理解和接受,在設計教學過程時,增加一些詞匯量at that time, in the old time(days)等,讓學生課前收集一些和本課有關的資料,拓展文本,重在應用。采用的教學方法有任務型教學法、合作探究法、愉快教學法等。
課時目標
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和時間短語:dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month
(2)能夠恰當運用上述單詞描述某個地方的過去和現在。
(3)能夠規類學習過的各種時態中表示時間的短語。
(4)了解唐朝人的生活狀態和條件,并能用句子簡單描述。
(6)向學生滲透中國的歷史文化的學習,激發學生學習英語的熱情以及樹立學習英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、讀、寫單詞和時間短語:dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month
(2)能夠恰當運用上述單詞描述某個地方的過去和現在。
(3)能夠規類學習過的各種時態中表示時間的短語。
(4)了解唐朝人的生活狀態和條件,并能用句子簡單描述。
2.難點
(1)能夠恰當運用dining hall, gym, grass, ... years ago, ... moths ago, last year/month等單詞描述某個地方的過去和現在。
(2)能用句子簡單描述唐朝人的生活。
教學準備
   多媒體課件、卡片、錄音機、磁帶、歌曲、教師照片
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.  
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. How are you?
T: Very well, thanks.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes, we are ready.
T: OK, now let’s sing a song together.
(課件展示Tell me about your holiday歌曲,教師與學生唱歌。)
教學資源:課件
設計意圖:通過歌曲熱身,活躍了課堂氣氛,激發學生學習的熱情,帶動學生快速的進入課堂。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, How was your holiday?
S1: It was fun.
S2: It was great.
T: How was your weekend?
Ss: It was good/fine/Ok.
T:What did you do last weekend?
S3: I did my homework.
S4: I stayed at home.
S5: I slept.
S6: I played football.

T: Where did you play football?
S6: In our school.
設計意圖:通過師生之間的交流,復習學過的知識,拉近師生之間的距離,為引出正文做準備。
Step 3 Presentation
Let’s learn
1. Show a picture of “our school”.
T: Look at the picture. This is our school. What’s it like?
S1: It’s big.
S2: It’s beautiful.
  T: What’s in it? Discuss in pairs please.
  





(學生兩人一組,根據提供的單詞和句型談論現在學校的樣子。)
(3)學生自由說學校的樣子,教師給與點評。
教學資源:學校照片
2. Teaching the words “dining hall, grass, gym.”
a. T: Look at the picture. What’s this?
Ss: It’s a school.
T: Yes, it’s a school, too. It’s Wu yifan’s school. Is it big?
Ss: Yes.
T: Is it new?
Ss: Yes.
T: What can you see in the school?
  S1: I can see a playground.
  S2: I can see some teaching buildings.
  T: Good. What else? What’s this?(指著體育館的地方,引導學生說出。)
  Ss: It’s a gym. (板書單詞gym,教學單詞,領讀,指名讀,齊讀。)
  T: What can you do in the gym?
  S1: We can play basketball.
  S2: We can play ping-pong.
      …
  T: We can do sports there. Look! This is a dining hall.(指著飯廳的地方,教學單詞。板書詞組dining hall,聯系單詞tall,dinner,讓學生記住單詞的音和形。注意單詞dining 中的字母i的發音。)
  T: Near the gym and dining hall, there is many green grass. (板書單詞grass, 引導學生自己
聯系學過的單詞glass, 試著讀出單詞,然后教師再帶讀,指名讀, 齊讀。)
b. Listen to the tape and follow the tape.
c. Read the words two times together.
3. Describe Wu yifan’s school with “There is/are…”
  a. T: What’s Wuyifan’s new school like? Please discuss in pairs with “There is/ There are…”
There is a ___________ in Wu yifan’s school.
There are ____________ in Wu yifan’s school.
      (同桌之間討論,指名匯報。)
  b. 課件出示下面的句子,學生讀句子。




  
c. 理解課件展示的句子,指名翻譯。
4. Describe Wu yifan’s old school with “There was …”
  a. T: Boys and girls, Wu yifan’s school is new and big. There is/There are…, but twenty years ago, it was not the same. Look, this is a picture of Wu yifan’s school twenty years ago. What was Wuyifan’s school like at that time? Can you talk about it?
  b. 課件出示時間短語,教學時間短語。





  c. 學生說出曾經學過的時間短語,教師課件補充,然后四人小組給時間短語分類,并說出理由。  







c. 理解句子“What was Wuyifan’s school like at that time?”。
T: “What was Wuyifan’s school like at that time?” What the meaning? (學生們齊說句子意思。替換過去時間短語,指名說漢語。)
       What was Wuyifan’s school like twenty years ago?
d Describe Wu yifan’s old school with “There was …”
   There was ____________________ in Wu yifan’s school twenty years ago.   
   There were ____________________ in Wu yifan’s school twenty years ago.  
   There was no _________________________.in Wu yifan’s school twenty years ago.
There were no _________________________.in Wu yifan’s school twenty years ago.
   (小組討論,指名匯報,課件呈現學生說的句子。)
d. 觀察句子,總結There was/ there were… There was/ there were…句型。
    同桌之間觀察討論,自由發言,師生總結。
T: 一般過去時態“表示過去某地、某時有某物?!本湫徒Y構: There was/ were +名詞+地點(時間)。  它的否定句是在There was/ were后面加上no。
5. Learn the dialogue.
a. 聽錄音,跟讀課文。
b. 理解課文。
c.分角色朗讀課文。
Step 4 Practice
1. Find the mistakes
  (1)全班分享課前教師布置的收集有關唐朝百姓生活狀態的信息資料、圖片。
  (2)在學生對唐朝歷史有一定的了解后,引導學生閱讀理解圖中文本。
    (3)快速找出圖中錯誤的地方,圈出并用英語描述。
       參考句型:At that time, there were no gyms.
                 People didn’t go by bus.
                 People couldn’t use the Internet.
2. Game: What is missing?
  教師利用課件展示含有三個新詞的學校全景圖,組織學生用There is/are句型認讀學校設施,然后依次用課件展示不同的圖片,每幅圖都標上不同的時間,每次都有一個或兩個設施消失,讓學生認讀,并回想消失的設施,用T\here was/were no…來表示。
3.
3. The Change in Our school.
   以小組為單位,介紹自己學校今昔的變化,然后寫一寫,全班交流。
   參考句型:Now there is/ there are….in our school.
             There was/ there were no …. in our school…years ago/months ago/last year.
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson? 學生自由說,教師總結。
(1)表示設施的單詞:gym, dining hall, grass
(2)表示過去時間的短語:last year, last month, …years ago , …months ago
(3)表示過去的時間里“某地有某物”句型:
There was/were 有….
There was/ were no沒有…
設計意圖:將本節課所學的主要內容,知識結構進行歸納,幫助學生記憶,鞏固提升本課時所學的知識。
板書設計
              Unit 4  Then and now
                     A Let’s learn
gym               
             體育館         There was/were…
dining hall         有
              飯廳          There was /were no…
             grass             沒有        
             草坪
                                                  
作業設計
一、看圖,補全單詞。
    1.                      2.                    3.



