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語文老師空中課堂教學心得 停課不停學,名師課堂伴我成長

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樓主
發表于 2020-2-20 11:47:07 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
病毒阻止了我們去學校的腳步,可是阻擋不住我們學習的熱情。在這特殊時期,名師課堂助力我們成長。

這兩天我一直和學生一起通過網絡學習六年級語文的名師課堂,我拿著手機靜靜的想,默默的記。從名師課堂上獲得了很多實用的方法,也發現了自己在授課當中所存在的一些問題。

比如字詞教學,我總是想當然的認為六年級了,字詞這一塊,學生們應該完全可以通過自學而獲得,不需要課堂上老師再費時間去講,覺得講字詞,講詞語的意思,簡直是浪費時間。雖然也知道課標上所強調的寫字的重要性,但總不能把寫字教學有效地呈現在課堂。名師的課堂上寫字教學卻在有條不紊的進行著,我想老師的點撥,也許會讓大多數孩子少寫錯別字,老師的適當引導會讓孩子愛上中國漢字。傳播文化從小事做起,傳播文化從中國漢字開始。這正是我們語文老師責任之所在。

教學中,我灌輸答案的時候多,傳授方法的時候少。對于問題的答案,或者說很多問題的答案都是老師硬塞給學生的,答案是怎樣來的?也是輕描淡寫的一帶而過。名師課堂上的每一個答案都是通過鋪墊,水到渠成的自然而然出來的。比如上石老師在講《藏戲》這一課的時候,對于藏戲的來歷,怎樣讓學生概括出來呢?石老師也給我們提供了一種非常好的方法,那就是找出關鍵句,然后連句成段。以前在講這一課的時候,我們通常的做法,就是放給學生,然后,挑幾個優秀的學生說說完事。但程度一般的或者程度比較差的學生對于這種概括性的內容,肯定是無從下手的,石老師這樣引導,大部分學生都能夠學會如何概括了。覺得特別簡單,也特別適用。再比如《魯濱孫漂流記》,課后題第二題:說說魯濱遜克服了哪些困難?老師在設計時把它分成兩個問題,魯濱孫遇到了哪些困難?他分別是怎樣克服的?從這些你看出了他是一個什么樣的人?每一個問題的答案,都是先讓學生找到相關的語句,然后概括,這樣,一步一步引導著讓學生從語言文字當中去分析,去歸納得出答案。一步一步,由淺入深,有條不紊,引導學生漸漸地走進人物內心深處。

從石老師對于《古詩三首》的教學中,我獲益最多。每一節課都突出學習詩詞的方法,并將第二首和第三首詩進行比較閱讀。這樣在老師的引領下,學生不僅學會了這三首詩,還得到了學習古詩詞的方法。這正是我們所提倡的“授之以魚,不如授之以漁?!敝R是死的,而方法是活的。想想自己在講《十五夜望月》這首詩時,雖然也多方搜集資料,想要突出一個重點,把心思集中在最后一句詩,不知秋思“落”誰家,讓學生體會“落”字好在哪里?然后又補充了很多句“化無形為有形”這種寫法。講完之后覺得還比較滿意,但聽完名師的教學設計,發現自己在備課的時候缺少了一種整體觀,補充的內容和這首詩的中心沒有多大關系,反而沖淡了學生對這首詩主題思想的把握,有點舍本逐末了,沒有把握這三首詩之間的聯系,使詩與詩之間孤零零的,也沒有給學生滲透理解古詩詞的方法。

現在對于我來說,每一天的名師課堂都會讓我有種豁然開朗之感。所以,感謝為我們提供這一平臺服務的所有人員,謝謝大家,因你們的努力,讓我進入這片美麗的天空,因你們的奉獻,我每天都在靜靜的成長。
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