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《書語者》閱讀心得

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樓主
發表于 2020-2-19 11:04:35 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一、教師應有的“一碗水”

閱讀《書語者》的過程中,我充分感受到了米勒老師本身是一個多么愛書、愛閱讀的人,而且不止她,她的丈夫和孩子都是十足的書籍愛好者。因此,我特別理解她想把閱讀這一習慣帶給自己學生的熱切希望,書給她帶來的饋贈和裨益使得她想要傳遞給自己親愛的學生。我就想到了之前反復聽到的一句話:很難想象一個不讀書的老師讓自己的學生去讀書。越來越覺得的確是這樣,先不談不讀書的老師本身有沒有讀書方法、讀書心得推薦給學生,但從讀書的熱情來講,教師從未感受到讀書的快樂,又怎能把這份快樂傳遞給學生。

在這本書中,我看到了許多鮮活真實的例子,一個個本身好像對閱讀不是那么有熱情的孩子,在米勒老師的幫助下,都變成了一生愿意暢游在書海的人。究其原因,啟蒙書籍對于他們來說有著重要的作用,米勒老師總能找到他們感興趣的點,找到起相關的書籍??此埔粋€不難的工作,但細細一想就知道,背后需要教師自己本身有多少的積累,才可以達到這樣的程度。并且米勒老師還可以經常性和孩子交流探討各類書籍,足可看出她平時鐘愛書籍的積累給她提供了多大的幫助。想要給孩子一滴水,自己要有一碗水,閱讀教學更深層次的體現出了這句話的價值。這一碗水絕不是“一瓶子不滿半瓶子咣當”的,而是日復一日踏踏實實,用自己的熱愛去積累的。

二、閱讀中的因材施教

讀這本書之前,我雖知道每個孩子的閱讀情況大不相同,但從來沒有清楚的明晰過到底有哪些類型。這這本書中,我看到了發展性讀者、休眠型讀者、地下型讀者。對照發覺,這三類孩子在我的班級中也都是具體存在的。讀了教學例子后,我感受到了米勒老師針對不同類型孩子給的針對性幫助是多么的必要性,同樣的閱讀指導放在不同孩子身上真的有很大差別,甚至會適得其反。對于發展性讀者,一定要學會找到孩子的興趣點,激發她自主閱讀的興趣,比教給他很多的閱讀策略更加重要;對于休眠性讀者,需要教師持續關注,一本一本推薦、跟進閱讀;對于地下型讀者,教師的態度應該是靠邊站,或者只需稍加引導怎么合理均勻時間去讀書即可。這其中包含了真的是太大的工作量,教師要足夠了解每個孩子,又需要很多的時間去根據情況關注、付出時間精力。又讓我忍不住想成為一名優秀教師的道路真是漫長且不易的。

除此以外,在第一章的開始,我看到了這樣一句話:“我們所愛的,也會為人所愛,我們還應教會他們如何去愛?!边@句話一下子觸動到了我,我想我把我對它的理解放在現在班級的每一個孩子身上。
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