  __ __ ass              d__ ning h__ __ __           g __m
二、單項選擇。
(   )1. There ________a library in my village two years ago.
A. is              B. are         C. was
(   ) 2. There ________ many grass in the park.
        A. is              B. am        C. are
(   )3. Last month, I ________to the Nanjing.
A. go             B. went       C. goes
(   )4. There were ________ hotels in the Tang dynasty.
      A. not             B. no           C. no a
三、給下列的單詞寶寶連詞成句。
1. was, there, a, dining hall, in, school, my, years, twenty, ago(.)
   _________________________________________________________
2. no, gym, there, was, our, in, city, year, last(.)
  _________________________________________________________
   





                           
回復

使用道具 舉報

板凳
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:32:12 | 只看該作者
第二課時
課時內容
A Let’s try  Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第四單元的第二課時,與第一課時緊密相連,圍繞“學校的今昔變化”展開話題。本節課主要通過談話情境學習詞匯one day, look it up, in my time, Internet. 學會如何請求別人講述關于某一方面的句型 Tell me about…以及繼續鞏固表達過去某地的樣子的的句型There was…/ There were…引導學生關注社會的變化,珍惜現在的生活。學會上網查閱資料,滲透人類首次登月的相關信息,提高學生自主學習的能力,持續培養學習英語的興趣。在第一課時中句型There was…/ There were…的學習,為本課時奠定了一定的基礎。There be句型學生掌握的比較熟練。本課時的重點是詞匯的學習和能在情景中運用There be句型,用3~5句話描述某個地方過去與現在的狀態和變化。
本課時包括Let’s try 和 Let’s talk 兩個板塊。Let’s try是聽力訓練,呈現的是吳一凡的爺爺參觀學校、與孩子們對話的材料。通過聽力的練習,引出核心句型There be(過去式),為Let’s talk 對話部分的學習創設語言情景。Let’s talk呈現的是吳一凡的爺爺和孩子們交流學校過去情況的場景。在學校里,吳一凡的爺爺觀看學校的照片,引出用There was.../There were…對過去學校的介紹。Sarah從爺爺的介紹中聯想到自己想要參觀月球的愿望,從而引出人類首次登月的信息。本課時談論學校情景的話題,貼近學生的生活,真實,有意義,學生們非常感興趣,滿足了學生的求知欲,激發了學生想要用英語表達的欲望,培養學生對英語學習的熱情。
本課時出現的詞匯one day, look it up, in my time, Internet.意義容易理解,但是用法的運用由一定的難度。在教學中要借助圖片,語境幫助學生對詞匯的理解和運用。
本課時出現的句型很多。我采用先復習,幫助學生回憶舊知,利用新舊之間的聯系引出新知。在學習新知的過程中,要創設語境,學習新知。設置交際性活動、語言訓練活動、小練筆等活動鞏固新知。教學過程遵循以學生為主體,教師為主導的原則,引導學生自主學習。
課時目標
1. 能夠聽、說、認讀單詞:one day, look it up, in my time, Internet
2. 能夠聽、說、讀、寫句型:There was no library in my old school.
Tell us about your school, please.  
How do you know that?
There were no computers or Internet in my time.
3. 能夠很好的完成Let’s try。
4. 能夠在圖片的幫助下,在情景中運用There be句型描述某個地方過去與現在的狀態和變化。
5. 能夠理解對話大意并能正確朗讀所學對話。
6. 了解人類首次登月的一些信息。學會上網查閱資料。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、認讀單詞:one day, look it up, in my time, Internet
(2)能夠聽、說、讀、寫句型:There was no library in my old school.
Tell us about your school, please.  
How do you know that?
There were no computers or Internet in my time.
(3)能夠在情景中運用There be句型描述某個地方過去與現在的狀態和變化。
(4)能夠理解對話大意并能正確朗讀所學對話。
2.難點
(1)單詞one day, look it up, in my time 的用法。
(2)能夠在情景中運用There be句型描述某個地方過去與現在的狀態和變化。
教學準備
多媒體課件、詞卡、錄音機和磁帶、圖片、家鄉照片
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks. And you?
T: I’m fine, thank you. Were you happy yesterday?
Ss: Yes/ No.
T: Why?
S1: I saw a film…

設計意圖:學生暢所欲言,在班上與老師、同學分享自己的喜悅。拉近師生之間、同學之間的距離,培養學生用英語表達的習慣。
2. Review the words
(1)T: Ok, boys and girls. Are you ready for English?
Ss: Yes.
T: Now let’s review some words. What’s this?(教師展示圖書館的圖片。)
S1: It’s a gym.
T: Spell it in English.
S2: G-Y-M,gym

(教師依次展示餐廳、草坪的圖片,讓學生拼出單詞。)
(2)Play a game
   教師與學生玩拼單詞的游戲。教師說出要拼讀的單詞,學生說第一個字母,教師接第二個字母,依次類推,直到拼完單詞。
   T: Let’s spell the words “gym”.
   Ss: G
   T: Y
Ss: M, gym.
教學資源:詞卡
設計意圖:拼單詞的小游戲,活躍了課堂氣氛,讓學生在玩得過程中復習和鞏固了上節課的單詞,為下一環節的運用做好準備。
Step 2 Lead in
Let’s try
T: Today, there is a guest visiting the school. Who’s he?(課件呈現吳一凡的爺爺的圖片。)
Ss: Wu yfian’s grandpa.
T: What did he say? Let’s listen to the tape.
(1)聽前預測。引導學生猜測吳一凡的爺爺現在在哪里,請學生看題,理解題意,并請學生根據自己的想法預測。
(2)播放錄音,獨立完成習題。
(3)集體核對結果。
教學資源:圖片、錄音機、磁帶
設計意圖:先預測將要聽的內容,引導學生捕捉重點信息,運用聽力技巧,完成聽力練習。提高學生的聽力水平,并為對話部分的學習創設語言情景。
Step 3 Presentation
Let’s talk
(1) 教師展示課件,觀察圖片,說一說。
T: Wu yifan’s grandpa is visiting his old school. He is talking with Wu yian and Wu yifan’s friends about his old school. What was Grandpa’s school like? Can you imagine?
(2)第一次閱讀文本,整體感知對話。
T: What was Grandpa’s school like? Let’s have a look at the text.
a. 快速瀏覽文本,在書中畫出答案。
b. 指名匯報答案,教師課件展示。





