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站在孩子的高度去讀孩子們的世界——讀薛瑞萍老師的《我們二年級啦》有感

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樓主
發表于 2020-2-20 20:26:07 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
“童年是我們的來路,由于傲慢和愚蠢,這路被大多數人所遺忘——我們們需要重溫和回顧;童年意味著生長和創造,這力量很多人熟視無睹——我們需要看見和汲取。所以讀童書是所有教育者的必需?!边@是薛瑞萍老師的《我們二年級啦》中的“十一月:我有一群想吃蘋果的‘鼠小弟’ ”這部分內容中的一句話。我感覺這一句話給了我深思,是呀,作為小學教師的我們,整天與花一般的年齡打交道,如果我們不用花的聲音去滋潤花的心靈,我們何談看到驕人的花期?我們每個人從童年走過,今天我們又有機會重溫童年的夢,可是我們僅僅剩下一顆慢慢衰老的心,所以我們站在孩子的高度去讀孩子們的世界,確實是困難了不少,但是薛老師卻做的那么從容。從表面上看薛老師做的很簡單:薛老師愛和孩子們一起去朗讀,不管是書上的故事還是孩子們的作品,薛老師都能讀出不同的韻味來,學起知識來也得心應手了不少,把復雜工作變得即簡單又高效,但是是做起來,得拋開多少雜念才能入境?王財貴教授也曾經說過“教育是非常簡單的事;教育是非常輕松愉快的事;要培養人才,是不費吹灰之力的事?!彼f教孩子很簡單,其實只用說:“小朋友,跟我念?!甭犉饋硎窃俸唵尾贿^,可是我們做起來卻是那么的牽強。因為這需要一定的功底和不滅的童心,需要有和孩子一起讀書的意志和信念,更需要站在孩子的高度去讀孩子們的世界。

教了這么多年的語文雖然也知道朗讀是提高學習能力的最好途徑。,默讀看不懂的,通過朗讀卻能夠聽懂,這很奇妙。第一,因為朗讀,默默硬讀的艱難和生澀得以消失或者緩解,連貫流暢的朗讀,讓文意和思維變得連貫流暢;第二,語調也是一種奇特的語言,富于樂感的朗讀更是一種音樂化的語言,能夠為你的理解提供強大而溫暖的助力。第三,人有一個特殊的器官,能在聽話的時候進入講話者的思維,感應講話者的思維。如果父母、教師所讀的東西是自己深刻理解、深深感動的,這種理解和感動也可以傳染給孩子。但是自己在教學中進行的朗讀僅僅停留在層面上,沒能進入到深層次的朗讀,也沒能站在孩子的高度去讀。

當我讀到《變成小蟲子》這篇日志時,我讀到薛老師不僅自己讀給孩子們聽故事的情節,而且對于孩子們的內心的變化也是觀察的極細致的。當老師讀到:“兩個好朋友,難分又難離。就是變成小蟲子,也要在一起?!边@句話的時候,老師補充了一句“當您們乖的時候,老師真想這樣想哦:就是變成大蟲子,也要和您們在一起?!边@時把孩子的情感推向了高潮,“我們就是58條小蟲子!我們好幸福!”孩子們再次和老師產生了共鳴。雖然是極細小處的情節,也讓我反思自己的教學。自己在教學每一篇文章時都做到先給孩子們范讀,今天讀了薛老師的書更進一步知道了僅有范讀是遠遠不夠的,還要讀到孩子們的心靈里去,要站在孩子的高度去讀,才能進到孩子們的世界。在教學《我們成功了》這一課時,這課主要展示了:申奧成功全國人民 齊歡慶的對場面。于二年級的孩子很難體會到申奧成功,給我門中國人民帶來了無限的榮光和自豪,如果還是用學習其他文章的方法是很難達到預期的效果的。但是文章的語言亢鈧鏘有力,催人奮進。于是我就范讀給孩子們聽,他們多多少少能體會出那樣的味道來了,這比一字一句的講解和介紹更通俗易懂。我想除了站在文本的高度之外,如果站在了兒童的高度去讀那么效果會更好。

在《濫竽充數和裝糊涂也是一種境界》這篇日志中展現出了薛老師不僅自己讀書給孩子聽,而且也耐心地聽孩子的朗讀,不著急,不強求;一意推動,一意鼓勵;歡歡喜喜,寬寬松松————在班級生活暖流的裹挾之下,讓孩子輕松獲得自主閱讀整本書的能力??吹竭@里時,我突然感覺到自己在引導孩子們讀書這方面好像處于被動的狀態。學生讀書讀的磕巴,自己卻沒有真正耐下性子來聆聽,往往拔高要求孩子們的讀書能力,這樣一拔高往往使孩子們失了興致,少了信心,使讀書這一氛圍慢慢變得緊而不透了,這樣以來班級的暖流也讓孩子們感覺不到了,因而我感覺除了用朗讀之音和孩子們產生共鳴之外,讀書的氛圍更顯得尤為重要。有了好的氛圍,孩子們便能在寬寬松松、歡歡喜喜的班級暖流之中潛移默化地獲得自主閱讀的能力。

站在孩子們的高度去讀孩子們的世界,也是十分有趣的,這需要我們用一顆不老的童心和毅力,把我們的工作當作自己的事業,從而才能從中感悟孩子們的內心世界。
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