c. 理解Internet, in my time(板書)。
(3)第二次閱讀文本,獲取核心信息。
a. 閱讀文本,小組討論問題。
①Were there any big buildings in Grandpa’s old school?
②Were there any libraries and computer rooms in Grandpa’s school?
③Was Grandpa’s school on the hill?
④Can you guess what Grandpa often did at night at school?(Maybe he often looked at the stars at night during his time at the old school.)
b. 指名回答,解決問題。
(4)第三次閱讀文本,理解細節。
  a.課件展示第一組句子,理解單詞和句子。
①Tell us about your school, please.
②One day I’m going to visit the moon.
(教師講解one day的用法,練習用one day說話。)
b. T: Sarah wants to visit the moon one day. What about you? Do you want to visit the moon and other stars?(播放人類首次登月的視頻或圖片,向學生滲透人類首次登月的信息。)
c. 課件展示第二組句子,理解單詞和句子。
    ①How do you know that?
②I looked it up on the Internet.
(教師講解look it up的的意義和用法。告訴學生網絡可以查閱資料。)
(5)聽錄音,跟讀課文,注意語音、語調。
(6)分角色朗讀課文。
教學資源:課件、錄音機、磁帶、
設計意圖:采取小組合作的方式,引導學生自主學習,提高自主學習的能力。
Step 4 Practice
1. 教師展示從網上搜集到的世界各地不同時代的、不同風格的學校的圖片。
  T: Look at the pictures. What are they?
  Ss: They are schools.
T: Look, these are the schools now and these are the schools in the old time. What are the schools like now? What were the schools like in the old time? Let’s talk about them.
教師從新舊學校的圖片中各選一張圖,用there be 句型,小組討論學校今昔的變化。(課件呈現。)
   The School Now                 The School in the Old Time
There is a tall building.              There was a small building.   
There are many trees.               There were many trees.  
There is a gym.                    There was no gym.
There is a dining hall.               There was no dining hall.
  ……
教學資源:圖片
設計意圖:通過學生之間的討論,鞏固了本節課所學的there be句型,鍛煉學生的口頭表達能力和語言運用能力。
2. Draw and say
a.學生用There be句型,描述某個地方過去與現在的狀態和變化。(3~5個句子即可。)
     There was _____________.         There is ______________.
There were____________.          There are ____________.
  b.兩人一組,一人用英語描述,一人根據描述的內容畫圖。






設計意圖:畫一畫,說一說,培養學生學習的興趣,豐富學生的想象力,鞏固學生的語言表達能力。
3. 小小解說員。
教師展示家鄉過去和現在的照片,請學生們充當解說員,介紹家鄉的變化。
a.小組討論。
b.找幾名學生介紹,評出優秀的解說員。
教學資源:家鄉照片
設計意圖:小小解說員的活動,拓寬思路,發散學生的思維,幫助學生積累語言,提高學生聽、說的能力。
板書設計
Step 5 Summary
T: What did you learn about this class?
學生們自由說,教師總結。
1. 單詞和詞匯:one day, Internet, look up
2. 請求別人講述某方面的信息的句型:Tell us about…(板書。)
3.詢問對方如何知道某事的句型:How do you know that?(板書。)
4.描述某個地方過去與現在的狀態和變化的句子:There was/were…There is… There are…(板書。)
設計意圖:師生共同整理和歸納知識點,幫助學生的理解和記憶。
板書設計
                       A Let’s talk
   Tell us about…                  There was/were…  
   How do you know that?           There is/are…
         
作業設計
一、英漢互譯。
   1. look up _________             2. last year_________
3. get there_________             4. on the Internet _________
二、單項選擇。
(   )1. One day, I ________ visit the moon.
A. am going to          B. go to         C. went to
(   )2. There ________ no computers in my time.
A. was                B. are           C. were
(   )3. There ________ a big gym in my village now.
A. are                 B. is            C. was
(   )4. Tell ________  about your school, please.
        A. we                 B. us            C. is
三、將下列單詞連成問句,并選擇合適的答語。
(   )1. was, what, school, like, your?      
  _________________________________________  
(   )2. how, know, do, you, that?      
  _________________________________________  
(   )3. could, at, see, stars, night, you,?  
  _________________________________________
(   )4. how, your, holiday, was?         
_________________________________________













回復

使用道具 舉報

地板
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:32:25 | 只看該作者
第三課時
課時內容
B let’s learn Listen, match and say
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第四單元第三課時。圍繞“對季節和運動的喜好的變化”這一話題展開,主要通過對話學習單詞和詞組thought, could, go cycling, ice-skate, play badminton及表達自己對季節和運動的喜好變化的句型I didn’t like…before. I couldn’t … Now I love to/like…向學生滲透運動的好處,引導學生合理的運動。激發學生學習英語的熱情,保持對英語學習的興趣,樹立學好英語的信心。第一課時、第二課時學習如何描述學校過去和現在的句型為本課時做了很好的鋪墊。本課時的重點是四會短語的掌握以及能夠在情景中結合適當的句型描述自己對季節和運動的喜好的變化。
本課時包括Let’s learn 和match and say兩個板塊。Let’s learn呈現了吳一凡去騎自行車、滑冰、打羽毛球的三幅場景圖,體現了詞匯的意義。此板塊呈現的對話情境是吳一凡向Mike介紹自己對季節和運動的喜好的變化,從而引出學習內容。此話題的設置,符合學生的心理,貼近學生的實際生活,能引起學生學習的共鳴,更能激發學生學習的興趣。Listen, match and say板塊是聽力操練活動,由三個小語篇組成,分別由三位同學介紹自己過去和現在的變化,用于鞏固操練B Let’s learn板塊中的新詞和重點句型。
本課時雖然是新授課,但是生詞較少,句型簡單,所以學生很掌握容易。在設計教學過程時,遵循以學生為主體,教師為主導的原則,利用真實的生活情景展開詞匯教學,采用游戲、小調查、寫作等多種活動有效的活動形式鞏固教學。教學方法有合作學習法、情景教學法、愉快教學法。
課時目標
1.能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:go cycling, ice-skate, play badminton
2.能夠聽、說、讀、寫句型I didn’t like…before. I couldn’t … Now I love to/like…
3.能夠在情景中結合適當的句型描述自己對季節和運動的喜好的變化。
4.能夠在教師的引導下梳理、歸納已學過的有關運動的動詞短語。
5.激發學生學習英語的熱情,保持學習英語的興趣。
課時重難點
1. 重點
(1).能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組:thought, could, go cycling, ice-skate, play badminton
(2).能夠聽、說、讀、寫句型I didn’t like…before. I couldn’t … Now I love to/like…
(3)能夠在情景中結合適當的句型描述自己對季節和運動的喜好的變化。
2. 難點
(1)能夠在情景中結合適當的句型描述自己對季節和運動的喜好的變化。
(2)能夠轉述他人對季節和運動喜好運動的變化。
(3) 單詞thought 的讀音。
教學準備
課件、圖片、錄音機、磁帶、調查表
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
  Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. What’s the weather like today?
Ss: It’s sunny/hot/ warm…
T: What did you do yesterday/ last night/ last weekend…?
S1: I watched TV/ go swimming…
T: Did you have fun?
Ss: Yes,
T: Ok. Are you read for English?
Ss: Yes, we’re ready.
教學意圖:師生之間問候、聊天,加深學生和教師的感情,拉近師生之間的距離。)
2. T: Great. Let’s enjoy a chant first.(播放季節兒歌。)
     
   



教學資源:課件
設計意圖:朗朗上口的兒歌,活躍了課堂氣氛,幫助學生回憶過去的知識。
Step 2 Lead in
Ask and answer
T: How many seasons are there in a year?
Ss: Four.
T: What are they?
Ss: Spring, summer, fall, winter.
T: What season is it now?
Ss: It’s spring.
T: What can you do in spring?
S1: I can fly kites/…
S2: I can go hiking.

T: Which season do you like best?
S3: I like summer best.
T: Why do you like summer?
S3: Because I can swim/…
T: Which season do you like best? Why?
S4: I like winter. Because I can make a snowman /…

T: I all like the seasons. Because I can play these sports.
設計意圖:問答導入,能有效的引起學生對話題的興趣,并使學生積極的參與課堂,主動的思考,復習舊知,為引出新知做準備。
Step 3 Presentation
Let’s learn
1. Teaching “go cycling, ice-skate, play badminton.”
  (1)展示教師騎自行車、滑冰、打羽毛球的圖片,學習詞匯。
T: Look at the pictures. Who’s she?
Ss: It’s you.
T: Yes, it’s me. What am I doing? Look at Picture 1.
Ss: Going cycling. (引導學生回答。板書短語go cycling,教讀,指名讀,領讀,齊讀。)
T: Look at Picture 2 What am I doing?
Ss: Ice-skating.(板書ice-skate,聯系單詞ice-water和元音字母a 的發音規律,讓學生自己試讀,領讀,齊讀,指名讀,注意它的現在分詞。)
T: Look at Picture2 What am I doing?
Ss: Playing badminton.(板書play badminton, 將單詞拆開教讀,指名讀,講解play的用法。)
(2)Listen to the tape and follow the tape.
(3) Read the phrases together.
(4) Spell the phrases.
教學資源:圖片、錄音機、磁帶
設計意圖:教讀單詞,引導學生聯系舊知,培養學生的遷移能力和自主學習單詞的能力。
2. Learn the dialogue
  (1)T: Look at the pictures, who’s he?
Ss: Wu yifan.
T: From the pictures, what can you see? ( 教師展示教材中的插圖。)
Ss: We can see Wu yian is going cycling, ice-skating and playing badminton.
T: During which season can we play these sports?(學生說出上述運動對應的季節。)
Do you think Wu yifan likes all the seasons?
(2) 播放錄音,討論下面問題。
   Did Wu yifan like winter before? Why or why not?
   Does he like winter now? How do you know that?
(3)理解對話。
    T: Did Wu yifan like winter before?
   S1: No, he didn’t.
    T: He didn’t like winter before.( 板書didn’t like…before.) Why?
Ss: He thought It was too cold.(學生們不會說thought, 教師引導學生說出。板書單詞thought,教讀,,領讀,指名讀。講解too的用法,理解句子,齊讀句子。)
T: What else?
Ss: He couldn’t go cycling.( 板書couldn’t,講解couldn’t 的用法,領讀,拼讀,指名讀,齊讀句子,理解句子。)
T: Does he like winter now?
Ss: Yes.
T: How do you know that? He says…
Ss: Now I love to ice-skate.(板書I love to_____. 理解句子,齊讀句子。講解love的用法。)
(4)聽錄音,跟讀課文。
(5)分角色朗讀課文。
   兩人一組、分角色朗讀。
   男生女生分角色朗讀。
(6) 按季節歸納已學過的運動類詞匯。
                      What sports can we play in different seasons?

   Spring         Summer           Autumn          Winter
go hiking
fly kites
…         go swimming
dive
…        play football
climb mountains
…        ice-skate
skiing





                                                                                                                                          
(7)練習句型。
   T: Wu yifan didn’t like winter before. Which season didn’t you like before? Why? Do you like it now? Why? Please talk about it in pairs.
        I didn’t like _______ before. I thought it was_________. I couldn’t __________.
        Now I like/ love to ________, So I like_________.(將板書補充完整。)
  a. 同桌之間互相交流,指名說。
  b. 寫一寫。根據聽到的內容,將對方對季節和運動的喜好的變化及原因,介紹一下。
    示例:
    xxx is my good friend. He didn’t like ________. He thought it was_______.
Now he likes/likes to________. Because he likes _____________.   
教學資源:教學插圖、錄音機、磁帶
設計意圖:對話教學采用合作學習的方式,提高學習效率,發展學生與人溝通合作的能力。
Step 4 Presentation
1.Listen, match, and say
a. 觀察圖片,猜測題意。
b. 聽錄音,完成題目。
c. 核對結果。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:聽力操練活動,鞏固了本節課的新詞和重點句型。
2. 小游戲
a. 造句游戲:What couldn’t you do before and what can you do now?
   運用I couldn’t … before.和 I can … now. 以小組為單位造句,看看哪組造句最
b.“猜動作”游戲
教師每次請一名學生上講臺,根據教師的紙條提示表演動作,臺下學生猜。哪一組學生在規定的時間內猜對的句子最多的為勝利者。
句子分兩組,示例:





設計意圖:引導學生在玩的過程中鞏固所學的詞匯和句子。
3. My good friend’s changes
  采訪班里的一位或兩位好朋友,并做總結描述。
   采訪參考句型:Did you like spring/ yellow/ football/ maths before?
What about now?
   
Name          Season         Colour         Subject(學科)         Sport        
                               
                               





總結句型:________ liked _________ before, but now he likes__________. Because he likes to _________. He liked ________ before and now ______ is still (仍然)his/her favourite colour…
教學資源:調查表
設計意圖:學生的思維不能只停留在課本上,本環節的設計進一步發展學生的思維能力和語言的表達能力。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由發言,教師總結。
1.單詞和短語:thought, could, go cycling, ice-skate, play badminton
2.表達自己對季節喜好的變化,句型:I + didn’t like + 季節+ before.
                                 Now + I like +季節.
   3. 表達自己過去不會某種運動,句型:I couldn’t + 運動動詞短語.
設計意圖:教師幫助學生將所學的知識進行歸納,便于學生對知識的理解和記憶。
課堂作業
一、看圖,補全單詞,并連線。
    1. go c__ cl__ __ __       2. ice-sk__ t__        3. play b__ d m__ t__ n



     A.                     B.                 C.



二、改錯。
(   )1. I don’t like summer before.          ________
         A         B    C
(   ) 2. I thought it is too cold.             ________
          A      B  C
(   ) 3. Mike can play the badminton.       ________
             A  B    C
三、將下列的單詞寶寶連詞成句。
  1. couldn’t, Amy, cycling, go, before(.)
____________________________________________________
2. I, love, ice-skate, to, winter, in(.)
____________________________________________________
3. don’t, I, like, maths, now(.)
____________________________________________________










板書設計
                            B Let’s learn
                  I didn’t like _______ before. I thought it was_________.
I couldn’t ________.        (想)
  (不能)
                  Now I like/ love to ________, So I like_________.
回復

使用道具 舉報

5#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:32:37 | 只看該作者
第四課時
課時內容
  B  Let’s try Let’s talk
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第四單元第四課時。圍繞“Mike和John的的變化”這一話題展開,主要通過對話學會用句型Before, I /she /he was... Now, I/she/he am/is...表達自己和他人過去和現在的情況,引導學生學會傾聽,提高閱讀能力。持續培養學生學習的興趣,激發學生學習英語的熱情,樹立學好英語的信心。本課時是第三課時內容的延續和拓展,第三課時已經學習了如何表達自己對季節和喜好的變化,為本課時打下了很好的基礎,所以本課時內容的理解,對于學生來說就很容易。本課時的的重點是重點句型的恰當運用以及能夠運用3~5句話描述自己和他人的性格、愛好、外貌等方面的變化。
本課時包括Let’s try 和Let’s talk兩個板塊。Let’s try呈現了Mike 和陳杰討論舊照片的情景,通過聽力活動獲得Let’s talk板塊的人物及場景信息。Let’s talk 板塊呈現了關于Mike的兩幅圖,一幅是Mike以前上課很安靜,一幅是Mike現在上課活躍。兩幅圖的對比幫助學生理解Mike 性格的變化。此板塊呈現的對話情境是陳杰和John正在參觀 Mike的家,陳杰、Mike和John三個小朋友一起在看Mike的老照片。通過他們一起在看老照片的情景,談論自己的變化。此情景的設計,貼近學生的實際生活,能夠引起學生的共鳴,更能激發學生想要用英語表達的愿望,激起學生的求知欲。
本課時是新授課,沒有生詞,句型簡單,內容很容易被理解。但是語言的綜合運用對于學生來說稍有難度。教師要采用歌曲、游戲、寫話等多種活動形式,調動全體學生的積極參與,培養學生的語言綜合運用能力。
課時目標
(1)學生能夠理解對話大意,并能正確朗讀所學對話。
(2)能夠在圖片的幫助下,在情景中恰當運用句型Before, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t ...Now, I/she/he am/is...。
(3)能夠用3~5句話描述自己與他人的性格、愛好、行為等方面的變化。
(4)學唱歌曲Changes in me。
(5)引導學生學會傾聽,提高閱讀能力,激發學生學習英語的熱情,樹立學好英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)學生能夠理解對話大意,并能正確朗讀所學對話。
(2)能夠在圖片的幫助下,在情景中恰當運用句型Before, I /she /he was... I /she /he did/ didn’t ...Now, I/she/he am/is...
(3)能夠用3~5句話描述自己與他人的性格、愛好、行為等方面的變化。
2.難點
句型Before, I /She /He was... I /She /He did/ didn’t ...Now, I/She/He am/is...的恰當運用以及能夠用3~5句話描述自己和他人的性格、愛好、行為等方面的變化。
教學準備
   多媒體課件、圖片、卡片、錄音機、磁帶、表格
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hi, Miss xxx.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks. And you?
Ss: I’m fine, too.
T: Are you ready for English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin our class. Before our class, let’s play games first.
2. Play games
  (1)“我來說,你來做”。教師依次說出go cycling, ride a bike, ice-skate, play badminton, pay football, play the erhu, swim等單詞或短語,學生做出相應的動作。
(2)“我來做,你來說”。教師從桌子放一些圖片,請幾名學生到講臺前抽圖片,并做出相關的動作,其他學生說出單詞或短語。
(3) 大家都來說一說。
T: Before, I couldn’t swim. Now I swim every month. What about you?
     S1: Before I couldn’t go cycling. Now I go cycling every day.
     …
    (多找幾名學生說說自己對運動喜好的變化。)
教學資源:圖片
設計意圖:通過游戲滾動復習前面所學的舊知,為新課的學習做好準備。
Step 2 Lead in
歌曲導入
T: Boys and girls, let’s enjoy a song together. Can you sing? If you can, please sing together. (播放家有兒女主題曲。學生如果會唱,跟唱歌曲。)
教學資源:歌曲
設計意圖:歌曲的運用,為學生創造了寬松的學習氛圍,活躍了課堂氣氛,調動了學生的積極性,為引起下文做準備。
Step 3 Presentation
1.Teaching the new sentences
(1)展示家有兒女“小雨”的扮演者尤浩然長大的圖片。
T: Who’s he? Do you know?
  Ss: Yes, he’s You haoran.
  T: Right. What’s he like now?(板書單詞now。)
  展示尤浩然小時候的照片,
T: What was he like before?(板書單詞before。)
  a. 引導學生以腦風暴活動的形式歸納外貌、性格的詞匯。
  
   



b. 引導學生用下面的句型討論“小雨”的新舊照片。
     Before, he was... He had ....Now, he am/is...
  c. 自由發言,然后教師引導學生描述。
教學資源:照片
設計意圖:從學生們感興趣的、熟悉的電視人物入手,引起學生的學習興趣,激發學生的學習動力。
2. Let’s try
T: Look, Mike and Chen Jie are looking at the old photos, too.(展示一幅Mike 與陳杰在看老照片的圖片。) They are and talking. What are they are talking about? Let’s listen and circle.
a. 聽錄音,完成Let’s try。
b. 核對答案。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:通過聽力活動,獲得對話的場景信息,為進入正式的對話學習做好準備。
2. Let’s talk
(1). 學前預測
  T: John is looking at the old photos with Mike and Chen Jie. They are talking about their changes. What were they like before?
  想象三人以前的樣子和和性格,根據提供的句型自由說。
     xxx was short/…     xxx had long hair/ short hair.   xxx was quiet/…
(2). 學習對話
a. 自讀對話,在相應的信息下打“√”。
                  Before                Now
Mike        quiet        active        tall        short        funny        quiet        active        tall        short        funny
Chen Jie                                                                               
John                                                                               

b. 再讀對話,畫出Mike 和John的變化的句子。
c. 同桌兩人討論Mike 和John的變化,自由匯報。(張貼Mike,John的人物頭像。)
d. 教師根據學生的匯報,板書。
Before             Now
Mike 頭像     liked pink            doesn’t like pink
                  quiet                active
John頭像      short           
              couldn’t ride a bike     go cycling
e. 組織學生根據表格提供的信息,描述Mike 和John的變化。
Before Mike was quiet.   Now he was active in class.
     Before Mike liked pink.  Now he doesn’t like pink.
Before John was short.   
Before he couldn’t ride a bike. Now he goes cycling every day.
((課件展示句型,理解句子,分組讀句子,齊讀句子。)
f. 細讀對話,學生提出不懂的詞句,教師講解。      
You’re wearing a pink T-shirt.(理解句子,領讀句子,齊讀句子。)
That’s good exercise. (理解句子,領讀句子,齊讀句子。)
g.聽錄音,跟讀課文。
h.分角色朗讀課文。
(3)引導學生理解和梳理的用法,并歸納學過的相關句型。
   I/She/He was… before. I/She/He didn’t… before. I/She/He couldn’t… before. Now I/She/He am/is…
教學資源:錄音機、磁帶、表格、圖片
設計意圖:學前預測三人的樣子,豐富學生的想象力,鍛煉學生的口頭表達能力。對話學習采用先整體感知,再局部理解,最后又回到整體,培養學生捕捉信息的能力。
Step 4 Presentation
1. Learn “Changes in me” .
  (1)認讀歌詞。
  (2)播放錄音,跟唱歌曲。
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:歌曲的學唱調動了全體學生的積極性,也鞏固了和本課有關的知識。
2. Listen and guess
  教師準備幾個學生的近照和舊照,讓學生按小組選人根據看到的照片進行描述,其他組的同學猜猜是他是/她是誰?
   參考句型:He / She was short. He / She has short hair. He / She could swim. He / She didn’t wear glasses. Now, he is tall. Who is he/ She?
設計意圖:猜一猜,鍛煉學生的語言組織能力和思維能力,同時也活躍了課堂氣氛。
3. 寫一寫,說一說。
  請以xxx’s changes為題,用4~6句話描述自己的好朋友的變化,并互相交流。






設計意圖:寫作訓練提高學生的書寫能力,幫助學生積累語言,發散學生的思維。
Step 5 Summary
T: What did you learn about this lesson?
學生自由說,教師歸納。
描述自己和他人的變化的句型: Before, I/She/He was…I/She/He couldn’t… before.
Now I/She/He am/is…
設計意圖:師生共同歸納知識,便于學生的記憶。
作業設計
一、找規律,寫單詞。
1.

2.

3.


二、單項選擇。
(   )1. Before I ______ short. Now I ______ tall.
A. am, am        B. was, am      C. was, was
(   )2. You are ______ a shirt.
A. wears         B. wearing      C. wear
(   )3. Come and look ______ Mike’s old photos.
A. at            B. to           C. in
(   )4. That’s ______ good exercise.
A. a             B. an           C. /
三、按要求完成句子。
1. I could play badminton before.(變否定句。)
     I ________ ________ badminton before.
2. Lucy didn’t wear glasses.(翻譯畫線部分。)
     ________________________________.
3. I, every, cycling, go, day, now(, .)(連詞成句。)
     ________________________________.
   4. I like pink now.(變否定句。)
     I _______ _______ pink now.







板書設計
             B  Let’s talk
Before             Now
Mike 頭像     liked pink            doesn’t like pink
                  quiet                active
John頭像      short           
              couldn’t ride a bike     go cycling
            Before, I/She/He was…I/She/He couldn’t… before.
Now I/She/He am/is…
回復

使用道具 舉報

6#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:32:52 | 只看該作者
第五課時
課時內容
B Read and write
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第四單元第五課時。圍繞“吳一凡的夢”這一話題展開,主要通過閱讀文本學習詞匯race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream及如何用一般過去時態寫自己的夢。鍛煉學生的思維能力,語言運用能力,理解能力和分析能力,激發學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。前幾課時詞匯、對話的學習為本課時的學習奠定了一定的基礎,本課時是第二單元知識的拓展和延伸。本課時的重點是單詞race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream的聽、說、認讀以及能夠根據閱讀所獲取的信息完成一系列活動和書寫活動。
    本課時Read and write板塊,分為讀和寫兩個部分。第一部分包括讀前部分和文本,讀前部分呈現了幾個問題,通過問題的解決,回憶相關的背景知識。文本呈現的是吳一凡的夢境,通過閱讀能夠為圖排序及填充對話的任務。第二部分是語境下的書寫活動:記述自己的夢。文本內容非常有趣,貼近學生的生活,能夠引起學生的學習興趣,有效的激起學生閱讀的欲望。
    本課時詞匯量大,篇幅較長,對于學生的理解和運用有一定的難度。教師要借助于多媒體、圖片,語境幫助學生理解重點詞匯和課文。采用任務型教學法、合作探究法、交際法等多種教學方法的綜合運用,提高學生的閱讀能力,培養良好的閱讀習慣和技巧。
課時目標
(1)能夠聽、說、認讀單詞:race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream。
(2)能夠理解文本,并能根據文本信息給圖排序。
(3)能根據文本內容,在對話模式的文本中填上合適的詞語。
(4)能夠結合自己的實際,模仿課文文本,寫一篇關于自己的夢的小語篇。
(5)鍛煉學生的思維能力、語言運用能力,理解能力和分析能力,激發學習英語的興趣和樹立學習英語的信心。
課時重難點
1.重點
(1)能夠聽、說、認讀單詞:race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream。
(2)能夠理解文本,并能根據文本信息給圖排序。
(3)能根據文本內容,在對話模式的文本中填上合適的詞語。
(4)能夠結合自己的實際,模仿課文文本,寫一篇關于自己的夢的小語篇。
2.難點
(1)詞匯的認讀和理解。
(2)能夠結合自己的實際,模仿課文文本,寫一篇關于自己的夢的小語篇
教學準備
   多媒體課件、卡片、錄音機、磁帶、圖片、歌曲
教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too. Are you ready for English?
Ss: Yes.
2. Sing a song
T: Now let’s sing a song together.
Ss: Ok.
(播放歌曲changes in me,學生們齊唱。)
教學資源:歌曲
設計意圖:歌曲的運用,活躍了課堂氣氛,讓學生盡快融入到課堂中。
Step 2 Lead in
T: Boys and girls, do you like animals? I have some pictures about them. Let’s guess.
  What’s this?
Ss: A dog?
T: Yes or no?
Ss: Yes.
T: Next one. What’s this?
Ss: A tiger?
T: Right….

(教師課件呈現各種被遮住一部分的動物圖片,學生猜出動物的名稱。)
教學資源:圖片
設計意圖:猜一猜,既吸引全體學生的興趣,又為引起下文做準備。
Step 3 Presentation
1. 看一看,說一說
(1)T: Look at this picture. What’s this? Do you know?
   Ss: A lion/…?
T: It’s a cheetah. (板書單詞cheetah,領讀,齊讀,指名讀。)
T: We know lots of animals. What animal can run very fast? 學生找出跑得快的動物,并運用比較級討論對比動物奔跑的速度。
(2)教師展示吳一凡在床上睡覺的照片,讓學生猜測吳一凡在夢里夢到了什么?
(板書Wu yifan’s dream。領讀dream,指名讀,齊讀。)
設計意圖:學前預測,培養學生的想象能力,為學習正文做好鋪墊。
2. 學習文本
(1)第一次閱讀
   快速瀏覽,整體閱讀。
  a.在書上圈出生詞,寫漢語。
     race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream
  b. 用線畫出與圖片相符的句子,然后排序。





   (課件呈現句子,板書關鍵信息,結合圖片理解生詞和句子。領讀句子,齊讀句子。)
(2)第二次閱讀
a.仔細讀文本,小組討論問題。
  Why was Wu yifan worried?
  What happened when Robin gave him some water?
  Why did he wake up?
(在解決問題的過程中,板書關鍵信息,完善思維導圖。)
b. 提出不懂的問題,集中解決。
(3)第三次閱讀
  閱讀文本,完成填空。
(4)聽錄音,跟讀課文。
(5)觀看思維導圖,學生根據圖中關鍵信息復述吳一凡的夢。
  兩人一組互相復述,指名復述,全班學生在老師的指導下復述。












教學資源:課件、圖片、錄音機、磁帶
設計意圖:復述課文,訓練了學生的閱讀、說話等各方面的能力,增加詞匯量,強化了對知識的記憶和鞏固。
Step 4 Presentation
1.兩人一組,互相談談自己的夢。
  參考句型:S1: I had a dream last night.
S2: Was it a good dream?
S1: Yes/ No.
S2: What did you dream about?
S1: I dreamed…
2. 寫一寫自己的夢。
   I had a dream last night. In my dream, I _________________________________________
____________________________________________________________________________
.  What a dream.
設計意圖:先說一說,再寫一寫,鍛煉學生的口語表達能力和書面表達能力。
Step 5 Summary
What did you learn about this lesson? 學生自由說,教師歸納。
1.學習了單詞: race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream
2.學會了用一般過去時態描述自己的夢。
設計意圖:師生共同歸納和整理,便于學生的理解。
作業設計
一、按要求寫單詞。
1.                                   2.


3.                                   4.


二、給下列句子中的劃線部分選擇正確的漢語。
(   )1. Tom ran like a cheetah.
A. 獅子      B. 獵豹      C. 海獅
(   )2. Last Sunday, I went to Beijing by train. I felt happy.
A.感覺       B. 摔倒      C. 希望
(   )3. He woke up at 7:30 yesterday morning.
A. 睡覺      B. 醒了     C. 起床
三、單項選擇。
(    )1. There _________ many people there.
A. is          B. was         C. were
(    )2. Wu yifan had a race _________ his father.
A. and        B. with         C. at
(    )3. —Did you _________an interesting dream?
        —No, I didn’t.
A. have       B. had          C. has
四、我是閱讀小能手。閱讀短文,判斷句子正“T”誤“F”。
    I had a dream last night. In my dream, I was a teacher. I worked in a small school. I went to work by bike. There was a teacher’s office, three classrooms and a gym in my school.
I taught the students English and PE. I played football with my students together. Suddenly the clock went off. Then I woke up. What a dream!
(   )1. I dreamed about my grandpa’s school.
(   )2. I went to work by car in my dream.
(   )3. I was a Chinese teacher in my dream.
(   )4. I worked in a gym.
(   )5. I played football with my students together in my dream.







板書設計
                    B Read and write











回復

使用道具 舉報

7#
 樓主| 發表于 2020-2-17 20:33:03 | 只看該作者
第六課時
課時內容
B Let’s check、Let’s wrap it up C story time
課時分析
本課時是人教版六年級下冊第四單元第六課時,與前幾課時緊密相連。圍繞“本單元的重點詞匯和句型”展開。Let’s check.檢測本單元重點詞匯的音、形、義。Let’s wrap it up復習和鞏固本單元的核心句型,引導學生運用過去和現在兩種時態進行對比描述。Story time復習鞏固并拓展本單元所學的語言,增加語言的輸入,培養學生的語言表達能力,激發學生閱讀的興趣,增強團隊合作的意識。本課時是對前幾課時重點知識的匯總,學會了本課時所要掌握的知識,那么學生對本單元的重點已經能夠掌握。本課時的重點是核心詞匯和句型的理解和運用。
    本課時包括Let’s check 、Let’s wrap it up 和story time三個板塊。Let’s check是一個語篇聽力訓練,呈現的文本內容主要以爺爺的視角來介紹他年輕時的學生生活。學生要能夠根據聽到的信息完成兩個聽后任務。訓練學生關注文本的意義和語言的形式,培養學生良好的聽力習慣,持續提高學生的聽力水平。Let’s wrap it up板快呈現了六幅事物、人物和動物變化的圖,創設了核心句型的語用環境,引導學生運用過去和現在兩種時態進行對比描述。Story time板塊呈現的是Zoom 和Zip在看雜志,邊看邊交流人類烹調方式、地球環境以及鯨魚古今未來的變化。故事閱讀性強,涉及了歷史、生物的知識,拓寬學生的知識面,激發學生閱讀的興趣。通過故事的學習,復習鞏固本單元There are…/ There were…句型以及借助圖片和上下文理解故事內容。
    本課時是復習課,話題比較多。在設計教學過程時,不同的板塊采取不同的方法。Let’s wrap it up. 采用游戲的形式復習和鞏固語言,培養學生的思維能力。Story time.充分利用已有的教材創設語境,采取小組合作的方式,在教師的主導下,引導學生逐步的深入教材、理解教材。
課時目標
(1)能夠較好的完成Let’s check,培養學生良好的聽力習慣。
(2)能夠運用過去與現在描述事物、人物、動物的變化。
(3)能夠理解故事內容。
(4)能夠通過故事復習鞏固本單元的重點語言。
(5)培養學生閱讀的興趣,增強團隊合作意識。
課時重難點
1.重點
(1)能夠較好的完成Let’s check。培養學生良好的聽力習慣。
(2)能夠運用過去與現在描述事物、人物、動物的變化。
(3)能夠理解故事內容。
(4)通過故事復習鞏固本單元的重點語言。
2.難點
故事的理解和所學語言的運用。
教學準備:課件、錄音機、磁帶、圖片、表格
教學過程
Step 1
Greeting
T: Good morning, everybody.
Ss: Morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thanks.
T: Let’s sing a song “Changes in me”.
Ss: Now I am taller…
教學資源:歌曲
教學設計:通過唱歌,活躍課堂氣氛,幫助學生回憶本單元所學的知識。
Step 2 Lead in
T: Now let’s review some words and phrases.
教師依次展示dining hall, grass, gym, go cycling, ice-skate, badminton的圖片,學生拼出單詞并說出漢語。
T: Look at the picture. What’s this?
Ss: It’s a dining hall.
T: Can you spell it?
Ss: Yes. D-I-N-I-N-G H-A-L-L, dining hall, 飯廳。

T: Look at the boy. What can he do?
Ss: He can ice-skate.
T: Spell “ice-skate”.
Ss: I-C-E S-K-A-T-E, ice-skate, 滑冰。

教學資源:圖片
設計意圖:通過圖片復習所學的單詞和短語,為聽力訓練做準備。
Step 3 Presentation
1. Let’s check
(1) 展示教材插圖,引導學生觀察圖。
     T: Look at the man. Who’s he” What is he doing?
(2) Listen to the tape and number.
(3) Listen to the tape again. Cross out the words you didn’t hear.
教學資源:錄音機、磁帶
設計意圖:通過聽力訓練,復習和鞏固本單元的重點詞匯,提高學生的聽力能力。
2. Let’s wrap up
T: Changes are all around us. Now let’s talk about the changes.
(1)PPT呈現五幅圖和相關的詞匯或短語,同桌兩人一組討論如何描述每一張圖,并記住這幾幅圖的內容。
   參考詞匯和句型:
  
  
  



(2) PPT將五幅圖反過來,并重新排列,在每幅圖背面上標上1~5的數字。
(3) 一名學生隨意點其中的一個數字,并根據記憶說出五幅圖畫中一幅的變化,教師隨意點另一名學生,問他是否相信前面同學所說的,如果相信,并能按前面同學所說的再描述一次,描述內容與畫面相符,兩名同學為本組贏得兩分。反之,兩人各得一分。
教學資源:PPT
設計意圖:游戲的設計,激起了學生學習的興趣,鞏固了本單元的重點句型,鍛煉了學生的記憶力和語言表達能力。
3. Story time
(1)看圖,創設語境。
T: Look at the picture. Who are they?
Ss: Zoom and Zip.
T: They are reading a magazine. What is the magazine about? Read the story quickly and find the answer.(學生自由回答,教師總結。)
T: The magazine is about the past, the present and the future of the cooking, of the environment and of the whales.(板書in the past,now,in the future三個時間短語。)
(2)學習文本。
a.結合圖片幫助學生理解故事大意。
b.閱讀故事,小組討論,完成表格。
  Item                      In the past              Now          In the future
Cooking        Cavemen didn’t cook.               
The Earth                 There are more and
more buildings.       
Whales                       

c. 教師組織學生一項一項的閱讀和討論。(板書關鍵內容。)
d. 再次閱讀故事,根據三個時間段,在文本里找到動詞形式并填充表格。
In the past        Now        In the future
ate/didn’t cook        There are…         There will be/ They will…
               
               
e. 聽錄音,跟讀錄音。
教學資源:錄音機、磁帶、表格
設計意圖:故事教學主要采用小組合作的方式,提高學習的效率,增強團隊合作的意識。
Step 4 Presentation
以小組為單位,任選其中的一項內容做成海報進行展示介紹。
設計意圖:通過做一做,說一說,以達到運用語言的目的,增加語言的輸入。
Summary 5
T: What did you learn about this lesson?
學生自由發言。
1.復習了本單元的重點詞匯。
2.學會用過去和現在兩種時態對比描述人物、事物、動物。
作業設計
一、給下列圖片選擇合適的單詞。


   1.                2.               3.                 4.



         (   )              (   )            (   )            (   )
二、單項選擇。
(   )1. I didn’t play _________ badminton before.
A. the            B. a             C. /
(   )2. In spring, the tree ______ green. Now the tree ______ yellow.
A. was, is          B. were, are      C. is, is
(   )3. In 2050, there will ______ house robots.
A. is              B. be            C. are
(   )4. There were many ______ on the hill.  
      A. river           B. houses         C. man
三、選擇合適的句子補全對話。
Lisa: 1. __________________
Mary: That’s funny.2. __________________
Lisa: Yes, but I don’t like red now.
Mary: We are all different now.
Lisa: 3. __________________What about you?
Mary: Before I was young, I couldn’t go swimming well. 4. __________________
Lisa: 5. __________________














板書設計
        B Let’s check Let’s wrap it up
C Story time
                  In the past     didn’t cook    trees, rivers     whales  
                   Now         many things   buildings      not many
                  In the future    house robots   birds, forests   whales, humans  
                                 
回復

使用道具 舉報

您需要登錄后才可以回帖 登錄 | 免費注冊

本版積分規則

QQ|綠色圃中小學教育網 最新主題

GMT+8, 2020-4-2 19:50

綠色免費PPT課件試卷教案作文資源 中小學教育網 X3.2

© 2013-2016 小學語文數學教學網

快速回復 返回頂部 返回列表
百变王牌基本走势图